基于世界大學城平臺的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作方法研究

林海春

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江 溫州 325003）

基于世界大學城平臺的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作方法研究

林海春

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，浙江 溫州 325003）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入大學生的學習和生活中，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下轉(zhuǎn)變思政工作方法、提高思政工作實效、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校思想政治工作者面臨的新課題。文章從高校網(wǎng)絡(luò)思政工作現(xiàn)狀分析出發(fā)，以世界大學城平臺空間為研究對象，探討如何利用世界大學城平臺開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。

思政教育；世界大學城；個人空間

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域中迅速推廣使用，傳統(tǒng)社會的生產(chǎn)方式和思維方式已經(jīng)受到了全方位的沖擊。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入到了大學校園的方方面面，它走進了高校師生的課堂和生活。新興的網(wǎng)絡(luò)文化對當代大學生的價值取向、思維模式、行為方式、政治觀點、道德觀念產(chǎn)生了極大的影響，同時高校傳統(tǒng)的思想政治工作方法和人才培養(yǎng)模式受到了極大的影響和沖擊。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下轉(zhuǎn)變思政工作方法，提高思政工作實效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何占領(lǐng)高校網(wǎng)絡(luò)思想陣地，在傳統(tǒng)工作方法方式基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)思政工作新理念，增強與學生的溝通和交流，如何引導大學生建立正確的價值觀、人生觀，已經(jīng)成為高校思想政治工作者面臨的新課題。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思政工作現(xiàn)狀分析

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育從我國1994年正式接入互聯(lián)網(wǎng)開始建設(shè)，基本上經(jīng)過了起步、成長、發(fā)展壯大這三個階段。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也取得了一定的成效，但離中央提出的“要重視和充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高時效性，擴大覆蓋面，增強影響力”還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育只重形式不重內(nèi)容，參與師生人數(shù)少，覆蓋面窄。各個高校都建立了思想政治教育網(wǎng)站，網(wǎng)站界面都較美觀，網(wǎng)站模塊健全。但根據(jù)調(diào)查，網(wǎng)站訪問量少，很多學生甚至不知道有這樣的網(wǎng)站存在。網(wǎng)站內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實結(jié)合不緊密，更新不及時。網(wǎng)站往往只有少數(shù)人員在管理，不能及時開展師生互動，網(wǎng)站覆蓋面窄。

在網(wǎng)站建設(shè)中，把網(wǎng)絡(luò)的新穎別致當成了建設(shè)的重點，忽視了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和長效機制，思想政治教育工作只注重網(wǎng)絡(luò)的形式和手段，忽視了網(wǎng)絡(luò)思政的目的、形式與內(nèi)容。思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)的效果關(guān)鍵在于如何吸引學生的關(guān)注，提高點擊率，使思政網(wǎng)站真正發(fā)揮作用。

二是對網(wǎng)絡(luò)中的相互交往群體無法識別，無法進行實名認證。許多高校學生通過QQ群、論壇、博客、微群等建立的群體無法實行實名認證，這些群體中可能存在一些偏離主流價值和行為規(guī)范的學生。他們對高校其他學生思想觀念的負面影響很大，他們發(fā)展迅速，短時間內(nèi)會形成比較健全的組織，采用網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的形式開展各類活動，如果不加以監(jiān)管和引導，這些群體的負面影響是無法估量的。

由于網(wǎng)絡(luò)身份無法識別和規(guī)范，從而學校無法對這些網(wǎng)絡(luò)群體成員進行有效的引導，網(wǎng)絡(luò)上非理性言論和思想，造成群體成員情緒波動，甚至引發(fā)群體性學生事件。

三、世界大學城空間的特點

2011年6月，我校在全校師生中推廣使用“世界大學城”網(wǎng)絡(luò)學習平臺（http://www.worlduc.com/），全校師生都分配有實名認證的世界大學城賬號，可以自主建設(shè)自己的個人空間，組建不同的群組，實現(xiàn)師生互動交流，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作提供了一個全新的平臺，開辟了新的途徑。

