基于信息素養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)的高校教學(xué)思路探討

戴玉鳳

（江蘇省建康職業(yè)學(xué)院，南京210036）

基于信息素養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)的高校教學(xué)思路探討

戴玉鳳

（江蘇省建康職業(yè)學(xué)院，南京210036）

信息素養(yǎng)；高校教育

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在信息素養(yǎng)教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，信息技術(shù)的發(fā)展也為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供了有效途徑。在信息素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)方式的靈活性有利于學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身敏銳的信息意識(shí)，不斷吸收新知識(shí)、新技術(shù)，完善、更新自身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。然而，高校目前在信息素養(yǎng)教育發(fā)展中仍存在一些問題，特別是教學(xué)模式及理念不能適應(yīng)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)的要求，需要進(jìn)一步探索和完善。

1 加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

信息素養(yǎng)（Information Literacy）也稱信息素質(zhì)、信息文化，是指在具有信息道德修養(yǎng)的背景下，利用信息技術(shù)高效獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行利用、管理、評(píng)價(jià)的能力。一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該是一個(gè)具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。信息能力的高低表現(xiàn)在獲取和評(píng)價(jià)信息的能力、組織和保持信息的能力、傳譯和交流信息的能力及使用計(jì)算機(jī)處理信息能力的大小，是信息素養(yǎng)核心能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)時(shí)代要求，新知識(shí)與日俱增，據(jù)統(tǒng)計(jì)，生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)總增長(zhǎng)率為每年6%～7%，也即每10～15年翻一番，因而文獻(xiàn)量在醫(yī)生的35～40年的職業(yè)生涯中將增長(zhǎng)10倍，醫(yī)學(xué)生必須能隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。這就要求醫(yī)學(xué)生必須具備較高的信息素養(yǎng)，以隨時(shí)獲得醫(yī)學(xué)進(jìn)展，不斷學(xué)習(xí)，自覺接受繼續(xù)教育，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

2 高校信息素養(yǎng)教育過程中存在的問題

2.1 教師信息素養(yǎng)有待提高 教師的信息素養(yǎng)直接影響學(xué)生的信息素養(yǎng)。部分高校缺乏信息素養(yǎng)教育專業(yè)教師，信息技術(shù)類課程無法開設(shè)，造成信息素養(yǎng)教育陷入困境。同時(shí)，重“技術(shù)層面”、輕“信息技術(shù)意識(shí)與道德層面”的現(xiàn)象依然存在，主要體現(xiàn)在信息素養(yǎng)開設(shè)方面，由此造成了信息素養(yǎng)教育內(nèi)部發(fā)展不平衡。有資料調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師的信息敏感度都比較高，在圖書資料檢索、計(jì)算機(jī)信息處理、網(wǎng)絡(luò)通訊基礎(chǔ)等知識(shí)方面表現(xiàn)出的認(rèn)知水平較高，60%的教師信息利用技能令人滿意，但在教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)文化方面存在薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用效果卻不近人意，對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)更是知之甚少[1]。事實(shí)表明，如果教師在教學(xué)中從不要求學(xué)生查閱課外材料，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和分析專業(yè)知識(shí)，那么學(xué)生很難表現(xiàn)出較強(qiáng)的信息意識(shí)和信息能力。

2.2 教學(xué)模式陳舊 學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)不足 信息素養(yǎng)教育通常有兩種方式：一種是開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程，另一種是將信息素養(yǎng)教學(xué)與學(xué)科課程整合。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，存在專業(yè)課與信息課程脫節(jié)，忽視了課程教學(xué)與信息素養(yǎng)培育的結(jié)合；信息知識(shí)掌握不全不牢，信息素養(yǎng)課開設(shè)力度不足、教學(xué)效果不夠理想等問題有關(guān)。雖然大多數(shù)大學(xué)生具有一定應(yīng)用計(jì)算機(jī)和必備的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的檢索，滿足自身深層次的文獻(xiàn)需求時(shí)存在諸多障礙。主要原因是：外語不過關(guān)、不懂?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)檢索方法、缺乏網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、缺乏信息檢索知識(shí)等。因此，在普及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息檢索知識(shí)，以必修課、選修課或講座等形式，強(qiáng)化信息意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握信息檢索的途徑、方法和策略等[2]。

2.3 信息資源投入不力 圖書館核心職能未能突出 目前，很多院系尚未開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，認(rèn)為信息檢索知識(shí)是可以通過自學(xué)來培養(yǎng)的，只需做一些專題系列講座就可以了，充其量列為選修課來開設(shè)，安排的課時(shí)非常少。學(xué)生信息意識(shí)、信息實(shí)踐能力、信息遷移能力和評(píng)價(jià)信息能力都還比較弱，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、資料收集等從事科研的能力。高校有一部分學(xué)生雖然對(duì)信息有需求，但信息能力卻不強(qiáng)。不知道本專業(yè)信息的檢索方法。具體體現(xiàn)在不能駕馭信息檢索語言，缺乏圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計(jì)算機(jī)知識(shí)，面對(duì)浩如煙海的信息海洋感到無從下手。

