大學生網絡犯罪心理形成的主觀因素及預防

韓 彬 王曉英 高廣賓

1.北華大學教育科學學院，吉林 吉林 132013; 2.吉林醫藥學院，吉林 吉林 132013; 3.吉林信息工程學校，吉林 吉林 132012

大學生網絡犯罪心理形成的主觀因素及預防

韓 彬1王曉英2高廣賓3

1.北華大學教育科學學院，吉林 吉林 132013; 2.吉林醫藥學院，吉林 吉林 132013; 3.吉林信息工程學校，吉林 吉林 132012

大學生網絡犯罪是指由大學生實施的，以網絡為直接誘因，或以網絡為載體的犯罪行為。大學生網絡犯罪心理形成有主客觀兩個方面的因素。從大學生心理特點出發，有針對性地采取一些措施，可有效地預防大學生網絡犯罪。

大學生；網絡犯罪；犯罪心理

目前，網絡已經廣泛地走入大學生的生活，它在給大學生學習、生活帶來便利的同時，也可能會衍生出網絡犯罪。分析大學生網絡犯罪形成的原因，可有效預防其網絡犯罪。

1 網絡犯罪及大學生網絡犯罪

網絡犯罪，是指行為人通過計算機網絡非法操作，實施侵害計算機系統以及其他危害社會的應當受刑法處罰的行為[1]。網絡犯罪可分為以計算機為對象而實施犯罪和借助網絡為犯罪工具實施犯罪兩種類型。

大學生網絡犯罪是指由大學生實施的，以網絡為直接誘因，或以網絡為載體的犯罪行為。大學生網絡犯罪主要表現為網絡入侵、網絡侵財犯罪、網絡色情犯罪三種形式[2]。

2 大學生網絡犯罪心理形成的主觀因素

影響大學生網絡犯罪心理形成的因素有很多，可以概括為客觀因素和主觀因素。客觀因素既包括政治、經濟、文化、意識形態等宏觀的社會背景因素，也包括學校、家庭、社會環境等微觀的社會環境。以下我們主要從大學生的主體因素來分析大學生網絡犯罪心理的成因。

2.1 生理發育成熟引起的心理變化

相對于青春期孩子，大學生各項生理機能如腦、肺、心臟、血管等發育均已成熟。他們體力充沛，精力旺盛，在學習、生活之余仍有大量的體力、精力剩余。同時，他們的性發育已經成熟，對異性產生好奇心，對性充滿神秘感，并出現性欲沖動。網絡上各式各樣的色情信息的挑逗、誘惑，會讓他們產生強烈的感官上的性刺激，但是對于這些誘惑，他們往往很難去抵制，反而會沉溺于瀏覽這些不良網頁，學習錯誤的性知識，在心理上對其產生認同并形成扭曲的性道德。此時如果出現一些誘發事件，他們可能就會模仿他們學到的色情行為，造成性犯罪。

2.2 認知偏差導致的心理行為問題

大學生的抽象思維、邏輯思維日趨成熟，創造性思維和批判性思維開始逐漸完善，解決問題的能力也逐步增強，但是思維的表面性和片面性仍然存在，對事物的辨別還具有一定的片面性。他們開始喜歡獨立的思考各種事物現象的原因和規律，希望有獨立的見解，喜歡懷疑、辯駁，不滿足于成人和書本的解釋，常用批判、審慎的目光看待周圍的一切，表現為叛逆、抗拒的現象。大學生對外界的一切都充滿了好奇，求知欲強，尋求刺激的欲望強烈，且學習能力強，善模仿，容易接受新事物，但他們的是非觀念比較弱，社會閱歷尚淺，富于幻想，往往瑕瑜不分。網絡給他們提供了尋求刺激、填補內心空虛的一個平臺，大量失真的、夸大的、甚至虛構的內容，不僅污濁了他們的思想，甚至不可避免地強化了他們向網絡學習的傾向，難以分清網絡與現實，助長了犯罪。

現代傳播學認為，電子媒介本身就具有一種麻醉功能，若青少年性情孤僻，心理不健康，則容易誘發其人性的“異化”，從而導致網絡失范行為和網絡犯罪行為的發生[3]。由于某些大學生人生觀、世界觀、價值觀等觀念都還未完全成熟，法制觀念還存在某些方面的欠缺，極易在網絡文化的熏陶下形成扭曲的人生觀世界觀和價值觀。長期沉溺于虛擬網絡中，他們會逐漸與現實脫節，并將網絡中的一些行為方式運用到現實中，在不自覺中造成犯罪。

2.3 情緒特點的影響

大學生的情緒具有外傾性和不穩定性，他們情緒變化迅速，情感強烈又豐富，常具兩極化的特征，即經常積極的情緒和悲觀的情緒交替出現。與成年人比較，他們的情緒易受感染，易波動，爆發得快，平息的也快，常是暴風雨式的沖動。

大學生的意志品質有發展有了一定的發展，自覺性和自制性相對于中學生有了很大的發展和進步，但仍存在易受暗示性和自控性差的問題。他們行為的動機從近期目標逐漸發展為長期目標，采取決定的自覺性和執行決定的毅力也不斷提高，但是行動還是有點盲目沖動。因此，在大學生網絡犯罪中，因一時的沖動產生的激情犯罪占不少數，其中大部分是為了獲得上網的金錢而發生的盜竊、搶劫、詐騙等暴力犯罪。

