網(wǎng)絡(luò)教育在高等教育體系中的作用及意義

曾祥悅

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網(wǎng)絡(luò)教育在高等教育體系中的作用及意義

曾祥悅

（河北省唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，唐山 063000）

互聯(lián)網(wǎng)；高等教育；遠(yuǎn)程教育

近幾十年來，伴隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛深入和影響人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和娛樂方式。世界各國逐漸將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與國內(nèi)教育體系相結(jié)合，抓住利用網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的機(jī)會，更新完善其國內(nèi)教育體系，使教育水平能符合日益增長的民眾對教育的需求。我國于1999年在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中就已明確提出“實施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。實施構(gòu)建開放化、多樣化、多元化、終身化、網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教育體系，已然成為我國新時期高等教育體系中的中堅力量。

1 遠(yuǎn)程教育的特點

1.1 信息資源的共享性 網(wǎng)絡(luò)共享是互聯(lián)網(wǎng)的重要特點之一。無數(shù)臺計算機(jī)通過一定的媒介連接在一起，使得計算機(jī)與計算機(jī)之間可以共享數(shù)據(jù)。教育網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書館、電子圖書、虛擬實驗室、學(xué)習(xí)軟件庫等多種教育信息資源可通過文字、圖片、動畫、視頻、互動軟件等各種形式利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。2003年伊始，我國就已開始利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將優(yōu)秀課程資源上網(wǎng)共享。隨著時間和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益更新，網(wǎng)上教育資源的內(nèi)容、資源以及傳播媒介將會越來越豐富，質(zhì)量也會越來越好，共享程度也會越來越高。

1.2 教學(xué)平等協(xié)作交互性 網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式中由教師向?qū)W生傳授信息的單向?qū)W習(xí)模式，能夠形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等地“協(xié)作對話”關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育中的教師通過實時輔導(dǎo)和非實時答疑與學(xué)生交流，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生不但可以通過網(wǎng)絡(luò)向任課教師求教，還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的多種途徑向領(lǐng)域內(nèi)的專家咨詢信息。并且在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生之間也可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行交流，從中汲取自己所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建構(gòu)自己的知識體系。

1.3 時間、地域的無限性 傳統(tǒng)的教育體系使學(xué)生局限在學(xué)校的圍墻和課堂的時間之內(nèi)，并且接受的教育模式一成不變，所得到的資源信息有限。然而，網(wǎng)絡(luò)教育在時間和空間上擺脫了傳統(tǒng)教育的束縛，突破了傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生可以不受時間、地點、課程進(jìn)度的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)海量信息的傳送，使不同層次的學(xué)生得到了更加豐富的信息。在某一領(lǐng)域教師可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生也可以成為教師，互相學(xué)習(xí)、互相交流以彌補(bǔ)不足。

1.4 教育的公平、民主性 網(wǎng)絡(luò)教育打破了對于優(yōu)秀教育資源的壟斷，體現(xiàn)了教育公平的理念，它的開展有利于教育民主化。網(wǎng)絡(luò)教育的資源開放性使得教育第一次沖破有限的教育資源設(shè)置的藩籬，不受任何時間和空間限制。任何年齡、階層、地域、信仰、教育程度的學(xué)生都能夠享受其帶來的好處，都具備平等使用網(wǎng)絡(luò)教育的權(quán)利，都具有參與網(wǎng)絡(luò)課堂的討論，與教師溝通并得到答復(fù)的權(quán)利。網(wǎng)絡(luò)教育的民主化對弱勢群體的自身發(fā)展有著重要的意義。

2 網(wǎng)絡(luò)教育在我國高等教育體系中的作用及意義

2.1 實現(xiàn)了我國社會終身教育體系 1995年我國頒布的《中華人民共和國教育法》《總則》第11條中，明確提出了“建立和完善終身教育體系”的發(fā)展思路。科學(xué)和技術(shù)是實現(xiàn)終身教育體系的最重要的條件。網(wǎng)絡(luò)教育具有其自身獨(dú)特的特色和優(yōu)勢，它的信息共享性、良好的互動性、時間和空間的無限性，打破了傳統(tǒng)教育的主要弊端，營造了一個全新的教育環(huán)境，為終身教育提供了豐富的信息資源和理想的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展，建立起的終身教育體系，符合我們對于教育的理解，也符合我國的基本國情。