1.思政工作實名化

世界大學城網(wǎng)絡(luò)平臺搭建以來，我校為每個師生統(tǒng)一配發(fā)了個人實名空間賬號。在世界大學城，專任教師可以找到自己授課的班級學生，班主任輔導員也可以隨時找到自己班級的學生，學生很容易在世界大學城里找到自己信任的教師或班主任輔導員，教師和學生可以充分交流。世界大學城空間同時為我們提供了群組式師生互動平臺，在世界大學城中很容易把學生組成學習型、興趣型等群體，教師與學生、學生與學生可以在群組中展開充分的討論，教師可以密切關(guān)注這些群體，并加以引導。

2.思政教育資源共享化

世界大學城空間資源可以實現(xiàn)海量存儲、免費共享。世界大學城空間擁有最新的新聞、評論、方針政策和豐富的時事政治資源，為每一個學生提供了一個完全開放共享的學習環(huán)境。師生通過空間可以訪問各種優(yōu)質(zhì)思政教育資源，查找到所需要的內(nèi)容，輕松實現(xiàn)自助式學習，如世界大學城平臺上的學生業(yè)余黨校學習，使學生成為思想政治學習的行動主體。

3.思政教育資源多樣化

在世界大學城空間里，可以存儲和展示文本、圖表、聲音、視頻、動畫和影像等多種媒體，并使多種媒體形式有機地結(jié)合，把原先枯燥無味的思政教育轉(zhuǎn)變成集各種媒體之長、圖文并茂、生動形象的政治理論學習，充分激發(fā)學生的學習興趣并為學生提供了多種形式的學習方式。

4.思政教育無時空限制

高職院校實行工學交替的教學模式。學生學習的地點分學校和企業(yè)兩個地方，這種教學模式打破了常規(guī)思政教育的地點和時間，世界大學城平臺使思政教育工作既可以在學校中進行，也可以在企業(yè)里隨時進行，從而使思政教育工作擺脫了時間和地點的束縛，是一種跨時空、跨地域的，實時或非實時的交互式思政教育形式。

5.溝通便捷化

世界大學城空間的即時通訊功能使師生之間的思想交流變得暢通無障礙，教師和學生之間可以通過私信和留言形式進行溝通交流，還可以通過世界大學城創(chuàng)建交流群組的方式就某一問題進行公開討論。通過這些互動方式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的思想問題，學生可以及時與教師交流，大大增強了思政教育的時效性。

四、世界大學城思政教育空間的建設(shè)

1.兩課教師空間的建設(shè)

高校兩課教師是指在高校講授馬克思主義理論課和思想品德課的教師，兩課是對當代大學生進行思想政治教育的主陣地和重要載體，對當代大學生形成科學的人生觀、價值觀有重要的作用，是高校大學生思想政治教育的重要載體。兩課教學效果的好壞，直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

目前大多數(shù)兩課教師主要通過課堂教學的形式開展教學，高校“兩課”教學長期存在著只重視知識傳授，忽視教師與學生雙方有效的互動、交流，教師在課堂上采用說教的形式將枯燥的理論知識講授給學生，在這種情況下學生對“兩課”不重視，也不感興趣，認為兩課可有可無，上課機械接收，使兩課教學不再是一種教學相長的樂趣。如果在兩課教學中能充分合理地運用世界大學城平臺，必能收到事半功倍的效果，從而調(diào)動學生的兩課學習積極性，有效地改進教學效果。

世界大學城的教學空間為從事兩課教學工作的教師提供了全新的兩課教學資源信息集成和兩課教師與學生互動的平臺。兩課教師通過“個人簡介”欄目，介紹教師本人的基本信息、教學、科研情況等，讓學生和其他教師充分地了解自己。對于兩課教師而言，原先的課堂教學工作，引入世界大學城空間教學后，可以引申到學生的課余時間，兩課教學無時空限制。兩課教師可以在世界大學城個人空間里開辟兩課課程教學專欄，把兩課的課件、教案、案例、視頻等資料以文字、圖片、圖表、動畫、音頻、視頻等多種媒體相結(jié)合的形式展示在個人空間里，從而真正實現(xiàn)兩課空間教學。世界大學城空間不僅是一個豐富的教學資源平臺，同時它還是一個很好的師生互動交流溝通平臺。學生與教師之間可以通過留言、私信、空間動態(tài)等方式進行交流，此外，還可以通過組建各種交流群組就某一話題進行公開討論，從而達到師生互動交流、共同進步的目的，這是對兩課傳統(tǒng)教學的一個有效補充。

