當一名創新型校長

◎/韓珍德

當一名創新型校長

◎/韓珍德

創新并非天才或少數人的專利，生活中處處有創新，且每個細節都可因創新而變得更美好。創新更非時髦的口號，而是教育的內在要求。學校要培養創新型人才，校長首先必須具備創新精神。

琢磨：打開成功大門的不二法寶

我至今隨身帶著一樣“寶貝”——一把卷尺。

無論走到哪里，看見了新鮮東西，掏出“寶貝”來量一量，回來就能“照葫蘆畫瓢”。我被很多地方請去介紹經驗，許多人刨根問底，問我的創造才能從哪里來。我總是笑答：“其實創造就在身邊，我們大都限于思維定勢，硬要把原本不復雜的東西復雜化，結果是不敢動、不敢想，長期下去就是一種模仿教育。只要我們對事物注意觀察，對問題的解決進行逆向思維，多想一想、動一動，或許就會有不一樣的發現。”

我小時候耳濡目染學到了父親許多“本事”。比如，我自己琢磨，平生第一次做了個只有榫頭不用釘子的木頭箱子，父親看了，夸獎我；在農村結婚時，自己搗鼓出了“土暖氣”，臺燈、落地燈也都是我親自制作的；為了在餐廳里看電視，就發明了旋轉控制客廳電視機的輔助裝置；發現洗衣機浪費了不少水，就制作了一個“節能式貯水器”，利用洗衣機和洗手池流出的廢水沖洗馬桶；向陽小學食堂餐桌下面掛凳子的獨特設計、常州路小學折疊式書架，都是我用心琢磨出來的。我跟父親學到最多的就是干什么都愛琢磨，看見什么都愛想。“長木匠，短鐵匠，不長不短是石匠”，他說，行行有道，要掌握“門道”，唯一的法寶就是“琢磨”。琢磨成為“韓門”創造才能最重要的“傳家寶”。這個“傳家寶”是一把打開成功之門的“金鑰匙”，一直陪伴著我。從當民辦教師開始，從振華中學、大同中學到常州路小學，再到向陽小學，始終不棄，受用無窮。自2010年12月我在深圳市光明新區田寮小學做顧問，僅半年時間，就和校長、教師們共同擁有了三項專利。

創造：充滿“機關”的校園

創造就在身邊。

頑皮與淘氣是少年時期特有的天性，觀察與思考是解決問題的開端。我們如果把這些天性與品質轉化為對事物的興趣愛好，就能產生巨大的創造力。因此，我們的教師應該教育學生學會觀察。在玩耍的過程中搬一搬、挪一挪、換一換、改一改、變一變、連一連，也許創造就出自這里。

生活并非想象中那么復雜。在我們的世界里，只要輕輕一點，一切都會豁然開朗，這就是創造帶來的簡單和自然。因此，在向陽小學時，我要求每個向陽人都要學會在有限的條件、資源里去創造無限。人民教育家陶行知說得好，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。

我認為，創新必須滿足四個條件：校長要有創新的思想理念，教師要有創新才能，學生要有創新的興趣，學校要有創新的氛圍。

剛到向陽小學時，教室里沒有鐘表，教師上課很不方便。我到市場上花了40元錢，買了20個石英鐘表芯子，用木粉板做表盤，讓學生畫上圖案，放上電池，安上指針就能跑。每班一塊，成本不足五元，與正規廠家生產的不分上下。

向陽小學食堂蒸饅頭，首先由自制的“太陽能灶”提供接近沸騰的熱水，再由鍋爐稍稍加熱即可產生蒸汽，每天可節省煤炭30多公斤。

摩托車、自行車是學校師生的主要交通工具。一次放學后，我來到校門口，看到幾個學生圍在一起。我走過去一看，原來是這些孩子的自行車沒氣了，那些大孩子正在費力地給低年級同學的自行車輪胎打氣。我過去幫著他們打好氣，目送他們回家。看著孩子們的背影，我想，低年級的孩子力氣不足，常為車胎打氣犯愁，我得想個法子，做個省力的打氣筒。回家后我找來了氣壓表、廢舊冰箱中的壓縮機等材料，做起了試驗。還別說，真成功了。第二天，我在學校自行車棚旁邊拉了兩根管子，然后裝上這自制的打氣筒。看著一個又一個孩子來打氣，這時又發現問題了：孩子小，不能把握合適的充氣量，不是沒打足就是打爆了。我又有一個想法出現了——讓打氣筒“說話”。我連忙找到教導處劉主任，讓她錄了一段提示音：“正在充氣，小心爆胎，自行車三個氣壓，摩托車四個氣壓，祝你‘勇氣’十足，謝謝使用。”那標準的普通話提醒孩子看好氣壓表，準確為輪胎充氣。神奇的“會說話的打氣筒”就這樣誕生了。現在，我們學校的師生到自行車棚旁只要拉動電源開關，就會自動充氣，還會聽到悅耳的語音提示。這個小發明為全校師生提供了方便，省力又省錢。

學校操場不大，只有1600平方米，遠遠不能滿足3個班同時上體育課。我就在操場南端建起了13個特制籃球板，等距離一條線排列。這樣，就可以同時安排3個班上籃球訓練課。所以，在向陽小學的體育課上便會出現這樣一種“奇觀”——80多個籃球在空中、地下和籃板上上下翻轉，數百名學生呼喊騰躍。

我在每個教室的后窗，建成了兩塊張貼學生手抄報、鋼筆字的活動展牌，此展牌設計得既可以展示學生的作品，又可以隨時打開通風；在教學樓各層樓道的走廊中，我將暖氣片上方的地方建成200余米長的隔板，用來陳列學生作品；每個班教室后面的黑板上，都加了一張網，制成網格狀黑板，學生平時可以把自己得意的作品掛在網格上展示，下雨天還可以用來掛傘，冬天還可以掛衣服；閱覽室里的凳子，制成了長方體狀的方凳，外面包上皮革，每面都可使用，不同年級的學生在使用時，可根據自己的身高和舒適程度，隨意翻轉，調整方凳的高度；向陽小學的校史資料、教育法規、治校方略、辦學模式和教育成果等內容，則制作成了72塊展板，巧妙地安裝在72條軌道上，安放在不足6米寬的一面墻壁中，既節省了空間又方便閱覽；我還將向陽小學獲得的獎牌和學生們的上千件獲獎證書，縮印制成小展牌，存放在少先隊室里，這樣只占了不足10平方米的空間，既美觀又便于參觀。

2003年抗擊“非典”時，為了讓全校1000多名學生在一個課間全都洗完手，我想出了一個辦法。在學校操場的東南角，安裝兩根6米長的普通鍍鋅管，每隔60厘米打一個孔，做成簡易水龍頭，連接上自來水管，打開總閥，可容納20名學生同時洗手。不僅解決了學校千人課間洗手問題，而且用過的水，經過地下管道循環，流到學校公廁沖洗便池，二次使用。

我在校園的西北角制作了一個集中飲水處。室內串聯了13臺飲水機，水位保持同一高度，冷熱水均衡供應。室外有一排整齊的紅藍飲水管，管道上安裝了20多個出水閥。這樣，短短的課間時間內可以同時供多名學生取水，既解決了學生飲水擁擠問題，又解決了班級安放飲水機學生運水難的問題，安全、衛生、方便。

（作者系原山東省膠州市向陽小學校長，現任中國教育學會小學教育專業委員會副秘書長，全國小學德育指導中心主任）

（責任編輯 周 俊）