引入6S管理模式 校企合作共創班級工廠

雷 鳴

北京電子科技職業學院 北京 100029

引入6S管理模式 校企合作共創班級工廠

雷 鳴

北京電子科技職業學院 北京 100029

校企合作有利于彌補課本知識落后于社會發展的不足，使學校的教學內容與社會的需求同步，使職業院校的學生在校期間就能完成準職業人向職業人的轉變過程，大大提高了學生的就業率及對口率。介紹企業6S管理模式如何在班級建設中實施、應用以及收到的成果。

校企合作；班級工廠建設；6S管理

北京電子科技職業學院2009級焊接技術及自動化專業班，共有學生31名，其中男生29名，女生2名，均為北京市生源。面對來自高中將進入職業院校學習的新生，對專業還沒有認識，對企業也不熟悉，對未來的就業崗位也一點不了解，怎樣完成一個職業新人到準職業人的轉變呢？這個問題無疑擺在了作為班級建設的組織者、領導者和教育者——班主任的面前。作為2009級焊接技術及自動化專業班主任，筆者引入6S管理模式，校企合作共同創建了班級工廠，使該班在學院示范院校建設中成為示范建設班，各方面走在全校班級的前列，全班學生在頂崗實習時全部上崗，就業率及專業對口率均為100%，學生的職業素質和職業能力得到很大提升。學生是怎樣完成從入校新生到合格就業跨越式的轉變的呢？校企合作共同創建的班級工廠在其中是怎樣發揮作用的呢？

1 背景與問題

2009級焊接技術及自動化專業班31名學生中，第一志愿統招錄取10名，其他21名均為自主招生，郊區學生30名，占全班學生的96.7%。在入學時，對全班進行了問卷調查，內容包括：“你是否了解所學的專業？”“你對未來就業的企業是否了解？”“你知道企業對員工有哪些要求？”“怎樣才是一個合格的員工？”“面對新的職業崗位在學校你應該做哪些準備？”通過問卷調查發現，大多數新生對所學專業并不了解，對企業的管理模式、企業文化、企業對現場的規定等也不了解。而且學生進學校后存在上課不認真聽講、對布置的工作責任心不強、遲到等現象。

班級是學生學習、生活和成長的重要場所，良好的班集體對學生健康成長有非常重要的作用，而校企共創班級工廠，對學生職業素質的養成具有重要的意義。2009年，正值學院全面開展示范院校建設，建設示范班的活動也在全校轟轟烈烈地展開。尋找一個合作企業共同創建班級工廠方案逐漸在2009焊接班班主任的頭腦中形成。

2 方案和實施

2009焊接班與最早在京設立地區總部的跨國公司之一的美國康明斯公司實行校企合作，成立“2009康明斯焊接班”，引入企業6S管理模式，提出了“班級工廠”的概念，并制訂了班級工廠建設方案，使學生按班級工廠廠規、廠紀，以準員工的姿態共同遵守執行，以達到提高學生職業素養，逐步完成由一個職業新人到準職業人的轉變。

2.1 方案

班級工廠建設方案以育人為本，以培養合格的職業人為理念，以企業6S管理模式為載體，以校企合作為實施途徑，共分十章，第一章：總則；第二章：班級工廠基本目標；第三章：班級工廠崗位分布及職務編制圖；第四章：班級工廠安全部崗位分布及職務編制圖；第五章：主要崗位職責說明；第六章：班級工廠學風建設；第七章：班級工廠其他方面建設方案；第八章：廠規實施要則；第九章：考核制度；第十章：知情書。

班級工廠建設目標是：創立一個團結、向上、和諧的優秀集體，實現班級管理的民主、平等、自覺，從企業的“他律”到學生自我管理的“自律”，使學生不斷提高綜合職業素質和能力。

以育人為本，以培養合格的職業人為理念，主要是既教會學生做人，又教會學生做事，成為一個面向生產、建設、服務和管理等一線需求的高技能人才。像班級工廠建設方案第二章—班級工廠基本目標中寫的“道德上做個好人，學習上做個能人”。

以企業6S管理模式為載體，主要是在班級中營造企業文化和企業管理氛圍，通過建立像企業一樣的組織機構，而非學校班級的組織機構，使學生進入班級就像進入工廠的環境一樣，用廠規廠紀來要求自己。如班級工廠建設方案第三章—班級工廠崗位及職務編制圖中設立廠長、書記、技術部主任，努力把其培養成為具有職業素養和職業意識的高職學生。

