人體寄生蟲學實驗教學的實踐與體會

任偉宏 劉延鑫

人體寄生蟲學實驗教學的實踐與體會

任偉宏1劉延鑫2

（1 河南中醫學院第一附屬醫院檢驗科，鄭州450008；2 河南中醫學院基礎醫學院，鄭州450008）

人體寄生蟲學；實驗教學；教學實踐；教學改革

人體寄生蟲學也稱醫學寄生蟲學，是一門研究與醫學有關的寄生蟲及其與宿主關系的科學，是基礎醫學、預防醫學的重要組成部分[1]。人體寄生蟲學實驗教學是整個寄生蟲教學中的一個重要環節，既能驗證和鞏固理論知識，培養學生的基本操作技能，又能提高學生分析問題和解決問題的能力，具有課堂理論教學不可替代的作用[2]。隨著教學改革的不斷深化，傳統的實驗教學模式不利于培養學生的創新能力和素質。為了適應目前醫學院校教育教學的發展變化，我們對人體寄生蟲學實驗教學的幾個方面進行了有益的探索與實踐，供兄弟院校參考。

1 改進實驗教學模式 提高學生積極主動性

以教師為主導的教學方法，雖然在傳統的人體寄生蟲實驗教學中取得了一定的教學效果，但是客觀上也會削弱學生學習的積極性和主動性，降低學生的學習興趣。人體寄生蟲實驗教學過程多以觀察蟲卵或幼蟲玻片標本為主，學生在實驗課上的學習程序為看玻片、繪圖、寫實驗報告，缺乏學習主動性。現在，我們在實驗教學中改變傳統的教學模式，通過試行以學生自主學習為主體，教師傳授為輔的人體寄生蟲學實驗的教學模式，調動學生學習的積極性，提高學生學習的主動性。比如教師在講授完實驗內容后，并非讓學生僅僅觀察繪圖，而是讓學生在觀察玻片中提出問題，之后，先讓實驗小組內部同學討論解決，解決不了的，在實驗教師指導下解決問題，最后，教師讓每個小組提出1～2個問題，在實驗課堂上匯總，班級同學競答問題，實驗教師評分總結。這樣做的好處是，改變了以前個別學生草草繪圖，完成實驗報告，提前下課的問題，并且學生在看玻片的過程中，學生自己發現問題，提出問題，解決問題，不僅解決了看玻片過程的疑問，也強化了對寄生蟲標本的形態特征的區別記憶。例如在蛔蟲卵玻片標本玻片上，學生除了可以觀察到典型的蛔蟲受精卵外，還有可能觀察到蛔蟲未受精卵和個別發育成幼蟲雛形的受精卵，如果學生理論知識不扎實，就會感覺到迷惑，無法區別不同形態的蛔蟲卵。通過發現不同形態的蛔蟲卵，學生自己提出問題，然后通過查閱教材的蛔蟲生活史，或詢問教師，解決問題，強化了蛔蟲卵玻片的觀察效果，拓展深化了教學效果。

2 計算機多媒體輔助實驗教學 提高教學效果

計算機輔助教學（computer assisted instruction，CAI）是當前教學改革的趨勢。有報道在生理學實驗課中應用CAI，可收到良好的教學效果[3]。人體寄生蟲的傳統教學中大量使用靜態掛圖或插圖，繁瑣的文字描述，學習內容枯燥抽象，造成學生了解記憶困難，易失去學習積極性，呈被動狀態。而計算機多媒體技術將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等完美結合，這種全面的多層次的實驗教學手段能激發學生的學習興趣，充分調動其視聽感官，強化感性認識，使抽象的實驗內容變得生動形象，增強其學習的主觀能動性，變被動為主動，從而提高學習效率[4]。目前，河南中醫學院人體寄生蟲實驗教學也進入了現代化教學階段，多媒體圖片、錄像、顯微鏡數碼互動技術等廣泛應用于實驗教學。實驗課上，教師通過多媒體系統將圖片、錄像和顯微鏡下動態觀察的玻片內容放到投影儀上，對容易出現的共性問題進行講解，提高了學生的學習質量，也避免了傳統實驗課上老師重復回答同一問題的現象。實踐表明，CAI在人體寄生蟲學實驗課教學中恰如其分地應用，可使實驗課教學過程得到優化，極大地提高了實驗課的教學效率和效果，使學生系統、全面、直觀地了解實驗內容，而且可以根據需要反復觀看、模仿，充分掌握實驗的操作要領和注意事項，節省時間，使學生有更多時間觀察玻片，發現和解決問題，從而培養了學生的創新思維和創新能力。另外，CAI在人體寄生蟲實驗教學中的應用，還可以彌補傳統實驗在時間與空間、物質與技術上的缺陷。

