論職業衛生學校學生的物本人本心本管理

徐秀英 李宏蓮

?

論職業衛生學校學生的物本人本心本管理

徐秀英 李宏蓮

（甘肅省慶陽市衛生學校，慶陽 45000）

以人為本是21世紀管理理論與實踐的核心問題，在職業教育領域推行人本管理，是職業教育持續、快速、健康發展的保證。本文介紹了以人為本的管理理念及其在中等職業衛生學校實行人本管理的必要性，提出了如何在我國中等職業衛生學校的學生管理中貫徹實施人本管理。

中等職業衛生學校；人本管理；物本管理；心本管理

中國著名管理學專家吳甘霖在他的《心本管理—管理學的第三次革命》中，提出了“中國式管理”的觀點，認為管理學理論的發展歷史大致經歷了物本管理、人本管理和心本管理3發展階段，總的趨勢是管理的柔性化。教育領域雖然不同于企業管理，但其管理理論在教育領域仍然有借鑒意義。在我國的教育體制改革的大環境下，學校的管理體制必然要進行相應的改革。對于面臨高等教育嚴重擠壓，處于生存危機的中等職業衛生學校來說，只有積極推進改革才能找到自身的出路。學校的主體是教師和學生，只有采取科學的管理措施，才能充分調動教師和學生的積極性，才能從根本上推動中等職業衛生學校的發展。

1 物本管理與人本管理的內涵

所謂物本管理，是制度管理，是一種運用法律、制度、紀律等強制手段或硬性約束措施開展的管理活動。傳統的學校學生教育管理主要采用的是制度管理，即物本管理，學校通過校紀、校規和其它有關學生學習生活的各種規章制度對學生的約束功能來實行對學生的管理。制定和完善各種規章制度是學生教育管理工作的重要手段，是維護學校正常育人環境和教學秩序的重要措施。

人本管理是現代管理科學的一個重要思想，它是一種把“人”作為管理活動的核心和社會組織最重要的資源，把組織中每個成員作為管理的主體，圍繞著如何充分利用和開發組織的人力資源，實現組織目標和組織成員個人目標的管理理論和管理實踐活動的總稱。著名管理學家陳怡安先生將人本管理的核心提煉為三句話：點亮人性的輝煌，回歸生命的價值，共創繁榮和幸福。

2 在中等職業衛生學校實行人本管理的必要性

首先從學生組成狀況來看，實行人本管理是必須的措施。隨著我國高校及普通高中擴招，整個中等職業學校面臨的突出的共性問題就是優秀生源萎縮。為了獲得穩定的生源，我國中等職業學校普遍開始實行寬進、免試入學的招生方式。中等職業衛生學校所招的學生教育程度參差不齊，學生中不僅有應屆初中畢業生，而且有往屆畢業生、成人生、甚至部分打工后重返校園的學生，學生年齡從15～20歲不等。這些學生中有相當部分的學生基礎知識薄弱，認知水平較低，接受能力差，自我控制力、約束力較差，還有一部分學生存在心理方面的問題。很多中等職業學校的老師不能適應這個變化，在學生管理中不加分析地批評學生，忽視學生的構成特點和現代職業教育的要求，管理上出現了不穩定的趨勢，甚至造成管理混亂，傳統的物本管理模式已經不能適應中等職業學校發展的需求。目前，我國正朝著建設和諧社會的目標邁進，構建和諧社會就是在法治的基礎上充分尊重人性，重視人的物質需求和精神需求，促進人性的自由發展，因此，時代的發展呼喚學校學生管理回歸于以人為本的人性化管理。

其次，當前中等職業學校的培養目標是技能型人才，要培養在第一線從事生產、服務、管理工作，具備合格職業綜合素質和適應職業崗位變化能力，實現社會需求與學生自身發展的和諧統一，培養可持續發展的個性化的多樣性的現代職業人才。作為中等職業衛生學校就是要為城鄉社區各級醫療、保健、康復、預防機構及服務行業培養復合型、實用型兼容中醫、西醫、針灸、推拿及養生康復、美容足療的中級專業技術人才。因此，中等職業學校學生管理工作者必須確立“讓人人都成才”的目標化管理，發現每個人的特點，發揮其優勢，發掘其潛能，促進學生的個性化得到可持續發展。而這一切的完成都需要以人本管理為指導。

第三，只有物本管理與人本管理相結合才能達到中等職業衛生學校管理的最佳效果。制度即“關系的固定化形式”或“行為的最高程度固定化”。學生管理制度是學生應該遵守的固定化了的行為規范，是校園文化建設最重要的方面。它的主要功能是將學生的行為進行同化，使其適應學校的生活以維護學校正常的秩序。當前的中職生群體是一個具有多樣性特征的群體，所以不僅要考慮規章制度的建立的針對性與適用性，又要兼顧學生個體成長發展的需要，既要達到規范學生行為的目的，又要有充分展示學生個性特征的功能，這就需要人本管理與科學管理相結合。只有把物本管理與人本管理相結合，力求做到人本與科學的統一，以科學主義為基礎，以人本主義為導向，才能使中等職業衛生學校的管理上一個新的臺階。

