留學生醫學遺傳學教學的實踐與體會※

劉延鑫 徐華明

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留學生醫學遺傳學教學的實踐與體會※

劉延鑫 徐華明

（河南中醫學院基礎醫學院，鄭州 450011）

鑒于留學生《醫學遺傳學》教學的特殊性，筆者從自己的教學實踐出發，總結了提高教學效果的幾點體會，在充分了解學生背景的基礎上，采用多媒體教學模式以及重視課外時間的延伸等，激發學生的學習興趣，幫助學生排除學習的障礙，提高了教學效果。

醫學遺傳學；韓國留學生；教學體會

隨著我國綜合國力不斷提高，國際地位日益增強，傳統中醫藥的發展越來越受到世界上的重視和認可，眾多留學生選擇來中國學習傳統的中醫學，中醫院校的留學生人數逐年增加。外國留學生來到中國后，雖大多數學生通過了漢語水平考試，但畢竟漢語水平有限，如何激發留學生學習興趣，把醫學基礎課程《醫學遺傳學》學好，改善和提高教學質量，成為留學生《醫學遺傳學》教學的重要問題。筆者曾承擔過韓國留學生班的教學任務，現將教學中的幾點體會總結如下。

1 了解學生文化背景、知識結構和語言能力

要講好留學生《醫學遺傳學》課，必須首先了解留學生的文化背景、知識結構和語言交流能力。河南中醫學院的留學生多來自韓國以及其他一些東南亞國家，在歷史文化、宗教信仰和生活習慣等方面存在著較大的差異。了解到這些，并將它們融入到日常教學過程中，縮短師生心理距離，增強彼此認同感[1]，是十分必要的。其次，留學生在學校學習的層次、階段、學習過的科目和水平也需要教師作充分了解，并在此基礎之上，依照教學大綱對教學的內容與方式作相應的增減調整，明確留學生教育的課程目標。

2 充分利用多媒體教學模式

在教學過程中，筆者發現，只用語言、板書的形式進行教學，留學生理解起來非常困難，再加上《醫學遺傳學》理論性較強，概念較多，時間長了難免會失去學習的興趣，而多媒體教學模式使教學內容形象直觀，有效地提高了學生的理解能力、接受能力。隨著河南中醫學院教學條件的不斷改善，基本普及了多媒體教學平臺，能幫助教師充分利用多媒體教學手段，加強直觀化、形象化、立體化教學，幫助有文化差異、語言困難的留學生理解和掌握知識。在教學過程中，我們采用多媒體課件、視頻、音頻素材，使抽象的醫學遺傳學內容變得形象化、具體化，盡量彌補語言理解不足的問題[2]。如在講解染色體病的時候，我們播放動畫視頻幫助理解染色體的缺失與增加的結果，并放了很多對應的病人圖片，通過這些，使理論不再死板和枯燥，比單純的文字講解更容易讓學生識記。

另外，對于留學生來說，增強課堂的參與度，如課堂提問或者小組討論，可提高學生的學習興趣，達到較好的教學效果。教師根據教學內容，適當地給學生布置一些課后作業，讓學生在課下搜集材料，尋找答案，下次上課的時候鼓勵學生上講臺講解。或者隨堂布置一些討論內容，讓學生通過思考、討論，變成課堂的主人，積極參與到教學過程中，這不僅有助于教師了解學生的學習情況，還鍛煉了留學生的語言能力。如在講解“地中海血紅蛋白貧血病”時，組織學生結合生物化學的知識對該病產生的分子機制進行討論，讓留學生各抒己見，然后教師進行總結。

最后，在教學過程中教師應拓展理論知識，并注意適當的引入案例進行點綴，增強趣味性，這也是最能活躍課堂氣氛的地方[2]。此外，在介紹《醫學遺傳學》理論概念時，可以搜集一些背景知識，如遺傳學家的經歷或者趣聞，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

3 重視課外時間的延伸

課堂教學時間畢竟有限，單純的課堂講授難以達到良好的教學效果而真正提高學生的理論水平。因此，在留學生《醫學遺傳學》教學中，我們非常重視課外時間的延伸，介紹網絡上的《醫學遺傳學》精品課程等資源和教學平臺，幫助留學生加深對該門學科的理解與掌握，在潛移默化中促進對專業知識的學習。

總之，由于《醫學遺傳學》課程自身的特點，對于漢語水平不太高的留學生而言，學習起來確實會有一定的難度。因此，需要教師耐心講解，以細心和寬容的態度，排除學生學習的心理障礙，激勵學生的興趣，樹立和提高他們學習的自信心，以達到良好的教學效果。

[1] 何永林.留學生醫學微生物學的教學體會[J].現代醫藥衛生,2009,25(3): 468-469.

[2] 甄雪燕.留學生中國醫學史教學淺談[J].中醫教育,2009,28(2):79-80.

（2012-04-06）

河南中醫學院2010年博士科研基金[No：BSJJ2010-04]

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.11.003

1672-2779（2012）-11-0007-01

本文校對：楊燕平