2.2 實現(xiàn)了我國高等教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。美國喬以斯認(rèn)為，教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。我國傳統(tǒng)的教育模式是以教師為中心的教育模式，其主要優(yōu)點是有利于教師的主導(dǎo)作用，便于教師掌控教學(xué)活動的進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授。而其嚴(yán)重的弊病是忽視了學(xué)生的認(rèn)知的主體地位，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)高等教育的重大轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生已然成為教育體系的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性得到了無限的提升，并且網(wǎng)絡(luò)教育延伸了教學(xué)的空間和時間范圍，拓展了高等教育的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)高等教育的注冊、繳費(fèi)及考試等組織形式。

2.3 實現(xiàn)了我國高等教育的大眾化 高等教育大眾化，是衡量高等教育發(fā)展階段和水平的重要標(biāo)志。高等教育大眾化包括3個方面的涵義：一是大眾的需要；二是相對均等的教育機(jī)會；三是教育資源的公平分享。網(wǎng)絡(luò)教育對實現(xiàn)高等教育大眾化進(jìn)程中起了主要作用，網(wǎng)絡(luò)教育即滿足了大眾對于高等教育的需要，又能夠給予不同年齡、不同階層以及不同文化背景的社會成員獲得高等教育的同等機(jī)會，并且實行多種教學(xué)體制（如彈性學(xué)分制，選課制度、招生制度、導(dǎo)師制、多種證書制度），滿足不同學(xué)生的各種需求，提供學(xué)習(xí)相應(yīng)的支持服務(wù)和學(xué)習(xí)方式。同時，網(wǎng)絡(luò)教育能夠輕松實現(xiàn)教育資源的共享，并以最快的速度進(jìn)行檢索以為學(xué)員獲取世界最新的信息數(shù)據(jù)。總之，網(wǎng)絡(luò)教育囊括了高等教育大眾化所具備的3方面因素。因此，網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)高等教育的大眾化重要途徑。

2.4 實現(xiàn)了我國高等教育的公平性 教育公平是指全體社會成員有自由、公平地分享教育資源的權(quán)利。教育公平是社會公平的集中體現(xiàn)，是公平正義的重要組成部分。我國古代思想家孔子提出的“有教無類”是早期教育公平的體現(xiàn)。美國學(xué)者詹姆斯科爾曼認(rèn)為入學(xué)的機(jī)會均等、參與教育的機(jī)會均等、教育結(jié)果的均等以及教育對未來機(jī)會的影響均等是教育機(jī)會均等的四個標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段，結(jié)合我國實際國情，我國高等教育公平具體體現(xiàn)在：①接受高等教育的權(quán)利平等；②接受高等教育機(jī)會的平等；③高等教育公平是相對的而不是絕對的公平。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育招生模式，學(xué)生無需參加全國性統(tǒng)一考試，非在校學(xué)生也可通過互聯(lián)網(wǎng)選擇適合自己的專業(yè)，從而獲得高等教育機(jī)會的平等權(quán)利。然而，現(xiàn)階段我國的網(wǎng)絡(luò)教育成本及技術(shù)含量較高，邊遠(yuǎn)地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，仍未完全達(dá)到普及網(wǎng)絡(luò)教育，這就使得網(wǎng)絡(luò)教育成為相對性教育，而非絕對的教育公平。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，高等教育體系面臨著一個前所未有的嶄新未來。網(wǎng)絡(luò)教育中無限的教育資源共享將有限的傳統(tǒng)教育體系進(jìn)行了全新的更新擴(kuò)展。雖然，目前我國網(wǎng)絡(luò)教育或教育的形式不完全成熟，在其發(fā)展過程中，還存在一些問題。不過，不久的將來，終身學(xué)習(xí)的觀念將通過網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實。

2011-12-22

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.02.058

1672-2779（2012）-02-0082-02

（本文校對：韓世輝 ）