2.2 實施

從班級工廠建設目標出發，通過在班級中建立企業組織機構，設置企業管理崗位，明確崗位職責，健全各項管理制度，落實6S管理細則，企業人員參與班級建設，學生到合作企業實習等，使班級工廠建設方案得以實施和具體落實。

2.2.1 主要崗位設置

(1)廠長：班長；(2)副書記：團支部書記；(3)技術部主任：學習委員；(4)工會主席：文體委員；(5)車間主任：生活委員；(6)車間班組組長：班級組長；(7)其他各崗位按領導分配的工作量化考核表執行。

2.2.2 崗位職責

(1)考勤紀律(人事部主任負責)；(2)作業紀律(科任教師、技術部主任和課代表負責)；(3)課堂紀律(副廠長負責)；(4)兩操紀律(體育委員負責)眼保健操早操、課間操、升旗；(5)課外紀律；(6)衛生(車間正、副主任負責)；(7)寢室紀律；(8)關于班級宣傳和文藝工作規章制度；(9)文明禮貌；(10)關于值日、值周、常務班長的任命及職責。

2.2.3 6S建設

企業6S為整理、整頓、清潔、清掃、教養、安全，指的是由6S的日文SEIRI(整理)、SEITON(整頓)、SEISO(清掃)、SEIKETSU(清潔)、SHITSUKE(素養)和英文SAFETY(安全)。

2009康明斯焊接班把企業的6S管理模式創造性地運用到班級管理中，具體措施是：

(1)區域、定位線標識方法

目的：讓學生熟悉物品擺放的區域線體顏色、安全工位區域范圍，使教室物品類別清晰，操作崗位無安全隱患。

對象：以個人桌椅所占空間為模擬工廠工位。

(2)著裝標準可視化

目的：讓學生熟悉班級工廠班服、胸牌、胸卡的穿戴標準。

對象：班級全體學生。

(3)考核制度標準可視化

目的：讓全體學生了解、掌握高職2009焊接班級工廠的各項規章制度，尤其是個人銀行信貸的操作模式。

對象：全體學生。

(4)班級工廠文化宣傳可視化

目的：通過宣傳，對學生的思想、日常行為等進行管理，使學生在潛移默化中養成良好的習慣。

對象：全體學生。

(5)危險、提示、禁止標識可視化

目的：為確保安全，對教室內所有存在安全隱患的地方進行提示，杜絕不安全行為的發生。

對象：存在安全隱患，需要提高警惕的地方。

(6)設備、工具責任人可視化

目的：設備責任人可視化，增強設備管理的效率，加大監督力度。

對象：教室內所有設備。

(7)消防安全逃生標識可視化

目的：提醒師生銘記消防安全逃生路線，以免發生火災或緊急情況時因慌亂而導致不必要的人員傷亡。

對象：一般通道、教室前后門。

3 效果與評價

2009康明斯焊接班通過班級工廠建設方案的實施，經過3年的建設，學生的思想覺悟有很大提高，政治修養得到加強；學習自覺性提高，班風建設成效明顯；職業習慣不斷養成，職業能力得到鍛煉；在學院示范院校建設中成為示范建設班，為全院班級建設樹立了榜樣。

3.1 思想覺悟提高，政治修養加強

2009康明斯焊接班31名學生全部是團員，已有19名團員參加了學生黨課學習，并向黨組織遞交了入黨申請書，經學院系黨支部考核測評，有4名學生被列為學生黨員發展對象。學生思想覺悟普遍提高，關心國家大事。2010年4月14日，青海省玉樹縣發生里氏7.1級地震，該班第一時間組織了主題為《大愛無疆》的班會，大家用愛心折疊了2 064只紙鶴，用以告慰在地震中不幸遇難的同胞，并從自己并不富裕的生活費中慷慨解囊，共計捐款1 380元。學生的情操再一次得到了提升。

3.2 學習自覺性提高，班風建設成效明顯

學生學習自覺性在班級工廠化的建設過程中得到提高，班級工廠成立了“一幫一、一對紅”的互助學習小組，英語應用能力等考試在全院中名列前茅，部分團員曾多次獲得北京市及院級獎學金、助學金。在課外，學生一向樂于以積極的心態參加各項活動。在2010年5月25日，該班代表機械系參加在亦莊校區舉行的學院運動會的入場式，憑借著那股韌勁和不屈不撓的精神，班級在院系評比中取得了第一名的佳績。在2010年五四青年科技文化節歌詠大賽中，從年級淘汰賽中脫穎而出，他們又一次分享了冠軍的喜悅。

