論一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

■劉相華

機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及“液氣壓的傳動(dòng)”“機(jī)械傳動(dòng)”等多個(gè)方面的知識(shí)，較為枯燥乏味，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。從一體化的角度出發(fā)，對(duì)提高中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行策略分析。

為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的改革是其中一個(gè)很重要的方面。加強(qiáng)中職教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，將課堂中的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，提高中職機(jī)械基礎(chǔ)在教學(xué)具體項(xiàng)目中的應(yīng)用價(jià)值，提高理論與實(shí)踐互相結(jié)合的程度，這樣在整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)一體化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，將一體化的先進(jìn)的課堂教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠取得較為良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)一體化的概念及優(yōu)勢(shì)

利用一體化教學(xué)模式的主要目的在于提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率，教學(xué)一體化的主要含義即是：理論、知識(shí)與實(shí)踐的一體化；教與學(xué)、學(xué)與做的一體化；地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容以及教師教學(xué)的一體化。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一體化教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 能將基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)展現(xiàn)出來

機(jī)械基礎(chǔ)課程的主要特點(diǎn)在于知識(shí)的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這一課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握必備的機(jī)械技術(shù)的基本知識(shí)以及技能，進(jìn)而形成解決問題的能力，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)的技能，從而提高整體素質(zhì)，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)對(duì)職業(yè)問題的能力。一體化教學(xué)是將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合，充分突出該課程的特色，能顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，

1.2 與中職教育的特點(diǎn)及要求相符合

一體化教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，是立足中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，突出相關(guān)專業(yè)的能力的有效途徑。將機(jī)械的基本知識(shí)與實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，突破實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課間固有的界限，有效地將教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)緊湊和集中：由相同的教師來進(jìn)行知識(shí)的傳授，將教學(xué)的課堂直接放置在實(shí)踐的教室中，實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這樣學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合，能全面提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2 一體化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用

2.1 一體化教學(xué)方法的基本框架

一體化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，制定出適合一體化教學(xué)的主要課程標(biāo)準(zhǔn)，從而完成教學(xué)教材的編寫。另外，中職學(xué)校加強(qiáng)和企業(yè)交流合作，根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程的目標(biāo)，建立理論、實(shí)踐一體化的標(biāo)準(zhǔn)來，將每一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)完成。由此，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的能力，以具體的任務(wù)或者項(xiàng)目為載體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新能力。

2.2 將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合

首先，將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的教學(xué)地點(diǎn)合二為一。在完成中職機(jī)械基礎(chǔ)的課程之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，將上課的地點(diǎn)安排在理論學(xué)生與實(shí)訓(xùn)一體化的教室中，這樣教師在同一教室內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，可以保證學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間。在這里，教師在教學(xué)過程中的主體地位被打破，學(xué)生與教師間可以建立一種更為融洽的師生關(guān)系、伙伴關(guān)系，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在一體化教學(xué)中將多種教學(xué)方式方法進(jìn)行統(tǒng)一，如可將實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、多媒體、社會(huì)調(diào)查等多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合，教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，根據(jù)具體情況靈活采用教學(xué)方法，并適時(shí)地利用現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)例教學(xué)或者實(shí)體模型等教學(xué)方式來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)機(jī)器和結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，雖然記住了理論知識(shí)，但無法靈活應(yīng)用，很多學(xué)生甚至無法理解摩托車、電動(dòng)車是機(jī)器，其能夠進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)換，而自行車只是一種機(jī)構(gòu)，其只能將動(dòng)能向機(jī)械能轉(zhuǎn)換。

在實(shí)訓(xùn)課程中，利用對(duì)齒輪的傳動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，可先讓學(xué)生觀察減速器，再適時(shí)再現(xiàn)齒輪的加工過程以及范成原理，將課本的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活進(jìn)行結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及活躍學(xué)生的思維。將理論與實(shí)踐進(jìn)行一體化教學(xué)，能將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的技能結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“老師一味講、學(xué)生盲目聽”的教學(xué)方法，將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)為一體，能快速提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2.3 提高教材的實(shí)用性以及實(shí)踐性

中職機(jī)械化基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過程中，完善教材是十分關(guān)鍵的步驟，完善教材也是教學(xué)的基礎(chǔ)所在。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排過程中，可分為3個(gè)部分，包括基礎(chǔ)板塊、綜合實(shí)踐板塊以及選修板塊。

1）基礎(chǔ)板塊是機(jī)械相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容以及應(yīng)達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求，此部分占整個(gè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的70%以上。

2）綜合實(shí)踐部分主要是以拆裝、調(diào)試以及對(duì)機(jī)械知識(shí)的分析為重點(diǎn)的、具有綜合事件性質(zhì)的教學(xué)，通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須掌握機(jī)械組成的基本方法，熟悉機(jī)械各個(gè)部分作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械進(jìn)行分析的能力，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中給出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

3）對(duì)于選修部分，根據(jù)學(xué)校專業(yè)知識(shí)掌握程度的實(shí)際要求，可自主進(jìn)行這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以上三個(gè)模塊是互相獨(dú)立的，也能進(jìn)行多重的組合，形式較為靈活，在教學(xué)確定的教材的過程中，可根據(jù)不同的專業(yè)以及教學(xué)要求，及時(shí)將機(jī)械行業(yè)中出現(xiàn)的新設(shè)備、新技術(shù)收錄到知識(shí)模塊中去。

在基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，教師還可以充分利用多樣的教學(xué)資源來對(duì)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用教學(xué)環(huán)境來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建立合理科學(xué)的一體化教學(xué)評(píng)價(jià)制度

對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果做出公正合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。考核中職教育學(xué)校學(xué)生的教學(xué)效果時(shí)，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的參考價(jià)值，也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，理論方面的內(nèi)容較多，與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，在此情況下，學(xué)生往往不能很好地理解知識(shí)，只能死記硬背，被動(dòng)機(jī)械地吸收知識(shí)，無法形成良好技能，“高分低能”的學(xué)生時(shí)有存在。中職學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定新的標(biāo)準(zhǔn)過程中，應(yīng)重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的一體性和整體性，注重對(duì)綜合素質(zhì)、綜合能力的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生形成節(jié)約能源、愛護(hù)工具以及規(guī)范性操作的意識(shí)。在這一過程中采用定性的描述與定量的評(píng)價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持讓學(xué)生互評(píng)、師生先自評(píng)再互評(píng)。

另外，從不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)以及要求進(jìn)一步細(xì)化，確保教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)階段堅(jiān)持獨(dú)立考核。

3 結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，一體化教學(xué)不但形式活潑，其還堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)效果十分顯著。其主要就是在保證理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)識(shí)全面結(jié)合的基礎(chǔ)上深入教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，既讓教師能“教好”，學(xué)生也能“學(xué)好”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

[1]羅邕生.機(jī)械類專業(yè)電工技術(shù)課程一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè),2011(7):191-192.

[2]許勇平.高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐與感悟[J].新課程研究:職業(yè)教育,2011(4):53-54.

[3]賈炬紅.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2010(25):130.

[4]馬芳.淺談機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的構(gòu)建[J].職業(yè),2011(12):88.

[5]范繼寧.注重專業(yè)基礎(chǔ)課的一體化教學(xué)[J].職業(yè),2010(10X):75-76.