中專護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉媛媛

中專護(hù)生婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉媛媛

（陜西省咸陽市衛(wèi)生學(xué)校，咸陽712000）

從《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的日常教學(xué)入手，嘗試以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，運(yùn)用多種教學(xué)方式開展教學(xué)，以求達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)研究

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的重要組成部分，該課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生畢業(yè)后從事醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床護(hù)理及管理工作的能力有著密切關(guān)系，但其教學(xué)模式與教學(xué)方法仍處在摸索階段。近幾年來筆者承擔(dān)了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)工作，為了提高中專護(hù)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探索。

1 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)涉及的知識(shí)與范疇較廣，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的知識(shí)與技能，而自學(xué)能力是個(gè)人知識(shí)不斷補(bǔ)充、豐富、更新和發(fā)展的基本能力，也是實(shí)現(xiàn)終身教育的一項(xiàng)基本能力，為提高學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的可操作性，在教學(xué)過程中筆者主要從以下兩方面著手。

1.1 將自學(xué)過程分為課前自學(xué)和課堂自學(xué) 首先，教師在備課過程中將與下次可自學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科理論列出自學(xué)提綱或自學(xué)問題、參考書、閱讀任務(wù)等，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生課后完成。第二個(gè)步驟由教師提出自學(xué)問題，課堂由學(xué)生講出，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充完善，實(shí)施過程中教師應(yīng)注意考評(píng)學(xué)生第一步驟自學(xué)結(jié)果并及時(shí)反饋給學(xué)生，以強(qiáng)化第一步驟的實(shí)施。

1.2 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，提出不同形式的自學(xué)任務(wù)，提高自學(xué)興趣 婦產(chǎn)科護(hù)理是在護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)深化的學(xué)科，如果單純地向?qū)W生灌輸，收效較差。因此在教學(xué)過程中筆者注重將復(fù)雜的醫(yī)療實(shí)踐護(hù)理知識(shí)與學(xué)生的智能開發(fā)、興趣培養(yǎng)及指導(dǎo)自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，講框架、談思路，而較少涉及教材中的某些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，嘗試以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如在“陰道炎”的教學(xué)過程中，要求學(xué)生自學(xué)后列表比較3種陰道炎的致病菌、典型白帶特征、婦科檢查情況；在“過期妊娠孕婦的護(hù)理”教學(xué)過程中，要求學(xué)生自學(xué)后，為過期妊娠孕婦的家屬講述過期妊娠的危害；在“產(chǎn)后出血產(chǎn)婦的護(hù)理”教學(xué)過程中，要求學(xué)生自學(xué)后，為某一產(chǎn)后出血的產(chǎn)婦制定出護(hù)理措施。

2 加強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力

溝通是護(hù)士必須掌握的重要技能之一，是臨床護(hù)理實(shí)踐的重要部分。心理學(xué)認(rèn)為，能力與活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，個(gè)人的能力總是在活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的。在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)過程中進(jìn)行課堂討論，即從規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)中抽出1/6的學(xué)時(shí)，由教師針對(duì)教材內(nèi)容提出一系列問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的護(hù)理及管理知識(shí)自由討論或上臺(tái)演講，充分發(fā)表和闡述自己的觀點(diǎn)及看法，并由教師根據(jù)學(xué)生的討論及發(fā)言情況做出歸納總結(jié)。學(xué)生為主導(dǎo)就是指在課堂討論甚至學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去看書，自己根據(jù)學(xué)過的理論解決提出的問題。如把宮腔鏡消毒要點(diǎn)這一章留給學(xué)生自學(xué)，并提出問題。在課程后期，由教師根據(jù)臨床護(hù)理過程中的具體情況提出問題，讓學(xué)生在教師講授和文獻(xiàn)資料查詢的基礎(chǔ)上，根據(jù)書本知識(shí)、文獻(xiàn)和臨床見習(xí)的情況等闡述自己對(duì)臨床護(hù)理中宮腔鏡消毒的構(gòu)思與見解。既活躍了課堂氣氛也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、探究表達(dá)，促使學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極分析問題，從而獲取知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問題上。這樣使學(xué)生通過自我探索過程，智力得到開發(fā)，從而使“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，從“學(xué)會(huì)”到進(jìn)一步“會(huì)學(xué)”。

3 提高學(xué)生分析、解決問題能力

《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)，單靠課堂上的理論講授無法達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，在教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，在教學(xué)的過程中，通過導(dǎo)入相關(guān)的案例，可促進(jìn)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但案例的選擇上應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的的需要，選擇有代表性的案例。特別是護(hù)理專業(yè)學(xué)生多為女生，在學(xué)習(xí)的過程中，她們自身以及她們的母親、姐妹、女同學(xué)等就是典型的活教材，聯(lián)系實(shí)際，以小組為單位展開案例分析，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。如在講授月經(jīng)失調(diào)的內(nèi)容時(shí)候，給出一個(gè)月經(jīng)失調(diào)案例。小組討論完畢，各組就討論結(jié)果向全班同學(xué)展示，教師講評(píng)，補(bǔ)充完善。課堂病案討論法，由于學(xué)生對(duì)自身及其周圍發(fā)生的問題更關(guān)注，更希望掌握解決方法，因此，她們會(huì)更主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.16.059

1672-2779（2012）-16-0081-02

??張文娟

2012-06-13）