數字化校園環境下高職院校信息化建設方向探討

董 菲，謝樹曉

（煙臺職業學院，山東 煙臺 264067）

數字化校園環境下高職院校信息化建設方向探討

董 菲，謝樹曉

（煙臺職業學院，山東 煙臺 264067）

在我國高等職業教育迅速發展的今天，如何利用信息化手段進行職業技能培養，如何利用數字化校園進行校企合作共建共享教學資源，成為高職院校管理者必須思考的問題。本文根據煙臺職業學院數字化校園建設的實踐，提出了以職業技能培養為目的、以校企共建、區域共享為目標的數字化校園建設是高職院校信息化建設的方向。

職業技能；校企合作；數字化校園；高校信息化

一、序言

高職院校是近幾年伴隨我國市場經濟發展新興起的一類高等教育學校。改革開放30多年來，我國高等職業教育事業發展迅速，全國已經建立高職院校1100多所，承擔著培養適應經濟發展的、掌握高新技術的高技能人才的任務。教育部對高職院校的發展給予了高度的重視和支持，制定了一系列的措施，促進了職業教育的健康發展。2012年2月教育部在《關于開展教育信息化試點工作的通知》中，也將職業院校作為重要試點單位進行了安排部署，可見信息化建設已經成為高職院校建設和發展面臨的一個重要問題。

數字化校園建設是以計算機網絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具，實現從環境（包括設備、教室等）、資源（包括圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，從而提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，即實現資源數字化、傳輸網絡化、用戶端智能化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。

數字化校園建設對于高職院校轉變陳舊教育思想和觀念，促進教學內容、教學方法、教學結構和教學模式的改革，實現優勢教學資源的共建共享，提高教育質量和效益，培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新人才具有深遠的意義。

二、高職院校數字化校園建設現狀分析

國內一些重點高校，如清華大學、北京大學、北京師范大學、復旦大學、南京大學、上海交通大學、中山大學、華東師范大學等都在幾年前就進行了數字化校園建設，通過幾年的努力，已經構建了比較成熟的數字化校園；而高職院校建設數字化校園的比例遠不及普通高校。根據筆者對山東省內72所高職院校的調查，僅有6所學校建立了數字化校園（截至2012年1月）。高職院校在建設數字化校園時基本經歷了以下幾個階段：

1.數字化校園硬件基礎的建設和完善階段

在這一階段，基本建立起完善高速的校園網絡，為開展各種數字化校園的應用鋪平道路。

2.應用系統的建設階段

由于高職院校大多是由多所中等職業學校合并而成，各種應用系統在原各中專學校大多已經建立，對于合并后的高職院校只需要擇優而用，或對原應用系統進行優化升級和補充。

3.應用系統的整合階段

在這一階段，完成數字化校園基礎平臺的建設及與其他應用系統的整合。整合校園網所有應用系統，實現統一門戶平臺、統一身份認證和統一數據庫管理以及單點登錄和統一展現。

4.數字化校園的推廣應用階段

在這一階段，完成數字化校園的人員培訓工作，推進數字化校園的應用，讓數字化校園的建設真正見到成效。

5.數字化學習資源建設、應用階段

在這一階段，主要完成各種學習資源的“數字化”轉換，通過數字化教育資源平臺實現校企共建共享教學資源，通過數字化教學資源來實現教學模式、教學方式的優化，實現優勢教育資源的區域共享。

目前國內高職院校的數字化校園建設起步較早的已經完成了這五個階段的工作，大部分院校仍處于第三階段或者第二、第一階段。總而言之，普及率低是高職院校數字化校園建設的一個重要特征。

三、高職院校數字化校園建設過程中存在的問題

筆者對高職院校的數字化校園建設進行了較為深入的調研，從調研結果來看已經建成數字化校園的高職院校主要存在以下問題：

1.數字化校園建設與高等職業教育結合不夠緊密

已經建成數字化校園的高職院校基本是采用系統提供商提供的設計方案或者參考已經十分成熟的本科院校的數字化校園建設方案，缺少對職業教育特色的考慮，更缺少針對本校職業教育特色的設計。此類設計方案對培養學生的職業技能、鍛煉學生的實踐能力缺乏針對性的設計。

2.數字化環境對教學提供的支持不夠

高職院校在硬件環境建設上大多投入很大，大部分高職院校都建立起了技術先進、性能優越的高速校園網絡，但是僅僅滿足于“高速上網”的局面，普遍都存在重硬件輕軟件的現象。事實上，功能完備的校園網建成后，下一步更為重要的工作是如何利用這些硬件設備搭建起職業教育必需的數字化環境，充分利用學校的各種硬件、軟件資源進行職業技能的培養。所以，進行能夠對教學提供足夠支持的數字化軟環境建設是目前高職院校數字化校園建設的重點。

3.數字化教學資源匱乏，與企業銜接不夠緊密

目前，大部分高職院校教學資源都掌握在授課教師手中，一份教案、一個PPT、一堂課，這種模式下，教學資源的存儲方式落后、管理分散，缺乏統一集中分類的管理，不利于教學資源的持續積累和教學能力的提升，不利于創新教學手段，不利于培養學生自主學習能力，不利于由理論教學切實向“技能培訓”、“定單培養”模式轉變工作的開展，更難以為校企合作和開展教學資源的共建共享提供有效的支撐。

四、高職院校辦學定位分析

與教學研究型大學以研究原發性知識和綜合性知識為主不同，高職院校是以應用性知識的研究與傳播為主要目的，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才的高等院校。高職院校作為國家進行職業教育的主陣地，其辦學目標是緊貼國家職業教育的宗旨，服務地方經濟的發展。總體來說有以下幾個辦學目標：

