“卓越醫生”的培養與醫學人文教育

李凱軍，郭麗雙，胡江平

(牡丹江醫學院教務處，黑龍江 牡丹江 157011，li_kaijun@163.com)

1 “卓越醫生教育培養計劃”與醫學人文教育的內涵

“卓越醫生教育培養計劃”是國家為了加快推進臨床醫學教育綜合改革、貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》和《中共中央 國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》而實施的一項重要改革舉措。它是由教育部、衛生部共同實施、支持不同類型醫學院校參與、分批進行立項建設的項目，它符合現階段我國的基本國情，遵循醫學人才的成長規律，以試點高校的改革為重點，力爭取得突破，以點帶面，整體推進臨床醫學教育改革，全面提高醫學人才培養質量。

醫學人文教育是指在醫學教學環節中，有針對性地開展人文教育，使學生在學習醫學專業知識的同時獲得人文素質的提升，并形成良好的醫學職業道德，引導學生在未來的醫療服務中對患者實施更好的人文關懷。

2 “卓越醫生教育培養計劃”與醫學人文教育的關系

醫學人文教育是“卓越醫生教育培養計劃”的一個重要組成部分，關系著醫學教育的未來發展和導向。良好的人文素質是卓越醫師的必備條件，醫學人文教育因此備受關注。[1]醫學人文教育對于卓越醫生的培養具有重要的意義，將人文教育納入到卓越醫生培養計劃中，有助于醫學生樹立正確的價值觀念，培養正確的思維方式和行為方式;有助于建立和保持良好的心理素質，培養醫學生遵守職業道德，形成積極向上的職業態度，牢固樹立尊重生命、愛護生命的理念;有助于培養醫患溝通技巧，建立彼此包容、和諧關愛的醫患關系。

3 “卓越醫生教育培養計劃”中實施醫學人文教育的途徑

“卓越醫生教育培養計劃”中，培養卓越醫學生是核心和關鍵，卓越醫生的培養應該從學校教育做起，從培養卓越醫學生做起。

3.1 增強醫學人文教育在卓越醫學生培養中重要性的認識

當前，我們必須充分認識人文教育在卓越醫學生培養中的重要性，不斷增強在傳統醫學教育中滲透人文教育的思想意識，把人文素質教育，尤其是醫患溝通技能的培養置于卓越醫學生培養過程中更加重要的地位。在醫學院校專業課教學過程中滲透人文教育，提高教師對人文教育重要性的認識，在培養卓越醫學生的過程中，教師要充分挖掘與課程內容相關的人文素材，結合學生實際，在建立科學思維模式的基礎上，培養學生的道德感和責任感，將醫學專業知識與人文教育的內容融為一體，堅持醫學專業知識教育與人文教育并重，改變傳統的臨床教育模式，真正做到“以病人為中心”，而不是“以疾病為中心”，[2]使學生在潛移默化中體驗從事醫學衛生事業價值和真正意義，從而牢固樹立尊重生命、愛護生命的人文觀念。

3.2 加強醫學生人文知識學習，提高醫學生的人文素養

醫學承載著對生命現象和過程的認識與研究，更滲透著豐富的人文內涵，為了培養卓越的醫學人才，這就要求醫學教育應蘊含一定的人文素質教育，促進醫學科學精神與醫學人文精神充分融合。一方面，要培養醫學生的專業知識和技能;另一方面，要有針對性地培養醫學生的人文素養，以加強責任心為核心目標，以職業榮譽感為依托，培養醫學生的高尚道德情操和敬業精神，培養醫學生對文化和社會的細致敏銳的洞察能力，培養批判性思維能力和臨床實踐過程中醫患交流溝通技能，逐步培養醫學生良好的醫患溝通技巧和能力，使醫患交往過程變得和諧，構建良好的醫患關系。[2]應培養醫學生牢固樹立履行各種職業義務的自覺意識和情感體驗，開拓醫學生跨學科的理論視野，使之在未來的醫療實踐過程中，具有良好的職業態度，能夠更好地處理醫患關系，服務社會。

3.3 多途徑、全方位提高教師自身的人文素養

在現代醫學教育中，教師的職業道德和人文素養對學生的影響變得更為現實和直接，因此，要充分重視師資隊伍自身的人文知識構建，提高教師自身的人文素養，不斷提高教師自身綜合素質，培養和選拔德才兼備的優秀教師隊伍，讓教師的人文素養起到良好的示范作用。專業教師應加強人文知識學習，在提高綜合素養的同時充分發揮示范作用，不僅要把自身的理論知識、專業技能傳授給學生，使學生具備扎實的理論知識和過硬的專業技能;還要在課堂教學和日常生活中，通過他們言傳身教，把自己的人格魅力、道德情操、藝術修養以及積極的工作態度、良好的團隊合作精神等方面的人文素養展現給學生，啟發、引導和感染學生，激發學生形成積極向上的價值觀和高尚的職業精神。[3]

3.4 不斷深化教學改革，促進卓越醫學生培養中課程的整合

課程整合是醫學教育改革的一個趨勢，醫學院校要以目前醫療衛生改革為契機，以課程整合為基礎，以能力培養為主線，積極進行課程體系改革，鼓勵教師結合自身在醫學教育領域的專長，在人文教育領域內進行改革和創新，促進人文教育知識的儲備和更新，在培養方案的制定、課程的設置、教材的選取、授課內容的選擇、教學方法和模式上進行大膽嘗試和積極的探索，在傳統的醫學教育體系中不斷充實、完善人文教育內容，促進人文教育的學科交叉，不斷深化人文醫學教育觀念，把科學精神與人文精神融為一體，使人文精神的培養貫穿于整個醫學教育全過程。在人文教育的課程內容上，要積極改革傳統的教學內容，避免醫學人文教育課程被公共課所代替，對課程的考核標準和方法還應當把握靈活性、針對性和實效性，充分調動醫學生參與課程的積極性，注重培育學生人文素養的實際效果。[4]構建以人文素質培養為基礎，以專業素質培養為核心，以實踐素質培養為目的的卓越醫師人才培養課程體系，形成以人文社會科學知識、自然科學知識與醫學知識結合，基礎醫學與臨床醫學結合的知識、能力、素質協調發展的新型課程體系，使人文教育貫穿于整個醫學教育全過程。[5]

[1] 王華生，趙玉鵬，黃萼華.醫學人文教育中理論講授與實踐教學的整合[J].中國醫學倫理學，2011，24(6):813 －814.

[2] 郭應祿.敬業精神與醫學人文教育[J].中國醫學倫理學，2010，23(3):3 －4.

[3] 徐國斌.高等醫學院校人文教育現狀及對策[J].中國高等醫學教育，2011，(6):28 －29.

[4] 許志杰，譚麗娟，劉慧玲.論醫學生臨床實習階段人文教育的內容與方法[J].中國醫學倫理學，2011，24(4):479 －480.

[5] 崔雅菲，卓冬蘭，徐逸萍，等.卓越醫學生醫學人文教育的實踐和思考[J].西北醫學教育，2012，20(2):270－271.