中學信息技術課堂教學面臨的困難及對策

王 斌

駕馭好課堂是教學成功的關鍵，要想取得良好的教學效果，教師一定要學會駕馭課堂。然而信息技術是一門新興學科，沒有傳統學科那么多成熟的教學經驗和模式可以借鑒，學科發展的不成熟性和教學環境的特殊性，使得信息技術教師在課堂上面臨著更多的困難。因此，如何應對困難成了我們必須思考的一個問題。

一、信息技術課堂教學面臨的困難

1.學生出勤難保障

信息技術課大多需要在機房上課，一般都與教室有一定距離，而且信息技術教師所任教的班級往往比較多，少則七八個，多則十幾個，很難認全所教的學生，這就容易造成管理上的疏漏；再加上學生對該課程的重視程度不夠，學習動力不足，導致了遲到、曠課等現象屢見不鮮，學生出勤難以保障。

2.學生操作難控制

教師在講臺上侃侃而談，學生卻在下面盯著電腦屏幕玩游戲、聊QQ或看動畫，這樣的場景相信每位信息技術教師都遇到過。究其原因，主要是學生自我約束能力較差，再加上教材內容遠遠跟不上信息技術發展的時代潮流，對學生而言，游戲、QQ和動畫片的魅力遠大于課本內容。教師檢查時，只需快速操作Alt+Tab，瞬間就能切換到教學內容，所以教師一個人很難監管全體學生，學生的電腦操作行為難以控制。

3.課堂輔導難周全

現今，高中學生電腦操作水平參差不齊，個體差異十分明顯，基礎好的學生精通各種常用軟件，基礎差的學生連打開、保存文件都難以順利完成，所以上機練習時，學生遇到的問題千差萬別，難以集中解決(簡單的問題，基礎好的學生不愿聽；復雜的問題，基礎差的學生聽不懂)，教師勢必要進行單獨輔導。但是面對一片同時舉起的手時，教師又顯得分身乏術，難以照顧周全。

4.課堂“亂”象難把握

與其他學科相比，信息技術課堂顯得比較“亂”，學生上機操作、小組討論、合作學習等教學和學習方式，使得課堂上不可能是安安靜靜的。然而需要注意的是，這種正常的“亂”，教師稍不留神就會讓場面失控：砸鍵盤聲、摔鼠標聲充斥于耳；小組討論變成小組“吵”論或小組聊天，離題萬里；合作學習往往是一個干，兩個看，還有三個到處轉……再加上個別學生不注意愛護機房環境，隨手丟垃圾，幾節課下來，機房一片狼藉。因此，一定要加強對學生學習活動的管理。

5.機房設備難維護

機房設備在信息技術教學中的使用率非常高，是教學不可或缺的。然而，由于機房設備使用人員較多，工作時間又長，各種人為損壞和老化造成的故障時有發生，加之各種意外情況，像軟件問題、病毒爆發等也難以避免，所以課堂上設備突發故障的情況經常出現，打斷教學思路，影響教學的順利進行。

二、信息技術課堂教學面臨困難的應對策略

1.良好的軟件、硬件維護能力是教師駕馭課堂的前提

信息技術課堂教學對于機房設備有很強的依賴性，然而由于機房設備價格高昂，更換周期往往比較長，只能通過加強計算機軟硬件的維護來延長設備的使用壽命，滿足信息技術教學的正常需求。

在軟件維護方面，首先，要重視系統的保護，可以通過使用硬盤還原卡或者“還原精靈”軟件來保護系統；其次，要注意對系統進行備份，而且最好將系統Ghost備份文件刻錄到光盤上；最后，還要關注系統的安全性，安裝殺毒軟件和防火墻能夠有效提高系統對計算機病毒和黑客入侵的防護能力。

在硬件維護方面，對機房設備使用壽命影響最直接的因素是機房環境。為了優化機房環境，一方面，機房配套設施應齊全，要安裝窗簾、空調和穩壓器，避免太陽暴曬、溫度過高和電腦同時開啟時電流瞬間過大造成的損壞；另一方面，要提高學生愛護設備的意識，減少人為損壞，進入機房要穿鞋套，注意保護衛生，減少機房的灰塵污染。

2.完善的制度、良好的習慣是教師駕馭課堂的保障

針對教學中容易出現的出勤、課堂紀律、機房衛生等問題，制定相應的規章制度，規范學生的課堂行為，讓學生進一步明確在信息技術課堂上哪些行為是允許的，哪些行為是禁止的，并輔以適當的獎懲措施。在機房中固定座次就是很有必要的一條制度，這樣不僅便于考勤，而且每臺電腦及其周圍衛生也有了明確的負責人，一旦發現問題，可以及時找到相應的責任人，便于教師管理。

