醫學院校大學計算機基礎課實踐性教學體系研究

梅挺

成都醫學院人文信息管理學院，成都610083

大學計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育。由于計算機技術的迅猛發展，社會對大學生計算機知識和技能的要求不斷提高，這就決定了我們必須根據社會發展需要和學科特點，對大學計算機基礎課程的教學進行深入研究和探索，從而保證教學的高質量、實用性、先進性和前瞻性［1］。

為培養學生在掌握現有知識的前提下，能夠進一步學習和提高，實踐性教學活動根據循序漸進的原則分三個層次進行:單個知識點的實踐應用;綜合案例的示例實踐;獨立任務實踐。體現“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學觀念。

為此，應根據社會發展需求，分析出必須掌握的計算機知識，建立計算機應用的知識結構，找出通用的知識模塊構成大學計算機基礎教學的內容;根據計算機的不斷發展，不斷更新教學內容;研究先進的教學理念、積極探索實踐創新，培養學生在計算機應用上的創新能力。

1 確立醫學院校大學計算機基礎課程的學科定位、教學目標和教學基本要求［2］

大學計算機基礎課程是學生必修的基礎課程。大學計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，其總的教學目標是:使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，能夠善于應用現代信息技術和環境解決專業領域的問題。

計算機基礎課程的教學內容不針對某一領域，主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用。不同專業因其計算機應用特點不同，可能會對計算機基礎教學提出不同要求。但一般來說，非計算機專業的計算機基礎教學應達到以下基本要求:

●系統了解和掌握計算機軟硬件基礎知識，以及程序設計、數據庫、多媒體、網絡等方面的基礎概念與原理，了解信息技術的發展趨勢。

●熟悉典型的計算機(網絡)操作環境及工作平臺，具備使用常用軟件工具處理日常事務的能力。

●在應用計算機進行信息處理方面，不同專業學生可以有不同的能力要求，但對于計算機基礎課，以下教學要求是主要的教學目標:①程序設計與問題求解。掌握正確的程序設計方法與思路，具備初步的應用軟件開發基礎;②數據庫技術。掌握數據庫基本概念與基本原理，具有數據庫應用系統的初步設計、開發與應用能力;③多媒體技術。了解多媒體技術的基本概念，能利用常用工具處理多媒體數據，初步掌握多媒體應用系統的集成與開發能力。

●培養良好的信息素養，能夠利用計算機手段進行表達與交流，利用Internet進行主動學習，為專業學習奠定必要的計算機基礎。

2 構建以應用理論和應用技術為核心的課程體系，滿足不同專業學生的應用需求

考慮到計算機基礎教學的實際，并依據教育部非計算機專業計算機基礎教學指導委員會的意見和精神，我們將大學計算機基礎課程方案歸納為“一門基礎、兩個階段、三個層次、四個領域”。

●開設一門公共基礎課程:即大學計算機基礎。大學計算機基礎教學在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用。

●教學分為兩個階段:一是作為大學公共基礎課層面上的計算機基礎教學，二是與專業結合的專業計算機教學。

●知識的認知層次分為三個層次:概念性基礎、技術與方法、應用技能。

●計算機基礎教學的知識結構分為四個領域:計算機系統與平臺、程序設計基礎、數據分析與信息處理、應用系統開發。

課程設置采取“1+2+5”的課程體系。即:1門《大學計算機基礎》+2門必修課程+5門專業結合(交叉)的選修課。其中，必修課程設置為:計算機程序設計基礎(Visual Basic、C)、計算機軟件技術基礎。專業結合(交叉)的選修課設置為:數據庫技術與應用(Visual FoxPro、Access等)、多媒體技術與應用(多媒體技術與課件制作等)、網絡技術與應用(網絡基礎與Internet應用、網頁制作技術等)、動畫制作設計、圖形圖像處理。并有計劃地逐步向非計算機專業學生開放部分計算機專業的課程。

