科研導(dǎo)師制對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王 婷,黃水平

(徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院,江蘇徐州221002)

科研導(dǎo)師制對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王 婷,黃水平3

(徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院,江蘇徐州221002)

實(shí)施本科生導(dǎo)師制是提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑,為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革需要及社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求,在吸取國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校本科生導(dǎo)師制相關(guān)做法的基礎(chǔ)上,探索性地實(shí)施高年級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生科研導(dǎo)師制。

導(dǎo)師制;預(yù)防醫(yī)學(xué);創(chuàng)新能力

預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的重要組成部分之一,是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科[1]。公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對當(dāng)今預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力提出了更高要求,如何培養(yǎng)滿足公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才是高等醫(yī)學(xué)院校面臨的新問題。過去幾年,徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院借鑒和實(shí)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生高年級科研導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。科研導(dǎo)師制是一種利用教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平讓學(xué)生參與課題研究,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、科研能力的新型教育方式[223]。它克服了當(dāng)今預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的弊端,能夠充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性,促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)改革。下面是我校關(guān)于預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生高年級科研導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、高年級科研導(dǎo)師制在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的適用性

理論指導(dǎo)實(shí)踐,扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的前提條件。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制受兩個(gè)因素的限制:一是由于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的特殊性,大一到大三主要為公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),只有大四學(xué)生才進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段,而且這一階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的主體意識和創(chuàng)新意識[4],如有導(dǎo)師對其科研活動加以指導(dǎo),必定會收到良好的培養(yǎng)效果。另一方面由于近年來高校招生人數(shù)和規(guī)模的不斷擴(kuò)大,預(yù)防醫(yī)學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題,如師生比例失衡嚴(yán)重、師資缺乏等[5],高校教師除了要完成教學(xué)和科研任務(wù)外,還擔(dān)負(fù)著研究生培養(yǎng)及其他工作,如果實(shí)行全員全程導(dǎo)師制勢必增加導(dǎo)師負(fù)擔(dān),影響培養(yǎng)質(zhì)量,難以達(dá)到預(yù)期目的。因此在借鑒國內(nèi)各高等醫(yī)學(xué)院校本科生導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,為實(shí)現(xiàn)精英教育,使學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新精神得到充分發(fā)揮,對我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)行高年級科研導(dǎo)師制。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級科研導(dǎo)師制的構(gòu)建

(一)導(dǎo)師的選聘及考核。

具有副高及以上職稱并有在研課題或科研能力較強(qiáng)的老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師,導(dǎo)師實(shí)行聘任制,每屆聘期兩年,每位導(dǎo)師指導(dǎo)5名學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的持續(xù)性和連貫性,學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班后,導(dǎo)師自動轉(zhuǎn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。學(xué)院會在聘期內(nèi)及聘期滿分別對導(dǎo)師進(jìn)行考評,考評合格的導(dǎo)師可以進(jìn)入下一輪培養(yǎng)工作。

(二)導(dǎo)師的職責(zé)與任務(wù)。

年級不同,導(dǎo)師的工作職責(zé)與任務(wù)也有所不同。對于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)一至三年級的學(xué)生,學(xué)院配備有專職思想政治輔導(dǎo)員和從專業(yè)課教師中選聘有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)當(dāng)班主任來指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。對于大四至大五的學(xué)生則由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及科研活動,導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征與興趣愛好,制定適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和科研計(jì)劃,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和潛能,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(三)學(xué)生的分配。

為體現(xiàn)教育公平,我院對高年級學(xué)生實(shí)行全員指導(dǎo)。學(xué)生的分配采取雙向選擇原則,5位學(xué)生為一組,每組學(xué)生由一位導(dǎo)師指導(dǎo)。在入組之前,學(xué)院向?qū)W生公布所有導(dǎo)師的研究方向及近期工作重點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好提出申請,經(jīng)導(dǎo)師面試同意后入組,通過導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、參與課題研究、舉辦讀書報(bào)告等環(huán)節(jié),挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級科研導(dǎo)師制的實(shí)施

(一)導(dǎo)師制實(shí)施的內(nèi)容。

1.科研基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí):大四學(xué)生已完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí),已具備一定的科研知識。基于此定期舉辦醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)和論文寫作、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)室新技術(shù)的講座,不定期開展學(xué)術(shù)交流活動和讀書報(bào)告等。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動:導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動主要包括兩個(gè)階段:第一階段為大四階段,主要內(nèi)容為在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科研活動和在臨床實(shí)習(xí)中收集資料、撰寫論文;第二階段為大五階段,主要內(nèi)容為發(fā)表科研論文和完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。

(二)導(dǎo)師制實(shí)施的經(jīng)費(fèi)保障。

科研經(jīng)費(fèi)的支持是學(xué)生開展科研活動的前提和保障,為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,確保科研活動的順利實(shí)施,我院積極鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)省校級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,201022011年我院有19項(xiàng)省校級創(chuàng)新計(jì)劃獲批。2010年學(xué)院出臺了《科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)配套、資助管理暫行辦法》,對本科生發(fā)表的省級以上正規(guī)期刊的科研論文報(bào)銷一定額度版面費(fèi),對導(dǎo)師申報(bào)的課題給予一定經(jīng)費(fèi)配套,充分調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行科研活動的積極性和主動性。

