淺談中藥學(xué)教學(xué)體會(huì)

曲 苗 旺建偉 孫 敏 柴建波 隋方宇 莊穎梅

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淺談中藥學(xué)教學(xué)體會(huì)

曲 苗1旺建偉1孫 敏1柴建波1隋方宇1莊穎梅2

（1 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，哈爾濱 150040；2 黑龍江省哈爾濱市中醫(yī)醫(yī)院，哈爾濱 150076）

導(dǎo)課；節(jié)奏；中藥學(xué)；教學(xué)方法

一轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)工作一年多了，筆者在中藥學(xué)教學(xué)工作中有一些粗淺體會(huì)。講完一節(jié)課很容易，但是想要把一堂課講得精彩、出眾并非易事。筆者僅就自身經(jīng)歷談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

1 導(dǎo)課新穎

導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過(guò)一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也有的稱為開講。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但是它關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，俗話說(shuō)：“好的開頭等于成功的一半?！币虼司难芯繉?dǎo)課的方法，是每個(gè)教師值得重視的首要問(wèn)題。筆者初出茅廬，經(jīng)驗(yàn)淺薄，認(rèn)為能夠講明白每一位中藥的性味歸經(jīng)、功效應(yīng)用就足矣，忽視導(dǎo)課的重要性。其實(shí)，中藥學(xué)這門課的知識(shí)性強(qiáng)，略顯枯燥，沒(méi)有新鮮的導(dǎo)課，無(wú)法引起學(xué)生的注意，課堂紀(jì)律令人失望。任憑自己如何講解麻黃的辛溫，如何發(fā)汗解表，都無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。這種不理想的教學(xué)效果歸咎于導(dǎo)課準(zhǔn)備不充分。經(jīng)過(guò)對(duì)導(dǎo)課深思熟慮的準(zhǔn)備，收效能事半功倍。記得一次講活血化瘀藥中的紅花時(shí)，我事先做足了準(zhǔn)備工作。導(dǎo)課環(huán)節(jié)我想了很久，為了不與別人雷同又具新意，特意學(xué)習(xí)了南唐時(shí)期李中的《紅花》這首詩(shī)，以便引入我要講的中藥紅花?！凹t花顏色掩千花，任是猩猩血未加。染出輕羅莫相貴，古人崇儉戒奢華。”在幻燈片打出詩(shī)句的同時(shí)，放映出紅花的原植物及飲片。詩(shī)詞本身借紅花反應(yīng)古人不刻意追求奢華的勤儉品質(zhì)，讓學(xué)生了解紅花的文學(xué)價(jià)值；旁邊的圖片讓學(xué)生了解紅花的樣子，有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下面的授課做好鋪墊，一舉兩得。簡(jiǎn)單的導(dǎo)課，僅僅一兩分鐘，學(xué)生的注意力全都集中到教師身上。導(dǎo)課方面的設(shè)計(jì)新穎對(duì)于提高學(xué)生上課積極性的作用不言而喻。

2 把握節(jié)奏

通過(guò)精心的備課，教師多數(shù)能夠熟練地把每節(jié)課的內(nèi)容“背出來(lái)”。展示給學(xué)生自己對(duì)教材和所學(xué)內(nèi)容的高度熟識(shí)，提升自己在學(xué)生心目中師者風(fēng)范。然而，熟練地講，而沒(méi)有節(jié)奏，這堂課仍然失敗。有學(xué)生曾跟我說(shuō)，老師“您上課時(shí)我不知哪兒是重點(diǎn)，說(shuō)話太快了”。這是語(yǔ)言沒(méi)有節(jié)奏感。一堂課語(yǔ)速超快，學(xué)生無(wú)法跟隨，給人“滔滔不絕”之感，效果卻令人不敢恭維；一堂課都是同一個(gè)語(yǔ)調(diào)，同學(xué)聽(tīng)不出抑揚(yáng)頓挫，當(dāng)然找不到重點(diǎn)在哪。教師講課的語(yǔ)言節(jié)奏，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，巧妙地控制和調(diào)節(jié)，使之快慢得當(dāng)，高低適宜，達(dá)到師生的雙邊活動(dòng)自然、和諧的目的。