3.3 職業習慣不斷養成，職業能力得到鍛煉

在2009年寒假、2010年暑假期間，該班到中麗化纖制機有限公司、SMC(中國)有限公司、ABB低壓電器(北京)公司等單位參加企業實踐活動。基于一直以來班級工廠化管理的諸多學習和鍛煉，在企業實踐中，學生沒有感到不適，還以一種積極、樂觀、向上、勇于進取的精神狀態順利地完成了每一項工作。該班學生在責任心、工作態度、守時誠信方面總是比別的班級表現得突出。在參加企業實踐中，該班結合專業特點，進行企業調研，確定了“焊接技術在加工制造類的重要地位”這一調研課題，完成了近萬字的調研報告。該報告在全院評選中評為A級。

學生積極參加職業技能大賽，楊磊、黃海波兩位學生在參加2010年5月“北京市汽車杯創新大賽”中獲得三等獎；黃海波同學在2010年北京市工科院校第二屆“CAD技能競賽”中獲得三等獎，在2009～2010第一學期獲得院級三等獎學金。

該班良好的班風，學生大方得體的言談舉止和優良的職業習慣，在學院中引起了普遍關注，他們的學習和工作受到學生處、教務處、后勤部門的肯定，得到各學科和專業教師的稱贊，教師普遍愿意上2009康明斯焊接班的課，上該班的課有一種愉悅的心情。目前，該班學生已全部頂崗實習，學生順利實現了就業。

4 啟示和反思

班級是職業教育實施育人為本和學生形成職業素養的重要場所，班主任是職業院校實施育人為本的重要力量，而校企合作是班級實施育人活動的重要途徑。這是成功建設一個職業院校班級、帶好一個班級重要的思想認識基礎和保障。

4.1 班級是職業教育實施育人為本和學生形成職業素養的重要場所

職業院校班級是學生學習、生活和成長的重要場所，是學生成長的沃土，職業院校班級建設直接關系到學生職業素質的養成和學生未來職業生涯的規劃，關系到教育教學質量。因此，一所好的學校都會把班級建設與管理放在極其重要的地位。教學固然是學校的中心任務，但教學的對象是學生，若職業院校把學習對象和主體忘記了，將是職業教育的悲哀。

4.2 班主任是職業院校實施育人為本的重要力量

班主任是班集體的組織者、管理者和指導者，在班級建設中起著主導、決定作用。職業院校優秀班集體的精神風貌，是班主任職業教育指導思想在班級建設中的體現，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。優秀的班集體需要制定切實可行、行之有效的班規。在班級管理中，強調以學生為核心，確立學生的主體地位，形成良好的班級文化、和諧的人際關系和民主的氛圍，這是班主任的重要職責。

4.3 校企合作是班級實施育人活動的重要途徑

產業文化進教育，工業文化進校園，企業文化進課堂、進班級，引進企業6S管理方法和模式，進行班級工廠化實踐，形成班級企業文化氛圍，使學生在真實和模擬的企業氛圍中，逐步形成良好的職業道德和職業行為，以適應快速變化的產業結構調整要求。在校企合作育人過程中，企業的生產、安全或多或少會受到影響，由于缺乏健全的保障制度、明晰的責任劃分和分攤機制，盡管可以通過簽訂校企合作辦學、合作育人的企業、學校與學生的三方協議，但企業仍感覺安全隱患比較大，怕麻煩，怕扯皮，這還需要長期規劃并建立有效的機制和制度。

Introduced the 6s management mode and created the class factory together with the company

Lei Ming
Beijing vocational college of electronic science and technology, Beijing, 100029, China

School-enterprise cooperation can make up the def ciency that the knowledge in the textbook falls behind the social development, so that it can make the school’s teaching content synchronization with the needs of society. School-enterprise cooperation can make the students in vocational college complete the process from the quasi-professional people to the professional people, and it can greatly increase the students’ employment rates and the professional corresponding rate. This article aimed to introduce the implementation, application and result of the 6s management mode in the class building.

school-enterprise cooperation; the factory class building; 6s management mode

2012-02-19

雷鳴，本科。

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“職業教育校企合作中工業文化對接的研究與實驗”(編號：GJA104009)。