(三)導(dǎo)師制實(shí)施平臺。

1.我院有省級預(yù)防基礎(chǔ)課試驗(yàn)教學(xué)中心,為方便學(xué)生開展科研活動,實(shí)驗(yàn)室在保證學(xué)生掌握基本試驗(yàn)操作方法的基礎(chǔ)上,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度。學(xué)生可以利用課余時(shí)間或假期在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與課題設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫等活動。同時(shí)為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的編排方面增加了實(shí)地參觀和現(xiàn)場實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,如現(xiàn)場采集水樣、環(huán)境噪聲測定、粉塵作業(yè)現(xiàn)場勞動衛(wèi)生調(diào)查與樣品采集等,通過從現(xiàn)場到實(shí)驗(yàn)室一體化的系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練,可以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作能力、現(xiàn)場實(shí)踐能力。

2.由于學(xué)科和專業(yè)的特殊性,預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了參加臨床實(shí)習(xí)外還要參加四個(gè)多月的專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校步入社會走向工作崗位的橋梁,通過專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生可以提前熟悉將來的工作環(huán)境、方式、流程等,為確保實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)院所聯(lián)系實(shí)習(xí)基地均為省、市級疾控中心,基地帶教老師具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平和科研能力,所處職能科室均有承擔(dān)一些項(xiàng)目和科研課題并且儲備有大量的網(wǎng)報(bào)數(shù)據(jù)和現(xiàn)場調(diào)查數(shù)據(jù),學(xué)生可以在導(dǎo)師和帶教老師的共同指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)知識,對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,完成小論文或畢業(yè)論文撰寫工作。

3.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、競爭意識及適應(yīng)社會發(fā)展的能力,我院多年來一直鼓勵(lì)并積極組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動。暑期社會實(shí)踐開展地方性氟中毒情況調(diào)查、手足口病調(diào)查、空巢老人健康狀況調(diào)查、留守兒童心理情況調(diào)查等一系列活動。在每年的世界艾滋病日、全國愛肝日等日子,深入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn),開展預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的宣講、調(diào)查活動,受到居民的廣泛贊譽(yù)。

(四)制度、考核及激勵(lì)措施。

為促進(jìn)大學(xué)生科研活動的順利開展,做到科研管理規(guī)范化、制度化,學(xué)院制定了《預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研活動管理辦法》和《預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制考核辦法》,對導(dǎo)師與學(xué)生的工作進(jìn)行全面管理和評價(jià)。為調(diào)動學(xué)生與導(dǎo)師科研活動的積極性和主動性,學(xué)院對科研活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在綜合測評、評獎評優(yōu)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)考核方面給予加分,對于導(dǎo)師學(xué)院將其指導(dǎo)學(xué)生科研情況列入教學(xué)檔案,以課時(shí)形式核算導(dǎo)師工作量,并在學(xué)院課題申報(bào)、外出培訓(xùn)、評獎評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮。

四、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級科研導(dǎo)師制實(shí)施效果

自2009年我院實(shí)施高年級本科生科研導(dǎo)師制以來,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了很大程度的提高,科研能力和參與科研活動的興趣也有所改善。2009年至今在省級以上雜志發(fā)表科研論文34篇;2010年有10項(xiàng)省校級創(chuàng)新計(jì)劃獲批,一篇畢業(yè)論文獲得省團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎;2011年8項(xiàng)創(chuàng)新計(jì)劃獲省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng),1項(xiàng)獲學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng);2012年報(bào)送省創(chuàng)新計(jì)劃20項(xiàng),目前正在評審中;部分學(xué)生及學(xué)生干部獲得省市級優(yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部及青年志愿者稱號,學(xué)生組織的暑期社會實(shí)踐活動也獲得國家級和省市級獎項(xiàng)。

目前,我院實(shí)施的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級科研導(dǎo)師制在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面已經(jīng)取得一定成效,但作為教育管理過程中的一種嘗試性探索,還需進(jìn)一步做如下完善工作:一是由于我校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生逐年增加,而我院導(dǎo)師隊(duì)伍基本保持不變,因此需要繼續(xù)培養(yǎng)更多更年輕的專業(yè)教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師;二是不斷擴(kuò)大學(xué)生參與科研及實(shí)踐活動的平臺,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,利用各種資源增加學(xué)生現(xiàn)場參觀及實(shí)踐活動場所數(shù)量,開拓新的專業(yè)實(shí)習(xí)基地,以滿足學(xué)生數(shù)量不斷增加的需求;三是完善管理和激勵(lì)機(jī)制,成立導(dǎo)師委員會,負(fù)責(zé)導(dǎo)師的選聘、培訓(xùn)及監(jiān)督工作,建立導(dǎo)師資源檔案,實(shí)現(xiàn)教師資源的整合優(yōu)化。

[1]甘仲霖,張青碧,熊 偉,等.在教學(xué)中探索預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的科研能力[J].教育理論與實(shí)踐,2008,28:31232.

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G642.4

A

1002-1701(2012)09-0073202

2011210

王 婷,女,碩士,研究實(shí)習(xí)員,主要從事預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研工作。

徐州醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題(編號: Xjy0100235)。

3通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.038