2.4 自我意識方面的原因

大學生的自我意識觀念較絡，他們對自我的認知、自我體驗、自我調控都方面都逐漸成熟。自我評價的抽象性、批判性和原則性、獨立性相繼出現并不斷發展和提高，能夠對自己的內心世界與人格特征進行比較客觀的評價，不再依賴他人對自己的評價。他們開始維護獨立和自尊，更追求完美的自我形象，但是由于閱歷和經驗的限制，他們常常對自己有片面的認識，往往只能看到自我的某一側面，不能接受現實的自我，很容易出現自我評價過高或過低的情況。當出現主觀自我和社會自我、現實自我和理想自我的矛盾時，他們還難以向成人一樣應對自如，所以一部分大學生便逃向網絡，在網絡中尋找自我的價值。通過各種方式來獲得他人的認同和尊重，因此，可能會出現非法侵入他人電腦、網絡，篡改他人數據，制造病毒等形式的網絡犯罪。

3 中學生網絡違法犯罪的預防措施

大學生網絡違法、犯罪心理往往是由各種因素綜合作用形成的，因此，對于他們違法犯罪行為的預防，需學校、家庭和社會共同為中學生創造和諧的生活環境，作為對大學生成長起主導作用的學校，既要凈化校園網絡環境，又要重視大學生網絡犯罪心理的預防。

從組織層面上，學校應建立、建全青少年心理危機干預組織。設立心理咨詢機構。定期開展講座，普及心理知識，加強對犯罪心理的認識。

下面主要介紹幾種針對大學生個體的心理學的預防方法。

3.1 提高認知能力

大學生正處于思想意識形成階段，思維不成熟，對外界的一切事物充滿了好奇心。針對這一特點，教師首先可以對學生進行思維訓練，尤其是發散性思維訓練，讓他們學生從多個角度看問題，這樣才能使正確的認識自我，客觀對待生活中的人和事；其次，教給學生一些專業的調節認知的方法，如心理學家貝克的認知療法等。再次，加強對網絡安全和網絡犯罪的認識。網絡是把雙刃劍，合理利用網絡，才不至于傷到自己和他人。同時，對學生進行網絡安全和網絡犯罪知識培訓，讓大學生知識自己的行為可能帶來的嚴重后果，可有效防止他們在不懂法的情況下出現的網絡犯罪。

3.2 教給學生管理自己情緒的方法

大學生的情緒情感容易沖動、容易感情用事。從心理學角度講，人的情緒和情感是通過認知的折射而產生的。不同的認知產生不同的情緒和情感，正確的認知產生積極地情緒，錯誤的認知產生消極的情緒。認知是情緒情感產生的基礎，因此，家長與教師可以根據合理情緒療法教育他們學會改變不良的認知，形成新的認知模式，消除不良情緒。

另外，也可以利用放松療法和積極的自我暗示，想象成功或勝利的情景，激發出積極地情緒情感，可幫助他們走出低谷。還可以教給他們合理宣泄法，通過哭、運動、傾訴等方式來釋放不良的情緒情感，已達到心理平衡。

3.3 重視意志品質的培養

針對自控能力不強的學生，因此學校應該重視他們意志品質的發展，給予培養意志的機會，在意志行動的同時，注重培養他們的意志品質。學校可以提供一些培養意志力的機會，例如開展素質拓展訓練，通過集體訓練，加強他們的團體凝聚力和認同感，加深對意志行動后果的認識，激勵他們克服困難，實現目標。

此外，尊重學生、平等地對待每一個學生，給學生以理性的教育愛，是建立良好師生關系的基礎，而良好的師生關系又是教育學生的前提。大量的事實證明，缺乏愛的學生出現心理問題、做出犯罪行為的幾率往往比在愛中成長的學生要多上很多。

綜上所述，大學生的認知、情感、意志最終體現在行動上，因此大學生的網絡犯罪行為的出現，都是在其犯罪心理支配下的結果。預防大學生網絡犯罪，除了要凈化大學生成長和生活環境外，還要加強對大學生主體的教育，使他們掌握自我防范的本領。

[1]黃肅楊，周暉.網絡犯罪及其心理特征[J].蘭州大學學報，2004,32（3）：95-99.

[2]宋昕.大學生網絡犯罪的防控研究[J].北京人民警察學院學報，2012,5（3）：92-95.

[3]邵雅利，張曉玲.淺析青少年網絡犯罪的特征及其心理成因[J]，北京人民警察學院學報，2001（6）：41-43.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.144

1.韓彬（1973-）.女，黑龍江省伊春市人，碩士學位，講師，畢業于東北師范大學，研究方向：發展與教育心理；

2.王曉英（1968-）.女，吉林農安人，碩士，心理學副教授，畢業于東北師范大學，研究方向：發展與教育心理學

3.高廣賓（1968-）.男，吉林農安人，學士，畢業于吉林四平師范學院。