基于創新能力培養的藥理學實驗教學體系構建與探索

任麗平

基于創新能力培養的藥理學實驗教學體系構建與探索

任麗平

（河南省漯河醫學高等?？茖W校，漯河462002）

實踐教學是醫學院校提高學生能力素質、實現自我的重要環節，強調了藥理實踐教學對提高學生能力作用，探究了藥理學實驗教學體系構建，分析了實踐教學重要性和對策。

實踐教學；能力素質；教學體系；構建

在傳統的藥理學實驗教學中，實驗課往往從屬于理論教學，實驗多為驗證性實驗內容，缺乏探索性實驗。常規的教學方式以教師講授為主，學生照葫蘆畫瓢，缺乏統一的課程標準，缺乏較好的評價和考核模式。同時傳統藥理學實驗教學缺乏與其他學科間的聯系，難免出現實驗內容和方法的重復[1]。這種教學模式很難調動學生的主觀能動性、提高學生素質和創新教育的實施?；谝陨蠁栴}，本文對藥理學實驗教學體系構建進行了探索。

1 構建“基礎整合－分化方向－開放訓練”的實踐教學模式

按照傳授知識、培養能力、提高素質的原則，對原來陳舊、單一的實驗教學內容進行調整和優化，改進和完善藥理學的實踐教學計劃，減少驗證性實驗，增設了設計性實驗。將實驗項目分為傳統性實驗、綜合性實驗、研究性或設計性實驗三個教學層次。各層次均由指導、自主、綜合、設計等由易到難、循序漸進、不同要求的實驗組成；以課程、課外，必做、選做等多種形式開設優化實驗教學內容和教學方法，開展更多的主動探索性實驗，將藥理學實驗的新技術、新方法引入教學中，提高學生的實驗基本技能、掌握理論知識、培養良好的實驗習慣，提高動手能力、科學思維能力、分析能力，增加學生實驗學習的興趣，變被動灌輸為主動思考，提高綜合運用理論知識的能力。

2 重組和整合教學資源（生理學、病理生理學和藥理學實驗） 完善以教學中心為主要建制的實驗室集中管理模式

對零散于各學科的實驗教學內容進行重新組合，以培養高素質技能型人才為主題，形成貫穿于醫學高職教育全過程的新的實驗教學內容體系。淡化學科意識，建立新的實驗教學管理模式。根據教學的需要，統一規劃、集中投資，建立統一的的多功能組合式機能實驗室。充分利用實驗教學資源，發揮實驗室效益。通過研究對生理學、病理生理學和藥理學3門課程的實驗融合，并使實踐與理論有機地結合，并按照“機能實驗學”課程的四部分基本內容（基本知識與基本技能訓練、基礎性實驗、綜合性實驗和探索性實驗），制定有獨到之處的“機能實驗學”課程體系[2]，且按不同專業編制出課程標準，以適應不同專業的教學要求。編寫校本教材，更新實驗教材體系，去粗取精，并進行相關學科內容的重組、交叉、融匯、整合，形成了一個具有緊密內在聯系，更有利于培養和提高學生素質水平的新實驗體系。

3 完善藥理學實驗多媒體教學課件

實驗教學是培養學生動手能力、創新意識和綜合能力的重要環節，通過多媒體教學，它不但可以更好的展示實驗理論知識和操作過程，而且有助于加強對理論知識的理解和記憶，鞏固和掌握所學的理論知識，使學生在很短的時間掌握更多的實驗內容，節省了課堂時間，增強了課時的有效性，培養了嚴謹的科學態度和科學思維方法。同時可以通過展示多種實驗方法，給予學生更大的思考空間。通過應用CAI課件、計算機多媒體技術等現代化教學手段，使實驗教學更加形象化、規范化，這對于優化教學質量，提高實驗教學質量，全面提高學生的綜合素質，對于醫學學生的培養具有積極意義。

4 改進和完善藥理學實驗教學的課程標準

分析藥理實驗教學高職醫學教育人才培養中的地位和作用，研究實驗教學與素質教育、實踐能力和職業崗位能力培養的關系，根據高職醫學教育培養目標的要求，確定藥理實驗教學的課程標準，包括教學計劃、教學方法、教學手段、實施細則、技能標準等。改進和完善臨床專業的實踐教學計劃，減少驗證性實驗，增設了設計性實驗。

5 構建以操作、答辯、撰寫小論文、完成小設計等多種方式考核模式

建立以考核學生的綜合素質評價指標體系。特別是實踐動手能力、綜合運用知識的能力為重點的實驗教學考試方法[3]。探索對學生在校期間實行全程實驗考核的總體設計思路和方案。以操作、答辯、撰寫小論文、完成小設計等多種方式評價實驗教學質量。

6 主要創新點和特色

6.1 建立藥理實踐教學新思路 建立“以學生為本，以活動為內容，以參與為中介，以發展為目標”的現代教育教學模式，融教學實踐與科研訓練為一體，既有明確的教學要求和考核辦法，又與教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學完整體系。

6.2 建立藥理實驗教學新體系 優化實驗教學資源配置，提高資源的共享利用；改進實踐教學課程標準，增加多媒體教學，更新實驗教學手段和方法，建立開放式實驗室，提高實驗教學的吸引力和有效度。

6.3 優化藥理實踐教學的運行機制 采用動態的、實用的教學模式，建立新型的互動式和開放型實驗室。

6.4 優化藥理實驗教學的考核模式和評價體系 建立靈活的評價模式，包括操作、答辯、撰寫小論文、完成小設計等多種方式，并融入學生期末成績。

綜上所述，通過藥理實驗體系的構建，形成實踐教學系列化和應用化的新格局。解決原來教學內容分散零碎、不成體系等問題，形成了一個具有緊密內在聯系，更有利于培養和提高學生素質水平的新實驗體系。

[1] 顧錦華,吳鋒,陳霞.淺析當前高校如何創新藥理學實驗教學改革[J].西北醫學教育,2012,20(3):532-534.

[2] 喻欣.從藥理學實驗到《機能學實驗》[J].中國醫藥指南,2011,9(25): 377-378.

[3] 劉會民,于偉凡.藥理學實驗考核體系的研究與探索[J].衛生職業教育, 2012,30(9):105-106.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.18.044

1672-2779（2012）-18-0061-02

2012-07-10）