關于高職高專《病理學》教學的體會

周 艷

永州職業技術學院病理教研室 425006

關于高職高專《病理學》教學的體會

周 艷

永州職業技術學院病理教研室 425006

醫學病理學作為臨床醫學的重要組成部分，在現代醫學教育中發揮著重要的橋梁作用。近幾年，伴隨高職高專教育理念的深層次提升，綜合教學法被廣泛地應用于病理學教學之中，極大地調動了學生主動學習的積極性，同時也增強了學生理論聯系實際的能力。本案通過具體的研究分析，系統地闡述了當前高職高專醫學病理學的教學方法及策略。

高職高專；醫學病理學；教學；方法

1 加諸授課方式的多樣化，提升學生課堂效果

在當前的醫學病理學教學中存在著“填鴨式”的教學方法，這種教學方法自根本阻滯了學生個體的思維拓展。致使學生對知識的接受效率普遍不高。針對這一情況的存在，可在教學課堂中采取以多媒體授課的方式輔助教學工作的開展。例如，以PPT為載體導入高清晰質量的病理圖片與影片及動畫來增強學生的主觀印象，以達到學生對知識理解和把握的目的。其次在病理學知識的講授過程中應做到與臨床教學相結合，通過開展相關的討論與經典案例的分析，使學生充分發揮其主體地位，由教師對學生進行適度的指導，做到學生創新思維及獨立理解能力的優化提升。

2 加強實習課堂的多媒體教學，激發學生自主學習潛力

病理學實習課程，在高職高專醫學病理學教學環節中，占據著重要的地位，其主要是通過課堂實踐及理論知識的領悟作為教學根據。醫學病理學實習課中，可以采取以學生為主體與傳統教學方法相結合的方式進行，傳統的教學方法主要是以引導模式為主。即在進行課堂知識的講授之前，將與課程內容相關的病理圖片作為切入點，進行病變特點的簡要分析，以具象的可視化教學方式，激發學生的學習興趣，以達到引入課程的目的。其次在課堂中，教師可以利用電腦多媒體教學促使每個學生細致觀察切片情況，又可以借助投影儀器在大屏幕上方顯示教學內容，向學生指出典型病變的位置，避免學生單獨思考中的錯誤認識。從課堂多媒體設備方面來講，師生之間可以充分利用這些教學資源，切實達到對醫學病理學知識的融會貫通。

3 理論教學與課堂實際相結合，促進學生理解分析能力

針對如何觀察病理切片的教學問題，教師應當充分調動學生的自我能力，培養他們自身的學習主動性，教師所要做的工作，并非盲目灌輸和指導，而是要適時、適度的對學生加以正確的引導，逐步培養學生的觀察意識，在學生可以正確地分析和描述病理圖片所顯示出的內容時，教師在對學生所分析出的結果進行講解和評價，使學生的思維方法得到進一步的提升，這種針對性的觀察教學法可以有效地提升學生的主觀能動性。其次醫學病理學研究過程中，學生對于新知識的新鮮感會使他們產生對問題深入探究的心理，教師針對學生的這一學習特點，做到對課堂形式的新穎性把握，可以完善加強的學習效率和學習興趣，自潛移默化中培養學生的觀察、分析與解決問題的能力。對于每堂實驗課如何加深學生對知識的理解和掌握的程度，高職高專醫學病理學教師可制訂系列的教學實施方案，在每堂課均可要求學生親自動手繪制圖紙，詳細標注病變特點，并清晰指出周圍組織與其之間的關系，做好文字備注。事實如此的教學手段，加深學生學習的印象，同時，也便于教師對學生學習的效果進行較為直觀的了解，真正提高了實驗課的教學效果。

4 從局部到整體 觀察大體標本

醫學病理學教學中，大體標本的觀察是一門為臨床課學習的基礎課程。教師在觀察大體標本的課堂中應采用啟發式教學進行，由教師引導學生使用顯微鏡、鑷子等醫療工具進行不同的標本觀察，對所研究的標本和病變的來源、形狀、顏色、質地、重量、切面等等因素進行全面考察分析，從實際出發，利用所學理論知識，透析誘發疾病的原因、發病過程及機理表現，分別嚴格記錄肉眼觀其病變特點和鏡下特點表現，在觀察的過程中，教師可以通過設置不同的問題令同學們回答，并對學生所回答的結果進行提問，諸如為什么會存在此病因情況，為什么會得出此類結論與答案等等，在通過集體討論全面分析研究后做出正確的診斷。

5 理論結合臨床 做好病例分析

高職高專醫學病理學實驗課堂往往采取與相關臨床實例相結合的授課方式，目的是使學生的主觀能動性得到提高，切實培養學生理論與實際相結合的能力。教師在進行病例的選擇時要具有針對性，應當與臨床實例緊密結合，使學生對疾病產生的原因、過程和發展規律產生濃厚的興趣研究。討論的形式可以分小組進行，教師應要求學生們針對真實病例展開談論前，廣泛查閱有關書籍，完備發言資料，做好發言準備。如若發言不充分，小組內部成員則可以對其進行補充，最后由老師給予正確合理的分析、評價與講解。討論過程期間，學生通過各抒己見，可牢固加深對知識的掌握與理解能力，增強對相關疾病的整體分析能力。同時采用理論知識與實際病理相結合的手段進行教學，不僅充實了課堂的教學內容，而且又能使抽象的理論課程變得生機富有活力。

6 營造第二教學課堂

教師可充分利用課后時間創設第二課堂。第二課堂是學生主體自發性營造學習空間的行為，這種行為方式是綜合教學方法的重要體現和組成部分。對于一些高職高專醫學病理學專業學習成績較差的同學而言，此課堂可以為他們彌補第一課堂中的學習不足與缺陷，充分調動學生的積極性和自覺性，開闊學生的視野更加充分使之認識與了解醫學病理學課程。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.110