“雙主體”校企共建實驗室在應用型人才培養體系中的實踐

耿 玉 張東平 潘效軍

南京工程學院 江蘇南京 211167

高校實驗室承載了學生理論知識的應用實踐和教師科學研究的雙重功效，其在高校的重要性不言而喻。建設能物盡其用，既能滿足教學所需，培養學生實踐創新能力，又能為教師科學研究提供場所的實驗室尤為重要。然而在實驗室建設方面普遍存在建設經費短缺、運行與維護費用不足等問題，導致部分大型儀器設備利用率低，綜合性、設計性實驗比例偏低，學生實踐應用能力不夠強等現象。

校企合作共建實驗室，可為高校實踐教學提供優質資源，為學生全面發展創造良好條件，使實驗室成為創新性教學的場所和培養高素質人才的搖籃，是公認的應用型人才培養捷徑[1-3]。

1 學院校企共建實驗室現狀

我院自成立以來，一直秉承機械工業、電力工業的辦學傳統，著力深化應用型人才培養教育教學改革，形成了“學以致用”的辦學理念和校企合作、產學研相融合的鮮明特色。先后創新發展了雙主體、職業資質培養、企業大學計劃、內生反哺、教學/生產一體等多種合作模式，與西門子，UGS，博世力士樂、三菱電機、南瑞繼保、華能電力、南京飛兆等多個國際國內知名企業共建實驗室，對于促進我院與當地經濟、科技緊密結合，構建區域創新體系具有重要的意義。然而，在高等院校與企業共建實驗室的過程中，存在合作形式單一、效果不明顯等現實問題，無法實現資源的有效共享和雙方合作利益的最大化。

以我院與有色金屬華東地質勘查局共建實驗室—地球化學分析測試中心為例，對“雙主體”模式的運行情況進行討論。

2 雙主體校企共建實驗室模式思路

“雙主體”校企共建實驗室以公司、學院為主體，在共建實驗室的過程中，共同制訂人才培養方案、共建研究室、組織專業技能大賽、促進學生就業、聯合培養師資、科研合作等，是一種惠及雙方，簡單易行的校企共建實驗室管理模式。運行過程中的主要思路如下：

2.1 健全組織結構，促進校企合作健康發展

2008年，我院與有色金屬華東地質勘查局建立了校企合作關系，公司出資金、市場，學校出技術、場地，合作成立江蘇華東南工地質技術研究有限公司，人員由合作雙方共同組成，包括常駐人員和兼職人員兩類，并籌建以學院分管教學副院長為總經理，學院教務處副處長及公司主管生產經營經理為副總經理，環境工程系主要負責人，公司海歸人員為核心成員的校企合作領導小組，全面統籌、負責校企合作工作，搭建我院環境工程系與企業對接平臺，促使校企合作持續、健康、協調發展。

2.2 以“工程中心、重點實驗室”申報為抓手，提升“產學研”合作水平

中心建立伊始，學院即與有色金屬華東地質勘查局在科研、人才培養、教學實習、項目轉化等方面開展全面合作，通過派遣我院環境工程系的優秀青年骨干教師進入公司工作，與有色金屬華東地質勘查局共同成立地球化學分析測試中心，通過橫、縱向科研項目的帶動，產生了大量對實踐工作有示范作用的科研成果，有效地提高了校企合作雙方的科技水平和綜合實力。

截至目前，雙方共建的地球化學分析測試實驗室于2010年獲批江蘇省重點建設實驗室，我院牽頭并聯合華東地質勘查局申報的江蘇省尾礦利用和治理工程技術研究中心在2011年7月由江蘇省科技廳組織立項，基礎設施的升級必然會推動產學研緊密結合，促進科技創新成果的轉化與運用。

2.3 提高企業參與學科與專業建設力度，增加人才培養的針對性

根據校企合作共建實驗室協議要求，合作雙方成立由公司、院系領導、專家組成的學術指導委員會，委員會每年定期召開會議，邀請校外專家參與制訂人才培養方案、共建研究室、科研合作等，通過定期優化教學計劃和課程體系，使環境工程系專業人才培養更貼近市場需求。在時間允許的條件下，特邀公司高管、業內專家為系部師生開展主題報告和知識講座，把行業企業的理念和文化引入學院，帶進課堂。在加大企業參與學科、專業建設力度的同時，提高青年教師與學生培養的針對性。

2.4 增強為企業服務意識，建立合作雙方共贏局面

我院積極利用系部優勢資源為企業服務，逐步建立與企業合作共贏的長效機制和新局面。如利用水污染控制及生態修復實驗室(中央財政支持)，為企業提供職工人才培養與技術培訓；利用加工車間為企業提供樣品的前處理工作。同時，積極利用后勤管理處、資產處及水電中心的相關資源，為中心的配套設施建設提供保障服務。

3 發揮校企共建實驗室作用的思考

3.1 建立有效的管理體系

為實現校企合作雙方共贏的局面，合作雙方應制定一套健全的管理體系，通過強有力的組織領導，確定一套符合實際情況且具有很強操作性的規劃，并通過協議的形式呈現出來，確定合作雙方責、權、利的范圍與形式。在運轉過程中合作雙方派遣骨干人員充實領導機構，并形成一套行之有效的溝通渠道和機制。譬如合作雙方每年定期通過會議、專題講演等形式就發揮共建實驗室在科研和教學工作中的作用等方面進行深入交流。

