關于中小學心理健康教育工作的調查報告

祝春蘭

關于中小學心理健康教育工作的調查報告

祝春蘭

我們根據市教科院理論室設計的《煙臺市中小學心理健康教育工作問題及對策研究》的課題調查問卷，于2011年7月對我區部分中小學的領導(校長、分管心理健康教育的副校長)、教師(班主任、心理教師)和學生，進行了三個層面的五種不同內容的問卷調查。其目的是了解中小學心理健康教育的基本情況，總結經驗，找準問題，提出對策。

一、基本的狀況

1.學校心理健康教育活動的基本情況和經驗

(1)普遍開設班級心理輔導活動課

隨著新課程改革，我區早在“十五”期間的2002年秋季，落實教育部關于《中小學心理健康教育指導綱要》，把心理健康教育逐步納入到中小學學校教育課程計劃之中。到目前全區百分之百的學校開設了班級心理輔導活動課。其基本經驗主要有以下幾點：

一是培訓教師骨干，為開展心理健康教育奠定師資基礎。主要學習《中小學心理健康教育指導綱要》，了解心理健康教育的指導思想和基本原則、教育的目標和任務、教育的主要內容、教育的途徑和方法、教育的組織和實施等。使教師先從理性上了解對學生進行心理健康教育的重要性，為教師開展心理健康教育奠定了理論基礎和方法論依據。

二是開設班級心理輔導活動課，在教育實踐上進行探索。主要是面向班級學生的心理發展共性問題進行心理輔導，對不良心理進行預防、調適和矯正，做到助人和自助相結合。班級心理輔導活動課隔周一次，主要安排在校本課程時間里進行。輔導的內容在小學主要是適應新的學習環境、快樂學習、學生之間合作交往等。

二、存在的問題

1.認識偏頗，教育薄弱

學校領導和大多數教師理性上認識到了心理健康教育工作的重要性，但個別教師認為心理健康教育可有可無。從調查看，學校領導都把心理健康教育工作納入到學校整個教育工作計劃當中，并安排具體領導分管。但是在實際工作中，有一些學校心理健康教育活動得不到落實。心理健康教育在課程表上成了擺設、門面，有的只是為了應付上級有關部門的檢查才安排。由于“應試教育”的觀念根深蒂固，有些教師為了應對上級主管部門對教學質量的檢查抽測，把心理健康教育活動時間侵占用以補課，使得學校心理健康教育雷聲大、雨點小。

2.缺乏訓練有素的專職教師

據調查，當前中小學從事學校心理健康教育的教師99%是半路出家，有團隊干部、德育工作者、班主任、校醫、政治課教師和其他教學管理人員，而且大多數是兼職人員，也沒有經過心理健康教育的培訓，對心理學知識，尤其是心理健康教育知識掌握不多，對心理健康教育方法不熟悉，教育專業能力和水平根本滿足不了學生心理發展的需要。主要表現在以下三個方面：

一是教師教育心理知識貧乏。受心理教師水平所致，心理健康選修課、活動課、專題講座和心理咨詢等無人勝任。因此，心理健康教育在個別學校基本是空白。

二是用德育教育取代心理健康教育。部分校長和教師對學生的心理問題只知其然，不知其所以然。搞不清“德育”與“心育”二者的關系。有的教師開展心理健康教育活動時，常常將心理教育德育化。將學生的情緒、性格問題歸為思想品德問題，把心理健康教育問題和學校德育混為一談。

三是把心理健康教育混同于學科教學。心理健康教育的內容、形式和方法都缺乏針對性。通過深入學校聽課發現，一些學校教師能夠遵循心理健康教育的規律，采用有效方法，使學生通過教師的引導達到自我教育、自我感悟的目的。但也有一些學校把心理健康教育像講授文化課那樣講解心理學的概念。這種用學科教學的方法來進行心理健康教育，不僅不利于學生的心理健康，反而加重了學生的學習負擔，甚至產生負面影響。

3.經費投入不足

調查發現，經費投入不足主要表現在三個方面：一是很多學校圖書室心理學、心理健康教育等相關書籍和刊物很少，甚至空白，教師學習和查閱資料困難；二是學校心理咨詢室大多無專用場所，常常是一室兼用多室，給學生心理咨詢帶來不便，保密性差；三是教師培訓經費不足，派教師外出學習或進修常常受經費不足的制約。

三、對策與建議

1.端正認識，加強心理健康教育

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。學生不僅要有健康的身體，還要有健康的心理。學生只有身心健康，才是一個健全的人。因此，學校教育工作者要端正認識，加強心理健康教育。具體措施建議如下：

(1)教育行政部門和學校要組織教師學習教育部2002年8月頒布的《中小學心理健康教育指導意見》。此《指導意見》已頒發9年，可許多學校領導和教師不了解其內容。因此，要組織學習，把握要領，指導實踐。弄清心理健康教育的指導思想和基本原則、教育的目標與任務、教育的主要內容、教育的途徑和方法、教育的組織和實施等基本精神，提高對心理健康教育的認識。在理論指導下，進行實踐。否則，就會認識模糊，實踐盲目。