除了語(yǔ)言節(jié)奏外，還應(yīng)當(dāng)把握內(nèi)容節(jié)奏。所謂內(nèi)容節(jié)奏，主要強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)，相似內(nèi)容抓共性，詳略有序。在講解發(fā)散風(fēng)寒藥過(guò)程中，先介紹了麻黃、桂枝這些有辛溫之性，能發(fā)散在表的風(fēng)寒邪氣，治療風(fēng)寒表證；同一節(jié)中蒼耳子同樣辛溫，所治之證與麻桂類似，一語(yǔ)帶過(guò)，然其善于通竅，可療鼻淵，同中求異。這樣既能在比較中教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，做到了真正把握教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏。有位學(xué)者說(shuō)得好“哪里沒(méi)有節(jié)奏，哪里就沒(méi)有教學(xué)”，可見(jiàn)節(jié)奏對(duì)于教學(xué)何其重要。

3 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

教學(xué)方法多種多樣，筆者認(rèn)為聰明的教師都不應(yīng)當(dāng)孤立地運(yùn)用單一教學(xué)法，那樣收效甚微，應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用多種教學(xué)法。

有一種教學(xué)法叫做直觀教學(xué)法，它是著名的捷克教育家夸美紐斯提出的，他認(rèn)為“假如一件東西能夠同時(shí)在幾種感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)和幾種感官接觸[1]。”這種方法是最為直接、有效的記憶方法，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種感官記憶重要知識(shí)。利用中藥飲片標(biāo)本、多媒體、圖片以及身邊的日常生活資源，使學(xué)生在上課時(shí)對(duì)中藥在視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)手段是生動(dòng)而容易被學(xué)生接受的。中藥飲片標(biāo)本應(yīng)當(dāng)進(jìn)入課堂，在講授單味藥內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合手中的飲片，進(jìn)行深入的思考。這有利于增強(qiáng)本門課程的趣味性。比如，在講授麝香時(shí)，可以將其拿入課堂，讓大家看到、聞到。為什么要把它裝在密封的瓶子里，因?yàn)槠湫料阕吒Z、易揮發(fā)。這樣大家才更深的理解這個(gè)藥，興趣也上來(lái)了。

其次，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法又稱假設(shè)教學(xué)法，是學(xué)生利用書籍和教師提供的材料，在老師的提示和指引下進(jìn)行探究和思考，從而自己得到或發(fā)現(xiàn)有關(guān)原理或結(jié)論的一種教學(xué)方法。比如，南瓜子應(yīng)該冷開水沖服，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得很奇怪，跟別的藥不一樣，為什么？老師可以布置為作業(yè)，回去查資料。查完后，大家討論，老師給出自己想法，同學(xué)們也有自己的見(jiàn)解，最后看哪個(gè)是正確的。在這一過(guò)程中，老師只是適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)引導(dǎo)，最后對(duì)于結(jié)論給予總結(jié)。并且引導(dǎo)學(xué)生延伸問(wèn)題，使其在課后可以進(jìn)一步深入研究。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變以往教學(xué)中“一言堂”的弊端，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，祛除中藥課的枯燥乏味。除以上教學(xué)法外，還包括講授法、陶冶法、討論法等等，都可以在教學(xué)中綜合運(yùn)用。

筆者感到講好一堂課不光要有充分的備課，那僅是第一步。從走進(jìn)教室的一剎那，為學(xué)生帶去自己的笑容與自信成為上課的良好開端；熟練而充實(shí)的講課內(nèi)容；良好的授課節(jié)奏；教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，這些都能幫助我們把更好的教育奉獻(xiàn)給學(xué)生。

[1] 李士亮,張玲.淺議初中英語(yǔ)情境化教學(xué)[J].山東教育,2005(11):65-67.

2011-12-28

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.02.047

1672-2779（2012）-02-0068-02

（本文校對(duì)：蘇玲 ）