3.2 構建合作主體共同的利益平臺

在校企合作過程中，合作雙方應以開放、創新的思維進行工作，摒棄傳統思想和觀念的束縛，采取積極、負責的心態和行動。合作雙方要緊緊抓住雙方利益的交匯點，本著互惠互利、共同發展的原則，由“自為”向“自覺”行為轉換。

在合作中，學校、企業在職能上既分工又合作，資源上高度共享，澆灌“雙贏”的合作根基，構建共同的利益平臺。高校應主動尋找企業在校企合作中的訴求點，憑借自身的技術與人才優勢為企業提供相應的服務；與此同時，企業亦應全程參與辦學過程。合作雙方更加明確學校、企業人才培養“雙主體”的地位和作用，真正把企業作為學校發展的一部分，讓企業發揮學校人才培養的另一陣地作用，真正承擔起人才培養的責任。

3.3 營造校企合作的外在和諧氛圍

江蘇省教育廳等行政教育主管部門應制定相關政策，確定公司參與高等教育的義務和責任，發揮宏觀調控與資源配置的基礎性作用，對公司參與高等院校實驗室建設給予政策、稅收上的支持。由高校、企業和政府相關部門聯手建立健全校企合作共建的管理機制，成立諸如校企合作共建領導小組、產學研合作與創新聯盟等組織來開展工作。在各部門同心協力下，推動校企合作共建的深度與廣度，營造校企合作的外在和諧氛圍。

3.4 開放實驗室，擴大實驗室的影響

實驗室面向全校師生開放，建立實驗室宣傳網站，將大型儀器資料上網，學院師生根據自身需求，通過網上申請進入實驗室進行課題開發、大學生科技創新等方面的研究，或利用江蘇省大型儀器共享平臺實現實驗室設備共享、企業自身平臺宣傳學校實驗室，吸引學校周邊客戶到學校觀摩考察。

3.5 校企結合進行深度合作

合作雙方應緊密圍繞學院“學以致用”的辦學理念，在不斷創新合作模式、拓寬利益渠道上努力，促進雙方深度合作。通過雙方在人才培養、研究開發等方面的合作，實現實驗室的資源共享與優勢互補，提高合作雙方在科學研究、人才培養方面的競爭力和社會影響力，充分發揮校企雙方的積極性和創造性，形成校企合作開發、生產實踐、教書育人等功能最佳契合點。

4 校企共建實驗室應注意的問題

我們通過地球化學分析測試中心的建設與實踐，深切體會到校企合作共建實驗室不能停留在依靠企業解決校外實習、聘請公司專家、領導授課或為學生就業、人才培養提供指導等方面，而應當充分考慮合作企業的利益與訴求。因此，建立良好的校企雙贏合作機制，是建立高等學校實踐教學體系的重要保障。在雙方合作過程中，作為校方應注意做好以下幾個方面的工作：

(1)校企共建實驗室以實現校企互利雙贏為目的，學校需要企業的支持，而企業更需要學校的幫助。在校企雙方共建實驗室的過程中，校方應具有廣闊的胸懷，積極樹立為合作企業服務的意識，提升雙方的合作層次。

(2)加強學院與企業之間的連接渠道，建立院系實驗室主任與校企共建中心主任、學院教務處領導與公司主管經營的經理、學院領導與公司相關負責人三個不同層面的溝通渠道，及時實現信息溝通，努力克服合作內容狹窄、合作層次低、合作形式單一的問題。

(3)體制銜接仍存在障礙，公司、學院內科技和經濟部門之間仍存在條塊分割現象，各方之間的利益協調與分配難度極大，技術、經濟資源不能實現真正的共享，主體之間形成了堅厚的行業阻隔，產學研的緊密配合、有效合作存在很大的問題。

5 結束語

校企合作是教育發展和企業創新實現優勢互補、互動雙贏的有益探索，既符合教育改革的方向，也為企業的發展提供了更好的科技支撐和人才支持。共建實驗室的建立，為院系開展相關專業人才培養模式改革和實踐教學內容、方法及手段的改革，培養社會適應性更強的應用型人才，搭建了一個寬廣的平臺。利用這一平臺，充分發揮人才、技術、信息優勢，與企業合作開展技術創新及產品研發，做到教學－科研－開發三位一體，才能更好地發揮校企共建實驗室的作用。

[1] 邵紅艷,鄭春龍.校企共建實驗室的合作模式與運行機制探討[J].實驗室研究與探索,2007,26(7):119-121.

[2] 呂海軍,甘志霞.產學研合作創新研究述評及研究展望[J].生產力研究,2005(4):230-232.

[3] 劉潤忠.產學研一體化:高校專業實驗室建設的重要選擇[J].江蘇高教,2005(1):68-70.

[4] 黃其秀,吳建青,劉粵惠.校企共建實驗室 提高實驗教學質量[J].實驗室研究與探索,2008,27(10):142-144,158.

[5] 曹建平.校企共建實訓基地模式的研究與實踐[J].實驗技術與管理,2007,24(8):4-7.

[6] 潘效軍,王毅林,吳強.工程應用型本科院校生產實習有效途徑探索[J].南京工程學院學報:社會科學版,2006,6(2):39-41.