淺談小學語文教學中的預習

■ 周志莉(江蘇省高郵市第一小學)

磨刀不誤砍柴功，磨好“預習”這把刀，將事半功倍。在語文教學中，我始終著力抓“預習”這一環節，并取得了很好的效果。下面就簡單談談自己的一些做法與體會。

一、預習的步驟

1.讀。借助拼音反復讀生字和生詞，特別是多讀容易讀錯的字音。如平翹舌音、前后音、邊音、鼻音等，然后讀讀課文，了解課文的大意，通過反復讀來記住生字的讀音。

2.劃。在這個環節中，要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內容和疑惑的問題用符號標劃出來，便于理解應用和查考。(1)標出課文的自然段;(2)劃出生字詞語;(3)劃出重點句子，如“中心句”“過渡句”“總結句”“修辭句”，以及含義深刻的句子。在標劃過程中，注意用不同的符號進行標記。比如:文中的生字生詞可以用下劃線標出;容易寫錯的字用“□”標記;需要著重理解的詞語用“△”標明，描寫優美的句子用“……”，不懂的地方打上“?”。這樣形成習慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。

3.查。凡是要求掌握的生字和詞語都應該了解它的意思。有的可以結合課文句子理解，有的可以借助圖畫理解，但更多的還得借助字典、詞典理解。因此，對于生字詞語，應該多查字典，了解它們的意思，看看某個生字還可以組成什么詞。這樣不僅可以幫助學生積累詞匯，而且還使他們養成了查字典的好習慣。

4.想。在預習完生字詞的音、形、義以后，再讀讀課文，想想課文講的是什么，然后結合課后題，在課文中尋找答案并畫下來。最后再想想還有哪些詞語不理解，有什么疑問并在書上做上記號，以便上課認真聽講或詢問老師。這樣所學的知識更牢，留下的印象更深。

5.抄。知識積累如“涓涓細流匯成大海”，知識就是日積月累的過程。預習中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中的好詞佳句等內容。這些內容融知識性、趣味性于一體，可以激發學生的閱讀興趣。為此，可讓學生每人準備一個課外摘抄本，把有關內容分類摘抄下來，這樣既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能提高預習的積極性，并在興趣的引導下逐步理解課文，完成預習任務。

二、預習的收效

1.強化了學習動機，提高了學習積極性。學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思考;在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程中，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔。

2.加強了自我探索，打好了注意定向的基礎。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，強化了聽課的目的。這樣，對學習中不懂的地方，他們會聽得更專心。從心理學的角度來講，這為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎;用教育學的理論說，學生帶著問題上課，求知欲更強。

3.及早掌握學習信息，教學有的放矢。學生在進行預習時，教師巡視了解;預習結束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。這樣，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，避免平均用力及主觀主義的傾向。

4.人人獲得了練習機會，學習素質提高。不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只有幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些學生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確答案告訴了大家;還有一些懶惰的學生根本沒有主動思考。學生不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低，又如何提高學習素質呢?進行了預習，學生根據單元學習目標自學提綱，自己動腦動手練習。這樣，每個學生都有訓練的機會，學習的素質也相應提高了。

5.培養學生的閱讀興趣，豐富課外知識。學生在預習中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問。這些疑問，有的可以通過教學解決，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。青少年的求知欲是很旺盛的，自然會產生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預習就起了“牽一發而動全身”的作用。

由此可見，“預習”這一環工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，從而全面提高學生的學習素質。因此，磨好“預習”這把刀，語文教學將事半功倍。