基于項目教學法的初中信息技術有效課堂教學策略研究

阮 邡

初中信息技術教學具備科學性特點，信息技術課程所涉及的每一項技術都有強大的科學理論作為支撐，所以在實施初中信息技術教學時，要使學生明晰課程所涉及的理論知識。除此之外，初中信息技術教學還具備實踐性特點，學生只有親自動手才能充分領略到信息技術學科的魅力，真正了解和掌握所學的知識。采用項目教學法開展教學活動，能夠充分體現信息技術教學的科學性與實踐性特點，實現二者的完美結合。項目教學法往往設定學習項目，學生以小組為單位展開自主合作和交流學習，不再是呆板地接受知識，而是學習活動的參與者，也是整個學習活動的主導者。信息技術本來就是學生喜愛的學科，在項目教學模式下，更能激發起學生學習信息技術的興趣，能夠鞏固他們所學習到的知識。采用項目教學法開展教學活動，課堂充滿生機和活力。

一、項目教學法和初中信息技術教學

項目教學法，又稱為“跨專業課程”，是以“項目”的形式開展的教學活動。作為一種新型教學模式，項目教學法受到了師生的普遍認可，這是一種以學生為主體的教學模式，核心任務是在教師的引導之下實現學生的自主學習，獲取適合學生自己的學習方式，最終完成學習任務。在初中信息技術教學中，不存在既定的教學模式，采用項目教學法，是從初中信息技術教學的實際出發，以典型的教學實例為教學內容，學生在教師的引導之下，按照既定學習目標選取有用的信息資料，并以小組的形式共同學習，從而創造性地解決問題，實現學習目的。傳統的教學模式講究的是學習的結果，而項目教學法更為重視學生的學習過程，讓每一名學生在學習的過程中不斷提高各項能力。

二、采用項目教學法的優勢

項目教學法講究“以學習項目為主線，以教師為引導，以學生為學習的主體”，項目教學法的采用，是對原有說教教學模式的顛覆。隨著我國新課程改革的深入，項目教學法的優勢日益凸顯，是一種學生自主合作、勇于探索、力求創新的新型教學模式。在日常的初中信息技術教學中，筆者深入踐行項目教學法，營造生動活潑的課堂教學氛圍。現將項目教學法的優勢歸納為以下幾點：

1.培養學生的優秀品質

項目教學法這種新型教學模式，激發了學生的潛在能力，使學生樂于分析問題、解決問題。項目教學法是對原有教學觀念的轉變，教師由單一的知識傳授者轉變成學生學習的引導者。學生在這樣的學習模式下，能夠保持應有的好奇心，勇于探索，相互合作，學會從不同層面、不同角度看問題。項目教學法更容易培養他們的動手能力，拓展思維能力，增強人際交流能力，提升解決實際問題的能力。

2.容易取得成效

項目教學法對時間和空間都沒有太大的要求，它能夠在較短的時間里、在有限的空間里實施，不會對教學任務造成不利影響。項目教學法強調教師的引導，強調學生的主動參與，不需要太多的投資就能夠獲得較好的教學效果，能夠使師生在共同的學習中實現教學相長，使學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習動機，掌握獲取信息的途徑，樹立終身學習的目標。

3.理論與實踐相結合

項目教學法講究完成完整的學習項目，而解決項目難題的前提是，必須熟練地掌握相關理論知識，并將這些知識與項目實踐相結合，做到分析項目、解決疑惑、設計答案。通過項目教學法，學生最終會獲得項目的答案，因為學生親自參與其中，自身實踐結果得以驗證，能給學生留下更為深刻的印象，在日后的實踐活動中，能夠調動以往實踐經驗，更好解決學習中的難題。

三、項目教學法在初中信息技術課堂上的有效應用

第一步：籌劃項目

項目的設計與籌劃，一定要全面考慮初中生的階段性認知水平，過于簡單的學習項目，無疑會失去學習的意義；而過于復雜的學習項目又會遏制學生參與的熱情。從這一角度講，過難和過易的學習項目都不是好的學習項目，真正合理的學習項目，其難易程度一定符合初中生認知水平。優秀的學習項目，是教師能夠有效駕馭而學生又樂于參加的。以學習Word模塊課程為例，以學校舉行故事比賽為契機，筆者制定了嚴密的學習項目。這個學習項目有4個環節，即制作比賽通知、設計比賽海報、制作比賽成績表、制作電子版的獲獎證書。以這個項目為核心，筆者和學生都做了充分的準備工作，筆者制作完善的教案，并制作了相關課件；而學生則搜集資料，書寫項目計劃。

第二步：實施項目

在項目實施之前，首先對學生進行分組，以學生的學習成績、認知能力、知識結構等為依據，力求做到學生的搭配互補。全班有40個學生，被分成了8個小組，且每個小組都設立了項目組長，負責組員的紀律管理、組織小組的學習和討論事宜。學習小組定好之后，組長們想要表現一番，組員們也躍躍欲試，班上形成了良好的學習氛圍。

第三步：項目評估

通過這堂課的學習，學生熟練地掌握了Word文檔的使用方法，很好地完成了課程任務。筆者要求學生做課后評估反思工作。這樣的評估，既包括學生的自我評估，也包括筆者對學生項目成績的評估。在學生的積極踴躍發言中，筆者領略到他們沉浸在巨大的歡樂之中。他們對自己的學習表現做了總結，很多學生也認識到了自己實際操作能力的不足，表示將在以后的學習中提升動手能力。筆者把學生做得較好的作品加以展示，學生看到了自身優勢，也認識到了自身作品所存在不足的問題，通過相互探討，增強了學生間的凝聚力，使學生勇于自主學習。

四、結束語

在現代化信息技術日益普及的今天，初中信息技術教學肩負著重要使命，能夠激發學生在信息科技領域的探索。實踐也已證明，項目教學法是開展初中信息技術教學工作的有效教學模式。項目教學法具備諸多特點，如實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性、選擇性等，在初中信息技術教學中，采取項目教學法能夠最大程度上展現信息技術學科的魅力。初中教育有其自身特色，是小學教育與高中教育的銜接階段。初中教學活動的好壞，對學生的一生都有影響。所以對于初中教師來說，應該注重自身素質的提升，有效提升教學質量，結合我國國情，勇于探索，不斷開拓，探索適合初中信息技術學科的教學策略，從而構建出學生喜愛的課堂模式，為教育的發展做出貢獻。

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