1.培養應用型人才，為經濟發展提供人力支撐

從世界經濟發展的趨勢來看，經濟的發展狀況取決于對教育的重視程度，鄧小平同志曾多次強調：“現在我們國家面臨的一個嚴重問題是缺少人才。道理很簡單，任何事情都是人干的，沒有大批的人才，我們的事業就不能成功。所以急需培養、選拔一大批合格的人才。”當前我國人才結構極不合理、勞動力素質不高，近期南方大城市的“用工荒”正反應了這一問題，企業需要的高素質人才不多，嚴重影響了社會經濟的發展。而高職院校正是面向地方需要，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體等全面發展的高等技術應用型人才的專門教育機構，其鮮明的定位為解決這一根本性問題提供了保障。

2.推廣高新技術，為區域經濟發展提供技術支持

從高職院校的辦學地位來看，高職院校是面向地方經濟發展需要，為地方經濟發展培養高素質、強技能人才的教育機構，其科研機構的研究方向、研究課題也是緊扣地方經濟、緊貼地方行業的。職業院校能充分發揮自身的主動性，與企業合作，明確企業的需求，突破企業需要解決的技術難題，使自身的科研成果迅速進入車間，走向生產第一線。企業和學校的合作是一個雙贏的過程，學校能夠滿足教學實習需要，同時能承擔企業的生產任務，并以其人才和技術優勢進行科技開發，可以從企業獲取社會的需求信息，可以培養出企業真正需要的人才；企業可以將自己解決不了的技術難題交給學校完成，企業還可以從學校得到從社會招工得不到的技術過硬、適合本企業的人才。

3.提供優勢資源，為實現終身教育搭建平臺

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010－2020年）》指出，繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。更新繼續教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發展非學歷繼續教育，穩步發展學歷繼續教育，廣泛開展城鄉社區教育，加快各類學習型組織建設。國家要大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源。鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。高職院校在進行繼續教育、開展技能培訓方面有著師資力量雄厚、教學資源豐富、教學設備先進、技術技能符合社會需求等得天獨厚的優勢。

五、高職院校信息化建設方向分析

由此可見，高職院校的信息化建設也應緊緊圍繞辦學目標，以學生職業技能的培養為目的，以實現教育資源的共建共享為目標，搭建職業技能培養的數字化平臺，為實現繼續教育和終身教育奠定良好基礎。高職院校信息化建設應重點放在以下幾點：

1.建設與區域經濟發展相銜接的數字化專業教學資源

高職院校的專業教學資源應該是建立在先進教育理念基礎上，適應社會經濟發展需求、人才培養，具有明顯實踐性的、緊跟社會發展的教學資源。

（1）目標鮮明突出

培養符合經濟發展需求的高技能、應用型人才，這是高職院校的辦學目標，也是其專業教學資源的建設目標。

（2）強調技能培養

高職院校的辦學目標是培養符合經濟發展需求的高技能、應用型人才，這就決定了其專業設置的知識構成、能力構成是面向明確崗位的技術崗位，區別于普通高等院校專業知識的完整性、系統性和邏輯性，高職院校的專業教學資源建設應該突出職業技能的培養。

（3）緊貼經濟發展

高職院校的專業資源建設必須滿足地方經濟發展的需求，并能夠根據地方經濟發展的預期和趨勢及時對人才培養目標和培養方案進行調整，以確保人才培養模式的有效針對性。

總之，高職院校的專業教學資源建設應以“實踐性”為根本、以職業技能的培養為目標、以區域經濟發展為導向，加強校企合作，建設貼近企業需求、服務區域經濟的數字化專業教學資源，以先進、主動的專業資源建設促進符合經濟發展的人才培養模式改革。

2.建設與職業技能培養相對應的數字化專業教學資源

對于以培養技術應用型人才為主要任務的高職院校，學生職業技能的學習和實踐占教學的主要方面，數字化的學習環境能是學生職業技能的學習和實踐的最佳途徑。職業院校的教學過程中教師的演示很多、學生的動手操作很多，即使是理論課程，大多也需要大量通過多媒體技術手段進行演示。數字化的信息設備和資源在職業教育的教學過程中發揮著十分重要的作用。數字化專業教學資源可以提供大量的模擬實驗環境，降低實訓車間、實訓設備的建設成本，還可以減少實驗過程中由于操作失誤引起的人身和財產的損失。所以，職業院校的信息化建設應把職業技能的培養作為重中之重。

3.搭建與企業需求緊密銜接的數字化校園平臺

高職院校在進行數字化校園建設的過程中必須緊貼職業教育的特點，緊貼當地、本校的辦學特色，不僅要滿足數字化管理和數字化生活的目標，更重要的是為進行數字化學習搭建良好的環境。通過建設數字化學習平臺，搭建學校與企業的溝通橋梁，可以彌補時間和空間的局限，實現企業優勢學習資源與校內學習資源的共建共享，不僅實現本校教師和學生可以在校內接受企業的先進職業技能培訓，還可以實現學校的專業教學資源與企業及兄弟院校共享，使學校的優秀學習資源得到更廣泛的應用，為實現繼續教育和終身教育打下良好基礎。

六、結束語

數字化校園是高職院校信息化建設的必經之路，高職院校在進行數字化校園的建設過程中，應突出職業教育特色，緊密結合區域經濟的發展現狀，除了實現校內應用系統的整合，實現統一門戶平臺、統一身份認證和統一數據庫管理以及單點登錄和統一展現之外，更應把建設重點放在職業技能培養和校企合作、共建共享教育資源上來，校企合作共建更具優勢的數字化教學資源，不僅將數字化校園建設成可以為本校師生進行職業技能培養的平臺，還要建設成為企業員工、社會人員進行職業技能培訓的平臺，為實現繼續教育和終身教育搭建信息化學習途徑。☉

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（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2012）09-0011-03