用情景互動和評價機制提升網(wǎng)絡在線課堂質(zhì)量初探

白萬清

（張掖醫(yī)學高等專科學校，甘肅 張掖 734000）

用情景互動和評價機制提升網(wǎng)絡在線課堂質(zhì)量初探

白萬清

（張掖醫(yī)學高等專科學校，甘肅 張掖 734000）

國家精品課程建設工程已啟動多年，但對網(wǎng)絡實況課堂中的情景互動構建與傳播的探究較少。為了進一步使遠程學習者產(chǎn)生身臨其境的體驗，提高學習效果，激發(fā)課程生命活力，本文通過應用編導藝術和技術手段對課堂互動情景進行了重新塑造和構建，并在傳播中集成評價機制，對提高網(wǎng)絡遠程課程質(zhì)量有一定作用。

網(wǎng)絡實況課堂；情景互動構建；實時評價；網(wǎng)絡遠程課程質(zhì)量

隨著現(xiàn)代教育技術[1]突飛猛進的發(fā)展，特別是融合多媒體計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為一體的新媒體傳播技術的應用，使得現(xiàn)代教育觀、學校觀、教學觀、學生觀變?yōu)楝F(xiàn)實；網(wǎng)絡教學及評價平臺的不斷完善，為現(xiàn)代教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供了可靠的技術保證。唯有網(wǎng)絡實況課堂才能夠解決招生規(guī)模大、生均資源占有率低等嚴重危及教育教學質(zhì)量的重大問題；能夠緩解一些學校師資隊伍長期緊張、新老教師替換節(jié)律加快、傳統(tǒng)的傳幫帶模式已不能適應新教師成長與成熟要求等矛盾；能夠幫助教育者、管理者面對社會關系的深刻變革，應對對于評價機制和方法可信度的巨大挑戰(zhàn)。作為教育技術工作者，本人認為網(wǎng)絡精品課——遠程教學實況及實況再現(xiàn)、在線實時評價系統(tǒng)的構建與傳播功不可沒。為了進一步使遠程學習者產(chǎn)生身臨其境的體驗，提高學習效果，激發(fā)課程生命活力，尚需進一步改進。

一、更新教育教學觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術手段構建實時評價體系

1．使教育者與管理者更新觀念極為重要。教育者與管理者是現(xiàn)代教育理念的推動者與執(zhí)行者，他們觀念的更新，使得受教育者普遍受益。將現(xiàn)代教育技術理念與技術在學校大力推廣應用并進行強化實施非常重要。

2．現(xiàn)代教育技術在課堂教學的應用及不足。現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的理論探索和實踐過程。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術為核心的現(xiàn)代教育技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在其引領下，不僅課堂教學手段發(fā)生變化，同時也帶來了教育內(nèi)容、教學組織形式及課堂教學中師生關系的變化。教育技術不僅僅是教育者為了完成教育教學任務而進行的資源設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐的過程，也是教育者進行自我教育與評價的過程。當前，在現(xiàn)代教育技術應用過程中，往往偏重對教育教學內(nèi)容的課堂形式的變化，而對作用于學習者學習（心靈、情感）效果的評價常常被忽略或注重程度不夠。

3.構建實時評價體系的必要性。近年來，筆者通過不斷實踐，深刻認識到對學習者的情感教育等可以通過現(xiàn)代教育技術手段進行優(yōu)化。作為現(xiàn)代教育技術工作者，我嘗試著將傳統(tǒng)的電視藝術、現(xiàn)代計算機多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)傳播技術三者融為一體，恰當?shù)剡M行開發(fā)整合，這就建成了集多媒體教學的實施、師生情感交流、師生評價、管理者評價、教育者之間評價、教育者自我評價為一體的實時評價平臺。它是學校現(xiàn)代化的重要標志，也是學校教學環(huán)境建設的重要組成部分，而遠程網(wǎng)絡課程教學情景互動實況的構建，集成實時評價平臺更是現(xiàn)代教育技術的核心所在。

二、對遠程網(wǎng)絡課程教學情景互動實況的構建要素和形成過程的探究

教學實況是教師實時教學全過程的實況傳播，內(nèi)容必須有錄像和講解提綱（PPT文稿）兩部分，應該是同界面分窗口顯示，而且必須同步。實況（錄像）內(nèi)容要通過全景、特寫和跟進鏡頭的巧妙組合體現(xiàn)出師生互動，使在線學習者能產(chǎn)生身臨其境的體驗，以幫助遠程學習者領會理解學習的要點，從而完成重點的突出和難點的突破。教師施教媒體選擇的原則要以突破難點和突出重點為依據(jù)，要以代價最小原理、最簡潔原理以及效果最優(yōu)原理為依據(jù)。

實況（錄像）與講解提綱（PPT文稿）的同步，需要專業(yè)軟件平臺。[2]

1.鏡頭組成技術與編輯藝術[3]

