五年制高職創業教育途徑方法研究

胡長效 蔣留生

徐州生物工程高等職業學校 江蘇徐州 221006

五年制高職創業教育途徑方法研究

胡長效 蔣留生

徐州生物工程高等職業學校 江蘇徐州 221006

面對日益嚴峻的就業形勢，實施創業教育已是五年制高職校面臨的重要課題。提出了五年制高職創業教育途徑方法遴選應遵循多元化、系統性、層階遞進及能力本位等四個原則。在此原則的基礎上，提出了建構創業教育“一一二”課程體系、架構創業教育“四階遞進”實踐模式、謀構創業教育“四環滲透”策略等三種五年制高職創業教育途徑方法。

創業教育；途徑方法；五年制高職

Abstract: Facing the continuously serious situation of employment, it is an important subject for five-year higher vocational school to carry out enterprise education. This paper presented that when f ve-year higher vocational education selecting the of goal and approach of pioneering education should follow the following principles: pluralism principle, systematic principle, layer upon layer progressive principle and the ability-standard principle. Based on this principle, this article presented the following goal and approaches of pioneering education in f ve-year higher vocational education: construct course system of pioneering education, structure four-stage progressive pioneering practice model, strategy of four-step permeability and merged into it.

Key words: pioneering education; goal and approach; f ve-year higher vocational education

1 五年制高職創業教育途徑方法遴選原則

1.1 多元化原則

五年制高職學生創業教育涉及創業意識的塑造、創業知識的學習及創業能力等許多方面，單靠一種教育途徑是很難完成的，這是因為每種創業教育途徑都有其優缺點，如課程教學對創業知識的快速積累非常有利，但對創業能力培養效果較差；創業實踐有利于創業能力的培養，但創業知識積累慢且不系統。因此在教育途徑選擇時要注意把課程教學、創業實踐、教育活動及氛圍營造等多種創業教育有機結合起來，發揮其綜合優勢。

1.2 系統性原則

五年制高職創業教育是一個系統工程，單靠零散地開設幾門課程或組織一些創業教育活動難以達成目標，需要把各種創業教育納入整個專業人才培養體系中去，構建完備的具有五年制高職特色的創業教育課程體系，將課程教學、創業教育內容的融入滲透、創業實踐等多種途徑融為一體，構成一個完整的創業教育體系。

1.3 層階遞進原則

教育途徑遴選要根據學生認知特點和創業教育內容進行，按照樹立創業意識、了解創業知識、培養創業能力和創業意志品質順序，采用企業家講座激發創業意識，采用系統化課程教學及頂崗實習了解創業知識，采用創業實操訓練培養創業能力，磨煉創業意志。

1.4 能力本位原則

五年制高職教育培養的是既具有一項或多項專業技能同時又具有一定創業能力的高素質技能型人才。這種具備創業能力的潛在“小企業家”的培養目標，需要通過創業教育來達成。因此，創業教育在途徑方法選擇上應該充分考慮創業能力的培養效果，即應盡量選擇工學結合、創業計劃大賽、模擬創業、創業實踐、案例教學等以培養創業能力為主的途徑與方法。

2 五年制高職創業教育途徑分析

2.1 建構創業教育“112”課程體系，進行創業知識教育和創業意識系統培養

(1)“112”創業教育課程體系內涵。五年制高職教育一般采用“4+1”人才培養模式，長達4年的在校時間為創業教育系統化培養提供可能，把創業意識培養和創業知識優化整合并納入專業課程體系，建構“112”創業教育課程體系。所謂“112”創業教育課程體系，是指1門以創業意識培養為主的必修課點亮學生的創業人生，1門創業程序和創業知識學習為主的必修課—創業實務，2門拓展創業知識與增強創業能力的選修課。

雖然初中起點的五年制高職學生普遍缺乏基本的創業意識，但也正是因為年齡偏小，容易激發出創業潛能，所以在一年級設置1門以創業意識培養為主的創業教育必修課，對激發學生創業意識能起到意想不到的效果。這門課程20學時即可，以企業家介紹創業經歷及創業意義的講座為主，最好多從本校甚至是本專業的創業成功人士中選擇，這樣針對性會更強，效果也會更好。二年級設置1門以創業程序為主線并面向特定專業的創業知識必修課，重點是學習企業創辦、經營管理、擴大等不同創業階段應做的一些工作及注意事項，了解所需具備的知識技能。三、四年級則應設置企業管理、創業財務基礎、風險投資、商業溝通與交流、市場營銷、法律與稅收等能拓展創業知識、增強創業能力的一些選修課程，學生宜選擇2門修讀，三、四年級時各設置1門。