通過以上課程設置，并根據學生需求不斷調整設置，開出不同層次、不同類型、具有地方和學校特色的計算機課程，以滿足不同專業學生的要求、個人的興趣、項目的驅動、就業的導向等多種因素造成的需求。

3 完善理論與實踐兩個教學實施子系統，保障課程體系的健康運行

3．1 理論教學保障子系統

大學計算機基礎課程教學采用課堂講授與上機實驗并重的教學方式，理論教學采用多媒體教學方法和傳統的綜合教學方法相結合。為了保障理論教學的質量和效果，教學過程側重于以下幾個方面:①針對學生的學習能力，精心組織教學內容，主編和副主編多部大學計算機文化基礎課教材，教材注重簡單性、實用性、高效性等特點;②編寫與教材配套的多部實習實訓指導教程，實現講練結合。實驗內容與理論教學內容相互補充、相互支撐，并配有習題和綜合練習題;③配套的試題庫，并進一步實施網絡試題模擬和練習，增強網絡教學服務;④配套的多媒體課件。主要特點有:時效性—根據計算機技術的發展，及時增加最新內容;實用性—用于講課和自學，形象生動，與教材內容緊密結合。

在計算機基礎教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到現在的“網絡化教學平臺”的建設，都體現了教學手段和方法的不斷變革。網絡化教學平臺是在校園網支持下構建的現代化教學環境，要求從事計算機基礎教學的教師要充分利用網絡教學環境所提供的各種功能，開展教學模式、方法與手段的改革與實踐，使計算機基礎教學更加適應21世紀人才培養的需要。

我們認為，教學方法與手段要服從于教學內容，要著眼于人才培養。對不同類型的課程，對同一課程中不同的教學內容，應該設計不同的教學模式與教學方法。以講授為主的課程在多功能教室上課比較適宜，教師可以直接利用網上資源授課，學生在課后也可利用網上資源學習。而對于一些應用性、綜合性的課程，精講多練、任務驅動教學、案例教學法和研究型學習等方法應為首選。教師要合理運用多種媒體，充分利用各類教學資源，發揮教師的主導作用，學生的主體地位，加強學生學習方法的指導，培養學生的計算機應用能力和創新能力。

3．2 實踐教學保障子系統

該子系統的中心任務是保障學生的實際應用能力。主要做法是:①實驗環節按照應知應會分層次設計，從簡單到復雜，從低級到高級，從單向到綜合，遵循循序漸進的認識規律，整體設計實習內容;②注重實踐輔導和實踐測試及考試，加強實踐教學管理，建立實踐教學的監督機制;③增強實踐教學的趣味性，讓學生重視實踐教學，變“要我學”為“我要學”，形成在實踐過程中以學生為主，教師為輔的理念，讓學生主動向教師提出問題，而教師被動去解答問題，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在學習過程中有敢于動手，快樂學習的心態。

4 全面建設計算機基礎網絡課程資源，為學生營造良好的數字學習環境氛圍

在網絡教學平臺的建設中，資源建設是核心［3］。我們全面建設計算機基礎網絡課程資源(院級精品課程網站，計算機教研室網站)，面向廣大教師和學生提供如下計算機教學資源，使計算機教學資源網絡成為教師、學生的理想化數字學習環境。①教學指導文件:理論課教學大綱、課程實訓教學大綱、教學計劃;②教與學的多媒體:授課教案、教學多媒體課件、電子教材、實驗指導(包括20個實訓練習);③網上資源建設:模擬試卷、模擬試卷參考答案、等級考試相關材料和學生考試及作業系統使用說明;④課外學習資源:課程簡介、教學管理、教學方法、教學改革、課程特色;⑤網上測試(考試)和查分系統。

