中醫(yī)藥院校的課堂教學(xué)智慧

崔永霞 胡亞楠 劉 偉

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中醫(yī)藥院校的課堂教學(xué)智慧

崔永霞 胡亞楠 劉 偉

（河南中醫(yī)學(xué)院科研處，鄭州 450008）

教育智慧；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

新的教學(xué)體系改革不斷推陳出新，“滿堂灌式”的教學(xué)模式或“搬運(yùn)式”、“捆綁式”的教學(xué)模式將會(huì)逐漸退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式。同是三尺講臺(tái)，教師卻由于教學(xué)方式的改變而扮演著不同的角色，儼然從舞臺(tái)上的演員搖身成了主持人，這就需要智慧的教師充分發(fā)揮課堂上的教學(xué)智慧，上好每一節(jié)課。那么如何根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，利用我們的教育智慧，巧妙運(yùn)用新的改革手段提高教學(xué)質(zhì)量，更好的演繹課堂教學(xué)呢？下面我們將作以下初步的探討。

1 魅力語(yǔ)言 輕松課堂

首先，要求教師用詞恰當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快，避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)。不要說(shuō)不著邊際的空話、套話，更不能出現(xiàn)無(wú)意義的口頭語(yǔ)。在語(yǔ)言上要準(zhǔn)確貼切，不含糊、不糊涂，尤其對(duì)原理、概念、規(guī)則等應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤講清楚。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要抓重點(diǎn)，層次清楚，邏輯性強(qiáng)。教師的語(yǔ)言要做到“言不煩，少而精”“聲聲入耳”，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容[1]。

其次，需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，取其精髓，然后以生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言加以闡釋。對(duì)于一些難點(diǎn)或重點(diǎn)，應(yīng)能以深入淺出的類比栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，定會(huì)有醍醐灌頂般的豁然，輕松課堂渾然天成。同樣的一節(jié)課，富有趣味的語(yǔ)言能使學(xué)生眉飛色舞、興致盎然，課后甚至終生都能有所回味；呆板的語(yǔ)言只能使學(xué)生無(wú)聊、困乏，感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，甚至知難而退。

2 精心設(shè)問(wèn) 心隨課動(dòng)

課堂提問(wèn)的目的，有的為了強(qiáng)化記憶，有的是為了考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解是否正確，有些是為了考查學(xué)生通過(guò)自學(xué)、思考得到的結(jié)論是否正確，有些是為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，但更多的是為了啟發(fā)思維，循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí)新知識(shí)，完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

課堂提問(wèn)應(yīng)盡量避免“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效提問(wèn)，要精心設(shè)計(jì)一些帶有拓寬性、發(fā)散性和思維量高的問(wèn)題。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)展的需要，有時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計(jì)新問(wèn)題，巧妙設(shè)問(wèn)，有時(shí)候要旁敲側(cè)擊，迂回前進(jìn)，有時(shí)候要窮追不舍。一個(gè)好的提問(wèn)，能夠起到“一石激起千層浪”的作用，老師與學(xué)生之間是互動(dòng)，不要呆板地只是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意與學(xué)生之間的信息交流，關(guān)注學(xué)生的反饋信息（包括表情、體態(tài)、學(xué)生的解答情況等），以便對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法及時(shí)調(diào)整。發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不了或者是回答不圓滿，出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)，不要忙于公布答案，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析，找出原因，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整和變通，最終使學(xué)生掌握教師想傳授的內(nèi)容[3]。

提問(wèn)是過(guò)程，評(píng)價(jià)是方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最終目的。施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問(wèn)。“夫子循循然善誘人”。這是人們對(duì)孔子教學(xué)方法的贊美。如果每堂課教師都能根據(jù)教材和學(xué)生所惑之處，精心設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題，恰當(dāng)選擇提問(wèn)的形式，就能引燃學(xué)生思維的火花，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，掌握思維方法，提高教學(xué)效率。

3 和諧友善 愛(ài)滿課堂

我們都是從學(xué)生時(shí)代走來(lái)，有一個(gè)現(xiàn)象大家都感同身受，只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會(huì)向你提出許許多多有趣的問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生并不滿足一般性表?yè)P(yáng)，也不太喜歡說(shuō)教式的談心。他們需要理解，渴望有自己的天地，希望老師是真誠(chéng)的朋友，這一切都需要我們?nèi)?chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境，民主和諧的氣氛，真心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我們必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到探究嘗試的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。作為教師，還要鼓勵(lì)學(xué)生不盲目迷信教師，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)不同見(jiàn)解的背后蘊(yùn)藏著巨大的潛力，往往閃耀著智慧的光芒。這樣的師生關(guān)系，不僅有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，而且是一把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的金鑰匙[4]。

4 巧用手段 激發(fā)興趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)使課堂更加生動(dòng)而形象，可將晦澀難懂的內(nèi)容做成flash動(dòng)畫(huà)，更加直觀的展現(xiàn)給大家，會(huì)使冥思苦想也不解其中奧妙的學(xué)生如醍醐灌頂般的豁然；也可多方運(yùn)用“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”模式，以學(xué)生為中心，由教師引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)多途徑在解決實(shí)際問(wèn)題中獲取知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增加獲得大量應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力，使其受益終身[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

[1] 殷曉靜.教育智慧[J].教書(shū)育人,2003,(20):34-35.

[2] 張麗琴.課堂教學(xué)中教師“不作為”現(xiàn)象的思考[J].河北教育,2005,(11): 28-29.

[3] 田慧生.時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師[J].教育研究,2005,(2):50-57.

[4] 張曉麗.教育智慧在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)[J].當(dāng)代教育科學(xué),2007,(17): 52-53.

[5] 劉創(chuàng).教育智慧:教師專業(yè)素養(yǎng)的核心構(gòu)成[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2004,3(3):15-17.

2011-12-01

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.02.044

1672-2779（2012）-02-0064-02

（本文校對(duì)：吳明俠 ）