陽光屬于大樹，也屬于小草

◎/季海峰

陽光屬于大樹，也屬于小草

◎/季海峰

寒假里，幾乎每天都有學生來看我，他們用自己的方式表達著對老師的思念與關心。在一次次感動中，我發現這些學生居然都是昔日的“后進生”。老師的幸福最易滿足——學生畢業了，如果能收到他們的短信或電話，就會感到無比的欣慰和幸福。但這幸福，更多的卻是來自當年那些所謂的“后進生”。為什么會這樣？我陷入了深思……

那年，我接了全校最亂的班，而張金寶，是這個班里最調皮的學生。他是家里唯一的男孩，全家人都對他寵愛有加，使他形成了自私、敏感、暴躁的性格，同學稍有妨礙，他出手就打，課上頂撞老師也是常事。要轉變他，必須先取得家長支持。我到他家去了幾次后，張金寶終于漸漸開始有了轉變。但兩個月后，他又把語文老師氣哭了，最可恨的是他不向老師道歉——如果此事處理不好，那“劣跡斑斑”的他在學校的日子也就結束了。我傷心至極，狠狠地推了他一把，他愣愣地看著流淚的我，放聲大哭。沒想到經歷此事后，他反而對我更加信任，并逐漸改掉了惡習。

如果說張金寶這樣的“后進生”對老師心懷感恩是因我們投入了更多的精力和關愛，那么屈曼這類學生則是因為得到了老師的尊重和理解。

我剛任教導主任那一年，一天早晨，樓上突然傳來黃老師嚴厲的批評聲。原來屈曼屢次完不成作業，把黃老師氣壞了，狠狠地罵了她。我征得黃老師同意，把屈曼帶回了辦公室。跟屈曼聊天時，我知道了她父母離異，她隨父親生活。父親離異后變得暴躁、易怒，稍有不順，就把她當出氣筒。屈曼說她一點學習的心思都沒有，看書、上課，腦海總是一片空白。在學校，她怕老師；放學后，她怕父親。她的世界充滿恐懼……看著這個可憐的孩子，我的心隱隱作痛。我和老師們商量，單獨給她布置作業，讓她可以憑自己的能力按時單獨完成，并和班主任一起去家訪，做她父親的思想工作。后來，屈曼變得愛說愛笑了，也不再那么膽小。畢業后，她開了個服裝店，沒事就來找我坐坐。

回憶這兩個“后進生”，讓我明白“后進生”更需要關愛。大多數“后進生”背后都有一段灰色的記憶，在他們叛逆、冰冷、堅硬的外殼里包裹的是一顆脆弱的心。他們經受了太多的冷漠、否定和指責，他們更渴望在集體中得到關注、疼愛和肯定。也正因如此，他們對老師的赤誠關愛備加珍惜，甚至隨著年齡的增長、心理的成熟，會把老師當年“雪中送炭”的真情成倍放大，念念不忘。

做“后進生”工作的出發點必須是發自內心的真愛，目的是讓他們學會做人、做事，健康成長，而不要把焦點集中在成績與紀律上。同時要講究方法，學會等待。其實“后進生”常生活在矛盾之中：一方面，他們渴望集體的關注與肯定；另一方面，他們自尊心強，自制力弱，心理敏感，心靈脆弱。所以轉化“后進生”一定要講究方式方法，一次處理不當，就可能讓他們自暴自棄，讓之前的努力付諸東流。另外，“后進生”的轉變需要時間，教育是一種慢的藝術，教育“后進生”更是如此，我們在不斷付出的同時要學會等待。

行文至此，我想起了另一個群體，即傳統意義上的“優生”。其實，所謂的“后進生”和“優生”，都只是我們強加的一個稱謂，對每一個學生個體來說，我們沒有資格歧視誰。陽光屬于大樹，也屬于小草；也許得到的很少，但小草更懂得珍惜。在關注“優生”的同時，不要忘記把你的陽光和雨露也灑向身邊的那些“后進生”。

河北省涿州市雙塔中學）