我們在資源建設中，除了組織設計學校的網絡教學資源外，還注重引進和推薦互聯網上的其他資源。如“精品課程”等優質教學資源等，為我所用，以取長補短，提高教學質量。

5 加強實驗教學環境，培養學生的應用能力和創新意識［4］

計算機課程是實踐性很強的課程。因此，我們認為其教學內容必須具有針對性和實用性，同時在教學方法上應該要注重學生的基本能力、創新能力和綜合應用能力的培養，把握好課程教學和實驗教學兩個環節，教會學生獲取知識的方法和能力，并通過實驗教學環節的實踐和考核，使學生在每一個階段目標的完成過程中，將知識轉化為能力。計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。實驗教學的目的重在培養學生的上機動手能力、知識綜合運用能力、獨立分析問題和解決問題能力、創新能力和團隊精神等。將計算機基礎課的實驗學時與講課學時按照1∶l設置。除安排課堂教學的上機練習外，通過開放計算機實驗室，鼓勵學生課外實驗和練習。同時鼓勵學有余力的學生開展設計開發型實驗、研究創新型實驗，培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力、自主學習和自我探究的能力。并且在一些涉外專業的本科班中實施雙語教學的試點，要求教師盡量使用計算機英語專業術語，其教案及教輔材料的編寫使用英語關鍵詞。

6 改革學習成績評價機制，對學生學習進行正確的導向

●在教學觀念上，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學思想。

●在教學方法上，首先在制定教學方案時，多渠道地激發學生的興趣和動力;然后再制定具體的課程實施方案，包括理論課的講授、實驗課的講授以及課后自學三個方面:①理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發式、參與式、比喻式等教學方法，并引導學生積極動腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實現教與學互動;②實驗課主要采用“項目教學法”。首先提出項目任務，通過引導學生去完成任務，達到使學生掌握必備知識和拓展知識的目的;③除課堂教學外，還要通過布置課外作業，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內延伸到課外，達到提高學生信息素養的目的。

●科學的成績評價機制。我們常說考試是手段不是目的，但如果能夠很好地利用這個“手段”，則可以促進學生學習，考查出學生的真實水平，從而達到我們的目的。我們逐步落實了“343”成績評定方法:即，平時成績占30%，上機技能測試占40%，理論測試占30%。我們認為這種方法是科學的，符合課程的特性，考試系統正式啟用后，其中的理論測試和技能測試將都采用無紙化考試。

7 打造高素質的師資隊伍，以精品課程培育高素質學生

高素質的師資隊伍建設是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求，提高教學質量，我們的做法是:①提高師資隊伍的層次;②重視教師培訓工作，保證從事計算機基礎教學的教師有一定的進修學習時間，有計劃地組織安排好青年教師的業務進修，加強在崗教師的業務提高;③在教師隊伍管理方面，制定了考核制度，引入競爭機制;④采用多種辦法，如利用假期組織教師積極開展教學研究和科研開發等，不斷提高現有教師的教學科研水平，同時做好骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養工作，盡快形成結構合理的師資隊伍，使計算機基礎課程朝著省級“精品課程”的目標邁進。

教學中重點貫徹“以案例帶動程序設計學習”的模式，推行模仿教學—形象思維教學—抽象思維教學三階段由淺入深的教學方法，形成了“案例—理論—實踐(驗證型實驗)、理論—實訓(綜合型實驗)、理論—應用(創新設計型實驗)”的教學模式，注重實踐環節，注重學生能力培養。尤其是綜合型和設計型實驗，只給學生一些基本目標，學生在前面實驗的基礎上，將所學知識進行綜合運用或自行設計。這樣，既保證了絕大部分學生能夠完成要求，從而使他們建立起學習的興趣，同時，又可以使水平較高的學生充分發揮他們的潛能，給出更個性化的設計，從而進一步培養學生的創造性。

［1］高真美．高校《計算機應用基礎》課程的教學改革與探索［J］．教育探索，2007，(4):108-109

［2］羅曉軍，趙秀英．計算機課教學改革的實踐與探索［J］．教育與職業，2006，(20):174-175

［3］李克東．新編現代教育技術基礎［M］．上海:華東師范大學出版社，2002:81-83

［4］楊宏烈，湯國華，曲少杰．搞好實踐性教學，促進知識能力轉化［J］．高教探索，2004，(2):43-45