中醫(yī)藥院校教學(xué)資源整合的研究與探討

李小敏

廣州中醫(yī)藥大學(xué)信息中心，廣州 510405

我國“十二五”教育規(guī)劃綱要中指出，“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用;加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè);引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程;建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享［1］”。近幾年來，教育信息化得到了快速的發(fā)展，教育部不僅重視教學(xué)資源建設(shè)，而且對教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量提出了更高要求。

對于中醫(yī)院校而言，中醫(yī)藥資源具有數(shù)量大、種類多、形式多樣的特點，但資源分布零散、分布面廣、共享不足。如何對現(xiàn)有資源歸納整合、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色，以帶動中醫(yī)藥專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進中醫(yī)藥院校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 我校教學(xué)資源現(xiàn)狀

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)資源從無到有，從單一到多樣，不斷創(chuàng)新、完善，資源內(nèi)容日益豐富;同時，也面臨新的挑戰(zhàn)，教學(xué)資源建設(shè)的速度和質(zhì)量還遠遠不能滿足廣州中醫(yī)藥大學(xué)教育信息化發(fā)展的需求。

1．1 資源分布零散，沒有統(tǒng)一管理

教學(xué)資源主要由信息中心、圖書館、教務(wù)處、各二級學(xué)院等部門各自管理，資源分布面廣且形式多樣。例如:僅信息中心就有Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源點播系統(tǒng)及新概念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。包括精品課程、專業(yè)資源庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、視聽教材、教改試驗、CAI課件、題庫和VOD視頻資源等教學(xué)資源。

1．2 資源利用率低

多數(shù)資源是通過校教育技術(shù)課題、各級項目立項和精品課程申報方式建設(shè)起來的，大多評完即止，缺乏后期建設(shè)、維護和實際教學(xué)應(yīng)用。存在低層次的重復(fù)開發(fā)，造成資源浪費。

1．3 資源管理平臺尚未建設(shè)

目前，校內(nèi)各類教學(xué)資源系分布存儲和管理，資源處在無序和非系統(tǒng)狀態(tài)，例如:視聽教材、各類音像成品、CAI課件、課堂錄像、會議報告、實驗課，既沒有科學(xué)分類，也沒提供上網(wǎng)查詢方式，師生查詢不便。這些需要進行科學(xué)、系統(tǒng)和個性化整合，以形成多學(xué)科、多課程的共享平臺。

1．4 缺乏資源共建共享模式

由于行政管理等客觀原因，部門之間形成信息孤島，缺乏有效的互連互通機制，缺乏合理的資源共享共建模式，于資源共享、可持續(xù)建設(shè)體制尚為空白。

由此看來，整合學(xué)校各部門的教學(xué)資源，使資源共建共享，提高教學(xué)資源的利用率，對資源的整合勢在必行。

2 教學(xué)資源整合的原則

2．1 整體規(guī)劃原則

在對全校資源建設(shè)現(xiàn)狀和用戶需求調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織多部門合作和多學(xué)科交叉合作，制定短期和長期發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一規(guī)劃分步驟實施，建立一個機制靈活、形式多樣、操作性強、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源共享平臺，并建立與之匹配的管理和運行機制。

2．2 標準統(tǒng)一原則

建立統(tǒng)一開放的信息標準［2］，利用科學(xué)方法對資源系統(tǒng)整合，統(tǒng)一規(guī)劃和管理，對所有資源應(yīng)使用統(tǒng)一的技術(shù)標準，參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》［3］，《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行)》［4］等要求，制定中醫(yī)藥數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)標準和制作規(guī)范。

2．3 技術(shù)先進原則

利用先進的信息技術(shù)，如 Web 2．0技術(shù)［5］、網(wǎng)格技術(shù)、鏈接訪問技術(shù)［6］、云技術(shù)［7］等，進行資源融合、技術(shù)重組，使資源合理組合，實現(xiàn)資源間的無縫鏈接，達到資源利益最大化。

2．4 資源個性化原則

以用戶需求為導(dǎo)向，以滿足師生發(fā)展需求為目標，按多類型、多層次的要求，對資源進行多維整合，滿足各層面使用者對中醫(yī)藥資源多元化、深層次、個性化的需求。

3 教學(xué)資源整合的策略

3．1 建立統(tǒng)一、開放、共享的資源管理平臺

以建設(shè)中醫(yī)藥專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)資源為中心，依托先進的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲技術(shù)等，對不同部門的現(xiàn)有各類資源進行開放式重組，從而建設(shè)承載內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣、開放式資源平臺。

①對學(xué)校內(nèi)所有學(xué)習(xí)資源納入統(tǒng)一規(guī)劃，并依據(jù)統(tǒng)一的技術(shù)標準、規(guī)范進行清除、歸類和篩選［8］，為資源管理平臺提供搜索、下載列表等服務(wù)。