2.高校黨務(wù)工作者空間的建設(shè)

高校黨務(wù)工作者承擔著高校基層黨建和思想政治教育工作的巨大責任，必須時刻注意把握網(wǎng)絡(luò)黨建工作的內(nèi)涵和要求，勤于學習，做到理論功底扎實，能熟練運用馬克思主義理論基本知識，有效解決師生中的困惑和難題。

在世界大學城平臺上，可以要求教師黨員和學生黨員建立黨員學習的個人空間，基層黨組織可以在世界大學城里申請建立機構(gòu)平臺，對本部門的黨務(wù)工作進行有效的組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，如開展相關(guān)主題的學習活動、支部民主生活、業(yè)余黨校等內(nèi)容。

3.班主任輔導員空間建設(shè)

隨著世界大學城的推廣使用，高校學習資源的建設(shè)已經(jīng)越來越完善，而涉及學生情感、生活和學習過程管理的支持目前還是非常缺乏，沒有引起高校的足夠重視。班主任輔導員應(yīng)該在世界大學城平臺上，為學生提供情感和管理上的支持服務(wù)，從正面引導學生，解決學生遇到的各方面的問題。在世界大學城平臺上，班主任輔導員可以申請建立相應(yīng)的機構(gòu)平臺，建立各類群組，開展大學生思想政治教育工作。

高校輔導員班主任可以在平臺上開設(shè)相關(guān)欄目開展思政工作，如輔導員在平臺上開設(shè)“入黨指南”欄目，介紹黨的相關(guān)知識、大學生黨員的標準與要求等，利用平臺對入黨積極分子進行培養(yǎng)和教育，輔導員可以利用平臺發(fā)布各種通知通告。設(shè)立“獎助學金評選”欄目可提供如助學貸款、獎學金評選程序、各種表格下載。班級平臺可以設(shè)立“班級管理”欄目發(fā)布班級通知、活動安排、課表、考試日程、專業(yè)課課后作業(yè)、寒暑假作業(yè)等，在世界大學城平臺上完成部分班務(wù)管理工作，以提高工作效率。設(shè)立“班務(wù)公開”欄目可將獎助學金的學生名單、學生綜合考評、各類評先推優(yōu)的投票結(jié)果、上課考勤的情況等在網(wǎng)上進行公示。班級平臺還可以設(shè)立“資源共享”欄目，讓各位學生把各類學習資料、課件、班級通訊錄等進行共享，方便全班學生學習交流。開設(shè)“心理輔導”欄目可對學生進行心理健康教育，針對學生的各類心理問題進行輔導。開設(shè)“就業(yè)信息”欄目服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)。同時世界大學城群組功能為廣大學生提供了思想交流和人際交往的大舞臺。

4.學生空間建設(shè)

在世界大學城上每個學生有一個屬于自己的實名制個人空間。在大學城空間里，學生不僅可以訪問大學城上所有師生的個人空間，查找使用空間上的各類學習資源。還可以在平臺上發(fā)表 “學習心得”、“人生感悟”、“個人動態(tài)”等內(nèi)容，思政工作人員可以通過這些內(nèi)容及時掌握每位學生的思想學習動態(tài)。同時，學生還可以建立交流群組，這使學生與教師之間，學生與學生之間的交流變得非常方便，不僅可在群組里面交流，還可以通過留言、評論等方式實現(xiàn)師生間的交流，拉近了師生之間的距離。

總之，世界大學城平臺的推廣使用給高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作開辟了新的途徑，提供了一種全新的高校網(wǎng)絡(luò)思政工作方法。相信隨著更多的思政工作者和大學生的不斷參與，世界大學城平臺必將給高等教育帶來無限的生命力。☉

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[3]劉銘華，朱建華.淺談高校校園網(wǎng)思想政治教育功能的開發(fā)[J].武漢科技大學學報（社會科學版），2005（4）.

[4]劉洪宇.空間革命——高職院校開放發(fā)展的新起點[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（1）.

[5]謝泉峰.世界大學城職教新干線平臺空間群組與課堂教學互動模式構(gòu)建[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2）.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2012）09-0083-03