(2)把握課程特點，合理選擇課堂教學策略與教學方法。

①建立三元互補結構的創業教育教學團隊。擁有一支由創業成功人士、企業經營管理人員、教師組成的三元互補式創業教育教學團隊是創業教育成功的關鍵，它可極大彌補校內教師創業經驗不足的缺點。特別是創業意識培養，需要企業家以自身的創業經歷來激發學生。如何創辦和管理企業也需要有經驗的創業成功人士給學生講解。

②以案例教學為主，靈活運用講授、討論等多種教學方法。創業教育的最終目的應該是使學生學會如何創業及如何解決在創業過程中遇到問題。案例教學法的最大優勢在于能使學生在學習知識的同時，可從案例中體味與發現一些解決問題的方法和技巧，在必要時可迅速回憶并能運用這些方法解決實際工作中遇到的問題。因此，創業教育采用案例教學法能起到意想不到的教學效果。以企業家介紹創業經歷及創業意義的課程—我要創業本身就是一個個鮮活的案例。而以創業程序和創業知識學習為主的必修課—如何創業，在兼顧企業創辦、經營管理、擴大等學習內容時，也應盡可能地以創業典型事例為基礎編寫案例，提高課程的實用性。

2.2 架構創業教育“四階遞進”實踐模式，全面提升學生創業能力

五年制高職創業教育不可能也沒有必要把所有五年制高職生都培養成未來的創業型人才，一方面有些學生并不一定適合創業，另一方面學校也沒有條件對所有學生進行創業實戰的培養。因此，五年制高職學生創業教育應是大眾化的一般教育和精英式的重點培養相結合的教育方式。基于這種情況，我校架構了“專業實踐－模擬訓練－創業計劃大賽—創業實戰”“四階遞進”式創業實踐模式。

專業實踐和模擬訓練兩個階段是所有學生都參與的。第一階段，充分利用職業學校內外實踐環節，尤其要利用好企業實踐機會，熟悉企業運作的各個環節，了解企業經營管理方法和經驗；在第一階段基礎上轉入模擬訓練階段，讓學生在模擬公司創業實訓環境里進行真實的創業模式訓練，完全按照真實公司的正常運作進行，但產品交付、貨幣收支是虛擬的、數字化的。學員在模擬公司中可經歷企業全部業務操作過程，體驗創業過程中各環節、各崗位工作的內容和聯系，而又不必承擔任何經濟風險。

創業計劃大賽和創業實戰兩個階段是選拔精英參加的創業實踐訓練方法。創業計劃大賽主要借用風險投資的運作模式，以小組為單位，圍繞一個具有市場前景的技術產品或服務概念，以獲得風險投資為目的，完成一份包括企業概述、業務與業務展望、風險因素、投資回報與退出策略、組織管理、財務預測等方面的創業計劃書，逐級選拔參加學校、省(自治區、直轄市)和全國三級比賽。參賽選手可以在完成商業計劃的過程中，體味企業運作模式，提升創業能力和創業信心。學校從中也能發現和培養一批有潛力的創業人才。從1999年開始，共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯就共同主辦了“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，但參賽選手都為高校學生。江蘇省五年制高職校在爭取參賽資格的同時，首先充分利用江蘇聯合職業技術學院的聯合優勢，組織院級、分院級、系級三級賽事。學院可從中發現和培養有潛力的創業人才，并讓他們進入創業中心實施創業。實踐出真知，要培養出優秀的創業人才，必須親身去實施創業，在創業的過程中不斷總結經驗，吸取失敗的教訓，提升創業能力。

2.3 謀構創業教育“四環滲透”策略，彌補創業教育課程設置不充分問題

“課程滲透、實踐滲透、活動滲透、環境滲透”四環滲透是將創業意識、創業知識和創業技能融入到學生學習的各類課程、實踐教學、課外活動及周圍的環境中的有效策略，對提升創業能力和培養創業意識起到意想不到的作用，它有助于解決因專業培養時間有限導致的創業教育課程設置數量不夠充分的問題。

[1] 郭欲丹.高職創業教育課程體系的構建[D].杭州:浙江工業大學,2009.

Research on the goal and approach of pioneering education in f ve-year higher vocational education

Hu Changxiao, Jiang Liusheng
Xuzhou bio-engineering higher vocational school, Xuzhou, 221006, China

2012-01-18

胡長效，副教授，副處長。

全國教育科學規劃課題2010年度職業教育專項立項課題“五年制高職學生創業教育與創業實踐研究”(編號：GJA104019)。