3 加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的對(duì)策

3.1 提高師資隊(duì)伍的綜合信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，信息時(shí)代的教師，既是知識(shí)和信息最直接的傳播者，而且教師在學(xué)校是與學(xué)生接觸最多、也是影響最大的，教師的行為習(xí)慣及思維模式對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用，教師的創(chuàng)新意識(shí)、信息利用的水平與能力無疑對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的影響，因此，要提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)，首先是要提高教師的信息素養(yǎng)。可以通過開展課程信息化技術(shù)比賽、課件制作比賽、優(yōu)秀課堂評(píng)獎(jiǎng)等形式，從而提高教師的信息能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，熟練使用各種應(yīng)用軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，積極參與各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng) 突出實(shí)踐能力培養(yǎng) 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多開展一些活動(dòng)課，多給學(xué)生提供自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革中“師生互動(dòng)”理念。可事先將對(duì)課堂講授的內(nèi)容布置若干個(gè)小的研究課題，讓學(xué)生查閱資料得出答案參與課堂討論；另一方面，教師要了解學(xué)生們的所需，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，或根據(jù)同學(xué)們的興趣點(diǎn)，成立科研小組，培養(yǎng)同學(xué)自己動(dòng)手查新。這樣，在學(xué)習(xí)中鍛煉，既能培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生們的思維慣性。

3.3 專業(yè)課教學(xué)中引入學(xué)科新進(jìn)展 提高學(xué)生的信息意識(shí) 信息素養(yǎng)教育可在大學(xué)生一年級(jí)階段實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)為主。通過理論教學(xué)，讓學(xué)生了解信息的基本特征，而專業(yè)信息素養(yǎng)教育在信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力（信息檢索、信息獲取、信息組織等）為主，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)開始滲入到專業(yè)課程中。專業(yè)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱有關(guān)新技術(shù)書籍，如在Pubmed上進(jìn)行檢索，在講課時(shí)把最新文獻(xiàn)加入到授課的內(nèi)容中，或到圖書館檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀醫(yī)學(xué)刊物，使其能夠了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)。

3.4 發(fā)揮圖書館核心職能 圖書館具有巨大的教育職能和信息服務(wù)功能，作為學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)的核心部分，早已不再局限于傳統(tǒng)的借還模式，它既可提供文獻(xiàn)外借、閱覽、復(fù)制和參考咨詢服務(wù)，又能開展網(wǎng)絡(luò)化的信息服務(wù)，利用現(xiàn)代化通訊技術(shù)向讀者提供最新信息[3]。同時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體教材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、應(yīng)用軟件等向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn)，以利于提高其信息素養(yǎng)及其綜合素養(yǎng)。對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識(shí)開展不定期的講座，能夠?yàn)閮?yōu)化本校本專業(yè)的信息資源發(fā)揮作用，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，最大程度地發(fā)揮圖書館核心職能。

3.5 重視信息道德教育 在教學(xué)中貫穿德育教學(xué)內(nèi)容 大學(xué)生的思想并未完全成熟，堅(jiān)定獨(dú)立的價(jià)值觀也沒有完全成型，加之青年時(shí)期本來好奇心就很強(qiáng)，這對(duì)新時(shí)代高校信息德育構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)接班人的重要陣地，更要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想修養(yǎng)教育，使大學(xué)生牢固樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)信息行為的自我約束和控制。因此，掌握信息社會(huì)中應(yīng)遵循的法律法規(guī)，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提高信息鑒別能力和批判能力，對(duì)病毒、垃圾等有害信息做到不瀏覽不傳播，增強(qiáng)對(duì)有害信息的抵抗力，自覺抵制違法信息行為。在信息素養(yǎng)教育過程中要始終貫穿一條主線，就是加強(qiáng)正面宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生自身的免疫力才是根本。

4 結(jié)語

信息素養(yǎng)是大學(xué)生未來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，高校必須培養(yǎng)學(xué)生理性的思考和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的信息技術(shù)檢索信息，采用批判性思維利用信息解決問題以及開發(fā)信息的能力[4]。信息素養(yǎng)教育應(yīng)成為素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容。在這個(gè)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新的時(shí)代，邊緣科學(xué)、交叉科學(xué)、新興科學(xué)一再出現(xiàn)，需要不斷汲取新知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)信息社會(huì)和工作崗位的要求。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)和知識(shí)更新與創(chuàng)新的必備技能，關(guān)系到畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)生進(jìn)步后勁的大小，關(guān)系到是否適應(yīng)信息社會(huì)和工作崗位。因此，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育越來越受到大學(xué)生的重視。

[1] 杜華.醫(yī)學(xué)院校教師信息素養(yǎng)的調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,23(8):2530.

[2] 熊祥玲,王振亞,楊雪楠.醫(yī)學(xué)本科學(xué)生信息素質(zhì)狀況調(diào)查報(bào)告[J].云南科技管理,2009,(2):65-66.

[3] 夏秋萍.高校圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].中國(guó)科技信息,2006,(1): 154.

[4] 胡修琦,孫杰.大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)模型探討[J].情報(bào)雜志,2001,20(11): 92-93.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.15.045

1672-2779（2012）-15-0067-02

蘇玲

2012-06-04）