情景互動實況需要：全景鏡頭、學生鏡頭、主講教師鏡頭三個鏡頭來完成。

（1）全景鏡頭，不需要變焦，只要光線適應性與清晰度符合要求（也可選擇高清攝像機）。用于課堂場景概況描述與片段補充或輔助鏡頭。

（2）學生特寫鏡頭，主要用于攝取教學過程學生反應的跟蹤鏡頭。攝制內(nèi)容為教師啟發(fā)引導和傳授的知識點及體態(tài)情感等語言作用于學習者所產(chǎn)生的（心理、生理）反映特寫，是教學效果的具體展現(xiàn)，是教學過程中教學信息作用于學習者的效果記錄、傳播與再現(xiàn)手法。

（3）教師特寫鏡頭，主要用于攝取教學過程中授課教師的體態(tài)、情態(tài)語言。教師的體態(tài)、情態(tài)語言是教師授課藝術的有機組成部分，它與學習者的學習效果（心理、生理）反應共同構成了課堂情景，是構建互動最主要的載體。在以往的課堂實況攝制中，鏡頭往往是重老師而輕學生。

（4）學生的課堂活動鏡頭及教師授課的情景鏡頭均可采用高清攝像機，采用固定機位，并預設鏡頭，用聲音或紅外線進行跟蹤控制，也可用光線適應能力強的高清網(wǎng)絡攝像機預設鏡頭。

（5）鏡頭組接由編導[3]來完成，要與教學實際情景相一致，編導需要有豐富的教學實踐經(jīng)驗和電視藝術修養(yǎng)，懂得鏡頭語言及切換技巧，做到聲音與畫面相同步，鏡頭切換及時、準確、協(xié)調(diào)、合理。編導注意力要高度集中，需要監(jiān)聽聲音，監(jiān)視每個鏡頭畫面，根據(jù)教學現(xiàn)場的師生互動來實現(xiàn)鏡頭合理組接，使輸出作品符合客觀和事實，符合認知規(guī)律。

（6）在編輯過程中，聲音一般不需要做特別處理，只是要求聲音的拾取設備需要高保真，直接拾取現(xiàn)場主講教師和學生回答問題的聲音并傳至編輯機和編碼器即可。

2.課堂實況的壓縮與編碼

組接完的鏡頭（特技臺輸出信號）要實時傳給編輯機（也可以是編碼器），進行實時壓縮處理。如果傳給編輯機，可以做到實時信號與講解提綱（PPT）同步處理。

3.課堂實況的發(fā)布平臺

以上處理完的腳本（素材）可以發(fā)布到Web服務器，Web服務器要有集成數(shù)據(jù)庫功能、Web功能及視頻直播點播功能。Web頁面要有課程概要、主講人、課程組成員以及授課計劃和課程進度表、直播連接和回放連接功能。在計劃授課時刻為直播方式，計劃授課時刻之后為回放或點播方式。

服務器是該系統(tǒng)的網(wǎng)絡服務中樞，在校園中不受地理位置限制，承擔著課堂實況的廣播分發(fā)，數(shù)據(jù)存儲與讀取，形成腳本并在訪問端瀏覽器中呈現(xiàn)為訪問頁面。可以將數(shù)據(jù)庫服務器、視頻服務器、Web服務器在一臺配置合適的機器上完成集成。

4.網(wǎng)絡部署與策略

網(wǎng)絡環(huán)境的部署，主要是服務器的網(wǎng)絡地址映射和路由端口安全開放設置，實際上是傳播范圍的預設和授權策略。

三、對網(wǎng)絡遠程教學集成評價平臺的改進

網(wǎng)絡遠程教學集成評價平臺可以提高學習者的學習興趣，培育學習者靈活與良好的學習習慣，并能提高網(wǎng)絡遠程課程質(zhì)量。筆者的做法是：在Web服務中要集成評價功能，該模塊可以有專門的Web數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，需要通過實況直播與回放頁面的菜單導航連接來實現(xiàn)。評價系統(tǒng)要有注冊功能和適當?shù)氖跈嗖呗詸C制，以實現(xiàn)評價的有效性、時效性和可靠性。主講教師可以通過點播（回放）來進行自我欣賞、自我評價，同科教師可以在隨堂組織學生實施教學過程中體驗欣賞主講人的教學風格特點或通過課后回放功能回味教學情境，體驗教學過程及細微環(huán)節(jié)。學校管理者可以在線了解組織、實施教學的全過程，通過系統(tǒng)集成的評價平臺實時了解和評價。

四、結(jié)論

充分利用現(xiàn)代教育技術手段，結(jié)合有效的評價機制，是實現(xiàn)現(xiàn)代學校觀、教育教學觀與提高網(wǎng)絡遠程課程質(zhì)量的關鍵所在，不僅真切地實現(xiàn)了課堂情境的真實展現(xiàn)和師生的互動交流，而且重塑了在線實況課堂教學的生命活力。筆者通過實踐與研究，認為實時評價體系與遠程網(wǎng)絡課程教學情景互動實況的構建，都是可以不斷改進的。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，相信網(wǎng)絡實況課堂中的情景互動構建與傳播會做得越來越好。☉

[1]南國農(nóng).教育技術學科建設:中國道路[J].電化教育研究,2006（1）.

[2]詹青龍.網(wǎng)絡視頻技術及應用[M].西安:西安電子科技大學出版社,2004:137,217.

[3]抗文生.電視教育節(jié)目編制[M].東莞:中國文化出版社,2002.

（編輯：金冉）

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1673-8454（2012）05-0074-02