在制度形成后，務必要加強落實，特別是對于高一新生，他們的可塑性最強，一入學就要讓他們養成正確的課堂行為習慣，減少課堂違紀情況的出現，提高課堂效率。

3.精彩的內容、細心的組織是教師駕馭課堂的基礎

(1)了解學生興趣，讓學生喜愛信息技術課堂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對某個問題產生濃厚的興趣，就會主動去探索，去實踐。所以在教學過程中，教師完全可以依據新課程標準，在充分了解和把握教學目標的基礎上創造性地使用教材，讓教學內容和學生興趣達成統一，從而激發學生的學習動力，充分發揮他們的主體作用。

現在的學生普遍喜歡網絡聊天、電腦游戲，那么在教學中，我們不妨利用學生愛玩的心理，使用聊天軟件和游戲軟件輔助教學，把影響教學的“罪魁禍首”變成幫助教學的“最佳助手”。比如說，對于一些課堂提問和討論，可以使用機房管理軟件中的群聊功能進行，把原來的課堂語言表述變成文字表述，雖然只是形式上的改變，但是參與發言的人數有了明顯的增加。另外，如果教學時間充裕，還可以拿出一點課堂時間讓出色完成任務的學生自由支配，允許他們上網玩玩小游戲或看看動畫片。在獎勵的刺激下，學生課堂配合度會更高，能收到事半功倍的效果。

(2)強化小組合作學習管理，讓課堂更加高效

小組合作學習作為信息技術課堂教學中一種常用的形式，既能增強學生的團隊合作意識、提高學生人際交往能力，又可以合理利用課堂上普遍存在的個體差異性資源，體現了教學的民主，也可以讓學生取長補短或展示自己的個性。然而，這種教學形式在具體實施過程中如果疏于管理，只能是事倍功半，影響課堂進程。

為了讓小組合作學習發揮應有效果，首先，要合理分組，按照組內異質、組間同質的分組策略，每組一般4～6人，讓每個小組內包含各個層次的學生，而且每個小組的人力資源相對均衡；其次，對于需要合作完成的任務，必須明確任務分工，讓每名學生都明確自己在小組內所承擔的任務，避免讓組長職能從“組織協調”變為“包辦任務”，對于需要單獨完成的任務，可以讓各組中任務完成較好的學生協助教師輔導其他學生，保證每名學生都能順利完成任務；最后，要密切關注學習進度，對于學生合作學習中出現的困難，學生自己無法解決時，教師應及時予以指導，對于學生合作學習過程中表現出來的亮點，教師應當給予充分肯定或當眾表揚，讓學生在合作學習的過程中真切感受到成功與快樂，從而主動參與到學習活動中來。

4.親切的笑容、幽默的語言是教師駕馭課堂的“法寶”

“別說話了，你倆有完沒完？”“剛強調的錯誤你又犯！腦子干啥用的？”“說了沒做完練習不能玩游戲，你怎么還玩？”……諸如此類的話，作為教師來講，似乎說起來很有震懾力，但對于管理學生來講，卻不見得取得良好效果。

我們都知道，中學生正處于青春叛逆期，自我意識增強，討厭別人說教，對待他們的錯誤，如果“怒目而視”或“嚴詞以對”往往收效甚微。這時我們不妨講究一點行為與語言的藝術：當學生竊竊私語時，停止講課，向他投以微笑并凝視；當發現學生趴著睡覺時，不妨幽默地調侃一下：“哪位學生中病毒死機了，怎么趴著一動不動，快站起來掃描一下，殺完毒清醒了再坐下。”這樣，不但起到了批評提醒的作用，還活躍了課堂氣氛，避免傷害學生自尊心使他們出現抵觸心理，拉近了師生關系，更能讓學生“親其師而信其道”。

三、結束語

信息技術教師是信息技術課堂的主導者，為了讓課堂更加規范、高效，必須以教學理論為指導，勤于思考，善于總結，敢于創新，勇于實踐，讓課堂成為展示師生才華的舞臺。

[1] 張濟蓉.有效管理信息技術課堂為課堂效益提供保障[J].科學咨詢:教育科研,2007(3):21.

[2] 賴新元.教師的課堂管理藝術[M].長春:吉林大學出版社,2007.