3 以醫德教育為依托，推進人本管理

3.1 做好新生入學教育 入學教育使學生了解中等職業衛生學校培養目標及專業內容；中專學校的學習和生活特點、中職業學生應具備的心理素質及中等職業衛生學校管理條例和學校規章制度；本校情況以及學校所在地的自然環境、社會風情、氣候特點等，同時進行醫德熏陶，使學生牢固樹立為人民服務的思想。中等職業衛生學校屬于中等職業技術教育，學生從原來的以學文化為主轉到以學醫學專業知識為主，要通過對醫學專業知識和技能的學習，掌握好將來在醫療衛生戰線上為人民服務的本領。對他們來說，中專階段是步入人生的起點，是就業的準備。新生中的大部分對醫護人員職責的神圣有一定的切身感受，初次面對潔白的工作服以及聽診器等衣物時，想到自己將來從事的職業，這些初入醫學殿堂的年輕人，就會很自然的感悟到將來肩負救死扶傷、服務于人民健康的使命份量并不輕。所以從入學起就應該抓住醫德教育的契機，使學生確立正確的世界觀、人生觀，樹立全心全意為人民服務思想。

3.2 充分調動與發揮基礎課和臨床專業課教師的教書育人作用 職業衛生學校的教育目標決定了教學的實施過程在于促使人人成才，教師在教學過程中應尊重每個學生的特點，積極引導，重視實踐課程的教學。對層次不同的學生不能存有偏見，以鼓勵學生盡自己的能力做到最好。如果說新生入學教育起到了“師傅引進門”的作用。正式開課后，學生對醫學專業課的攻讀就成了個人“修行”的起點。基礎和臨床教學中，從生理到病理、從診斷到用藥、從各科治療到護理、從對疾病的預防保健到醫學科研等，醫德內容中的共性個性問題相互交織、相互統一，不可一概而論。實際上，對于醫德的基本原則、范疇、規范、要求、修養、評價等原則，通過運用從個別到一般，又從一般到個別的方法，通過具體又生動的事例去理解、去體味，并從中升華認識，就能顯現其教育作用。借助教學活動將學生的日常教育和管理理念分解到各學科，落實到專業技術課教師的理論教學、臨床見習中，使學生的內因起變化，樂于從醫，樂于為醫學事業奉獻，充分發揮學生的主動性，從而自覺規范自己的行為。

3.3 采取靈活多樣的醫德教育方式 用醫德教育使學生人本管理化為無形的調節的手，點亮人性的光芒，從而靠近心本管理。傳統醫學的基本要求就是醫療中的人道主義，作為醫學生要懂得正直、誠實、有益于人民是做人的根本。學校可以通過演講朗誦、小品表演、參觀訪問、社會服務、知識競賽、“假如我是一個病人”的討論辨析等形式，結合醫德教育寓教于趣、明理于情，引導學生自我教育、自我認識。其次，還可以發揮榜樣的師范作用，擷取南丁格爾、白求恩和孫思邈、張孝騫、林巧稚、吳階平等醫學名家的高尚風范、警世醫訓，去熏陶醫學生的職業追求和道德境界。同時，又注意從醫學生的日常思想狀態、行為舉止去引導踐行評價自己的道德水準。通過多形式、深層次教育，貫徹人本管理理念，促進醫學生的對自我價值的體認。

3.4 直視現實 使學生通過自己的眼睛去辨別是非，從而進行自我教育。中等職業衛生學校教育是就業準備教育，學生畢業后就要進入社會中從事醫學相關的工作。當前社會醫療系統存在著一些丑惡現象，如一些醫療單位和醫務人員受經濟利益驅動，以權謀私，甚至置病人健康不顧，敗壞醫德醫風，嚴重損害了“白衣天使”的崇高形象。醫德教育要通過對這一腐敗現象的揭露和批判，使學生深惡痛絕這種濁流，充分理解認識醫療服務領域的社會性要求和倫理性特點，不能照搬市場機制，一味追求經濟效益。辨證地啟發引導學生觀全局、看本質，明白在改革開放初期這些丑惡現象是難免的，但醫療衛生系統醫德醫風的主流是好的，使學生對將來從事的職業有清醒的認識。現身現實，使學生從另一個高度上認識自己職業的神圣性。

以人為本的是基于人的本性、根據人的特點以及為了人的發展的管理方式，人本管理能產生強大的凝聚力，催生同甘共苦和奮發向上的精神。在中等職業衛生學校實行人本管理既是時代的要求，也是切合衛生學校醫德教育的實際的。

[1] 張楚廷.學校管理學[M].長沙:湖南師范大學出版社,2000.

[2] 劉春生,徐長發.職業教育學[M].北京:教育科學出版社,2002.

[3] 肖初嬌.淺談中等職業學校的封閉式管理[J].中國科技信息,2006,2.

[4] 鄭舒平.中等職業學校學生的人性化管理[J].太原城市職業技術學院學報,2009,9.

2011-12-10

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.02.093

1672-2779（2012）-02-0129-02

（本文校對：韓世輝 ）