②按照學(xué)科體系和專業(yè)特點，對各類資源綜合集成。

③邊應(yīng)用邊建設(shè)，以應(yīng)用促建設(shè)［9］。通過實踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問題與不足，不斷完善和優(yōu)化，使平臺更符合廣大師生的應(yīng)用需求，實現(xiàn)資源有效利用和共享的最大化，使資源的獲取更加暢通，交流和協(xié)作更加方便。

3．2 建立資源共建模式

教學(xué)資源建設(shè)是一個可持續(xù)發(fā)展、不斷充實的過程，教學(xué)資源的內(nèi)容和形式需要不斷更新，通過連續(xù)、系統(tǒng)、動態(tài)的整合，教學(xué)資源才能發(fā)揮持續(xù)效用，才具備生命力［10］。因此，教學(xué)資源整合是一項長期、艱巨的任務(wù)。應(yīng)選擇信息中心、圖書館、二級學(xué)院、科研單位和附屬醫(yī)院等各部分的優(yōu)勢資源及優(yōu)勢人力來建設(shè)，鼓勵單位和個人共同參與教學(xué)資源的開發(fā)和多元化建設(shè)。通過資源建設(shè)的共同參與，不斷豐富資源內(nèi)容和形式，這是教學(xué)資源生命力與時俱進的重要體現(xiàn)。

3．3 政策激勵措施和評價體系

逐步建立良好的激勵機制，出臺鼓勵開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源建設(shè)的有關(guān)政策規(guī)定，通過課題立項方式，以經(jīng)費資助的方式，幫助教師建立不同形式的教學(xué)資源，對資源建設(shè)成果給予認可，并實行績效掛鉤，記入年度考核工作量，并在職稱評定時給予政策支持。要以良好的激勵機制不斷拓展并提升教學(xué)資源，形成自主、自覺、互動的良好教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校源源不斷地提供內(nèi)容豐富、質(zhì)量一流的教學(xué)資源。

3．4 將臨床醫(yī)院資源納入整合對象

醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)離不開臨床實踐平臺，我校目前有20多所直屬和非直屬醫(yī)院，利用醫(yī)院中大量優(yōu)秀的臨床案例、實驗、儀器和藥物等資源，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)更加貼近臨床實際。將臨床醫(yī)院龐大的資源有機整合到學(xué)校資源管理中心，形成中醫(yī)院校和醫(yī)院單位的教學(xué)資源共享平臺，對于提高中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)在價值和實際效益有重要意義。

3．5 開展資源的深度加工

對精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫、圖書文獻、虛擬實驗等資源的建設(shè)和規(guī)劃，利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，對資源進行多層次、多角度重組加工;對相同學(xué)科專業(yè)資源進行優(yōu)化整合，將不學(xué)同科專業(yè)整合為具有多維、立體、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識整體［10］，建立以中醫(yī)藥知識為體系的系列優(yōu)質(zhì)課程，以名師授課為主的教學(xué)示范案例庫，以Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托的在線課程個性化學(xué)習(xí)中心。

在教育信息化建設(shè)過程中，教學(xué)資源建設(shè)比網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)更加重要。而資源內(nèi)容的豐富、共享化、個性化和獲取的快速化是資源建設(shè)的方向。作為傳統(tǒng)中醫(yī)藥大學(xué)，應(yīng)遵循中醫(yī)教育和教學(xué)規(guī)律，大力建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、載體創(chuàng)新的中醫(yī)藥優(yōu)質(zhì)資源，以優(yōu)質(zhì)資源引導(dǎo)教育改革和推動教育信息化發(fā)展。

［1］中共中央國務(wù)院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)［J］．異步教學(xué)研究，2010，(4):13-37

［2］陳瀾禎．基于網(wǎng)絡(luò)共享平臺的贛州高校園區(qū)教學(xué)資源整合的探討［J］．科技資訊，2010，(15):196

［3］CELTS-31．教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范［S］

［4］教育部教育信息化技術(shù)標準委員會．現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(試行)［EB/OL］．http://dean．pku．edu．cn/jiaoxue/ycjygf．doc

［5］劉硝亞，何春蓮，馬燕燕，等．基于非正式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合模式研究［J］．中國教育信息化，2010，(3):33-35

［6］蒲筱哥．?dāng)?shù)字資源整合技術(shù)研究現(xiàn)狀述評［J］．情報探索，2009，(3):28-31

［7］張家貴，羅龍濤．基于云計算理念構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺［J］．中國教育技術(shù)，2011，(3):100-102

［8］蔡海波．實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源整合發(fā)揮其最大效益［DB/OL］．http://www．edu．cn/zheng_wen_1793/200603 23/t20060323_160959．shtml，2006-02-10

［9］浙江省教育廳．浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃［J］．浙江教育技術(shù)，2011，(1):8-12

［10］李鋼．高校數(shù)字資源整合利用初探［J］．浙江高校圖書情報工作，2008，(4):59-61