3 豐富人體寄生蟲實驗教學內容 提高學生動手能力

根據實驗教學目的，通?？蓪嶒炚n分為驗證性實驗和技能性實驗兩種類型。前者以驗證理論課的教學內容為主，通過對具體實驗過程和實驗結果的觀察，幫助學生進一步理解和掌握理論課所講授的理論知識；后者以基本技能訓練為主，以提高學生的綜合能力和綜合素質[5]。為了加強人體寄生蟲學實驗課的教學內容與效果，我們結合人體寄生蟲學教學大綱內容的修訂精神，及時調整了人體寄生蟲學實驗課的教材內容，將一些基本技能訓練為主的內容，如人體蠕形螨調查實驗設計等內容引入人體寄生蟲學的實驗課之中，豐富實驗課的教學內容，以提高學生的綜合能力和綜合素質。如我們增加了醫學生人體蠕形螨調查實驗設計，在實驗前一天，發給同學玻片，透明膠帶，并告訴學生檢測蠕形螨的方法，讓學生自己晚上在睡前，按照檢測方法，洗凈面部，貼透明膠帶于鼻翼兩側和額部，第二天晨起揭下膠帶粘于玻片上，在實驗課上利用顯微鏡觀察自己獨立制作的玻片，按照閱讀式順序，檢測自己的蠕形螨情況。學生的課堂表現特別主動積極，一些學生還制作了蠕形螨感染原因問卷，在實驗課堂上由班級同學填寫，通過比較發現蠕形螨和未發現蠕形螨同學的一些生活習慣，明白了蠕形螨的感染途徑，增強了學習興趣，取得了良好效果。

4 強化能力培養 滲透素質教育

根據高等醫學教育人才培養的要求，我們始終把學生能力培養放在首位，把全面提高學生的綜合能力作為人體寄生蟲實驗教學的終結目標，實驗教學不僅要強化學生能力培養，同時還應注重學生的素質教育。目前，河南中醫學院開設人體寄生蟲的專業有針推、中醫、中西醫結合、醫學心理、康復治療和骨傷專業，這些專業的醫學生未來將會在一線從事醫藥衛生行業，而這個特殊的服務行業的服務對象是人，終結目標是維護人的生命和促進健康。在人體寄生蟲學實驗教學中，讓學生從實驗設計、操作、結果觀察、結果分析和討論幾個環節認真實踐，培養學生嚴謹認真的態度尤為重要。例如在人體蠕形螨調查實驗中，一些班級出現女生的發病率顯著高于男生的實驗結果，而之前理論課上講過蠕形螨感染在男女性別中并無差異，這樣，學生發現了這個問題，作為教師，我們先引導學生，自己分析查找原因，最后發現了班級中幾個宿舍的男生在操作中不認真，因為男生皮膚偏油，沒有認真洗凈面部，在粘貼膠帶過程中，次日早晨膠帶已經脫落，學生為了省事，直接粘在玻片上，而導致出現這樣的結果。這樣，通過鮮活的例子，學生明白了實驗過程中，必須嚴格遵守操作方法，每一個具體的操作都要做到一絲不茍；在觀察玻片過程中，也必須集中思想、認真細致的觀察等，提高了學生的能力。

5 采用多元化的實驗評價手段和評價方法

長期以來，在人體寄生蟲的實驗教學中，由于教師不能在同一時間內觀察到所有同學的實驗情況，僅僅憑學生的實驗報告來進行成績評定，一般難以做到客觀公正，容易憑主觀印象。因此不僅使學生輕視實驗課上的玻片觀察，也難激發他們對實驗的興趣，喪失了學習積極性。很多學生把玻片觀察課變成了“繪圖課”，照著教材或其他同學的圖抄襲，草草應付了事，在一定程度上影響了教學質量的提高。為了克服這種弊端，真正培養學生的實際能力與動手能力，我們在現行的人體寄生蟲實驗教學成績評定方法上進行探索和實踐，豐富了實驗教學評價內容，加強了對平時實驗教學全過程的評價，改變了實驗成績僅以學生的實驗報告來確定的評價形式，采用多元化的評價手段和評價方法，如采用課堂實驗問題競答，進行小組評分比較，對其中優秀的學生實驗小組給予獎勵加分，并通過隨機抽查學生實際觀察玻片、實驗設計比賽等形式，激發了學生對人體寄生蟲學實驗課程學習的興趣。

[1] 鐘越.提高人體寄生蟲學教學效果的探討[J].吉林醫藥學院學報,2008, 29(2):115-116.

[2] 趙群力,閔娟,周懷瑜.人體寄生蟲學實驗教學存在的問題與對策[J].中國病原生物學雜志,2011,6(12):951-952.

[3] 鄧華菲.CAI在生理學實驗教學中的應用探討[J].中國醫學教育技術, 2009, 23(3):235-237.

[4] 周懷瑜,趙群力,張加勤.人體寄生蟲學實驗教學多媒體資源庫的建設與應用[J].中國病原生物學雜志,2006,1(6):477-478.

[5] 秦紅兵,熊存全,王毅兵.關于藥理學實驗教學改革的探索[J].中國醫學教育技術,2010,24(3):319-321.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.18.052

1672-2779（2012）-18-0073-02

2012-08-03）