(2)按照教育部《基礎教育課程改革綱要》中的要求，落實心理健康教育課時。保證時間、落實教育內容。市級教育行政部門要制定出“心理健康教育活動課的地方課程標準”，使基層學校有所遵循，減少盲目性和隨意性。各級教育行政部門要進行經常性的教育活動的督導檢查；教育科研部門要深入學校進行教學研究，指導活動的開展。

2.教育行政部門，要加強師資培訓

目前，絕大多數學校用教基礎文化課的教師去對學生進行心理輔導，這如同工廠里用電工去修發動機，實在力不從心，難以勝任。訓練有素的教師是進行心理健康教育的基礎和關鍵。因此，建議教育行政部門，要加強師資培訓。

師資培訓需從長線考慮，并同短線培訓相結合。所謂長線培訓就是要依托高等院校進行專業化的培養，縣級教育行政部門要有計劃地招聘心理教育專業的師資，為開展學校心理健康教育服務。所謂短線培訓就是市級教育行政部門要組織短期培訓班，解決目前專業教師匱乏的問題，以推動學校心理健康教育的開展。

3.學校要加大投入，保證基本的物質條件

由于心理健康教育在我國是一個新興學科，不僅師資缺乏，而且進行教育教學的基本物質條件也不足。諸如規范的教材、參考資料、專業性的刊物、心理咨詢室和設備都遠遠滿足不了教育的需要。因此，建議教育行政部門要設立專項的學科建設經費，進行學科建設和師資培訓，以滿足教育和教學的需要。

總之，我區中小學心理健康教育，在各級教育行政部門的領導下，結合新課程改革不斷向縱深發展，取得了一些成績和經驗；同時也看到工作中的不足和存在的問題，提出了對策和建議。今后我們將不斷地開展研究，總結經驗，克服困難和不足，不斷完善學校心理健康教育。

祝春蘭，本科，中教高級。

山東省煙臺市牟平區教科所。

班級心理輔導活動課，通過情境創設、問題辨析、角色扮演、游戲體驗、講故事等多種活動形式，對學生進行心理訓練和調節，使學生在活動中得到體驗和感悟，掌握認識自我，調節情緒；學會交往，友好相處；了解青春期，正確對待異性交往，克服煩惱；面對挫折，不怕困難等心理調節方法，對培養學生健全的人格和良好的個性心理品質起到了積極地作用。

三是開展觀摩教學，現場研討活動。為了推動班級心理輔導活動課的開展，我區教科所每學期舉行兩次全區中小學班級心理輔導課的視頻觀摩教學活動，公開評比優質課，進行經驗推廣，并結合實踐進行研討。我們先后進行了小學班級心理輔導活動的設計與實施、班級心理輔導活動課實施過程中要注意的問題、怎樣上好班級心理輔導課等輔導研討活動。總結出班級心理輔導活動課“全程三步走，設計五結構”的活動設計模式。通過觀摩教學比賽和現場教學研討活動，不斷總結經驗，有力地推動班級心理輔導活動課的開展。

(2)學校開設心理咨詢室，建立了咨詢檔案

我區現有中小學42所，已建起簡易心理咨詢室36所。其中有小學27所，已建起簡易心理咨詢室20所，占74%；初中13所，已建起簡易心理咨詢室10所，約占77%；高中2所，全部建起簡易心理咨詢室。

開設心理咨詢室每周定期對學生開放，教師對個別學生的心理問題進行一對一的溝通輔導和咨詢，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接指導，對排解學生心理困惑、矯正不良心理和行為起到了良好作用。

多數學校在對學生進行心理咨詢的過程中建立了學生心理檔案，記錄學生的心理變化和發展情況，進行跟蹤輔導。學校和班級還設立了“心語信箱”和“悄悄話信箱”，便于學生有疑難、困惑能及時和心理教師、班主任進行心理溝通。“心語信箱”和“悄悄話信箱”傳遞了有效信息，對教師了解學生的心理問題起到了很好的作用。

2.學校心理教師隊伍的基本情況

(1)從事學生心理健康教育的教師情況

我區每所中小學都有1名校級領導分管學校心理健康教育工作，1～2名專職或兼職的心理教師負責本校學生的心理健康教育。全區有專職心理教師4名，其中獲得國家二級心理咨詢師的2名，獲國家三級心理咨詢師的2名；每個班主任大都是兼職心理教師，班主任兼職占98%。教師的年齡大多在30～35歲左右，教齡10年以上，有一定的教育教學經驗。

(2)關于心理教師的進修情況

我區心理教師的進修主要通過三條渠道進行。一是參加省市組織的心理健康教育培訓班，自2006年開始到現在，共有三十多名教師參加了省市組織的心理培訓；二是結合市、區心理健康教育觀摩課進行學習培訓；三是教師主動進行網絡自學或通過相關院校的函授學習培訓。其中參加省市組織的心理健康教育培訓是主要渠道。