新時(shí)期中職衛(wèi)校班主任工作的探討

盧 渝

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408100）

近年來(lái)，在國(guó)家政策的調(diào)控下，在各級(jí)政府的大力支持下，中等職業(yè)學(xué)校得到了快速的發(fā)展，班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。中職教育較之普通中學(xué)、高等教育有其自身的特殊性，加上學(xué)生自身方面的因素，使得當(dāng)前班主任工作難度加大[1-4]。新時(shí)期，如何做好中職班級(jí)管理工作成為現(xiàn)代中職班主任的新課題。

1 現(xiàn)狀分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)管理面臨越來(lái)越多的“90后”學(xué)生，每一個(gè)時(shí)代的青年都被賦予這個(gè)時(shí)代鮮明的特征，與“80后”學(xué)生相比，思想心理呈現(xiàn)出一些新的特性，主要?dú)w納以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差

職業(yè)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)參差不齊，初中畢業(yè)生就讀，基礎(chǔ)成績(jī)都比較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，不愛(ài)學(xué)習(xí)。

1.2 心理素質(zhì)和心理承受能力差

許多中職生認(rèn)為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進(jìn)入中職，自覺(jué)矮人一等，認(rèn)為職業(yè)教育是低等教育，學(xué)生在缺乏成功體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)未來(lái)缺乏明確目標(biāo)與信心，總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，容易產(chǎn)生自卑心理，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，心理素質(zhì)和心理承受能力差。

1.3 自我約束力差，缺乏正確的價(jià)值觀

相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，少數(shù)學(xué)生在日常生活中自私自利，缺乏正確的價(jià)值觀，對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素。

1.4 中職護(hù)理專業(yè)的特殊性

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生95%為女生，因此她們?cè)谏怼⑿睦怼⑺枷胝J(rèn)識(shí)及行為方面都有其特殊性，如對(duì)周圍環(huán)境敏感，情緒易變，大事不多，小事不斷，糾紛比較多，易產(chǎn)生妒忌心理等。

2 中職院校班主任工作策略

班主任工作是一項(xiàng)集科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的管理工作。班主任能否根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ前嘀魅喂ぷ鞒晒εc否的關(guān)鍵。

2.1 建立學(xué)生信息庫(kù)，熟悉每位學(xué)生，增強(qiáng)師生感情

中職學(xué)生年齡一般較小，又全部住校，為了做好班級(jí)管理工作，在開(kāi)學(xué)以來(lái)要建立學(xué)生信息庫(kù)，查看每一名學(xué)生的檔案材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)籍表，初步掌握學(xué)生的身體狀況，品德表現(xiàn)，家庭情況等，為以后進(jìn)一步了解學(xué)生打好基礎(chǔ)，以便根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況、興趣愛(ài)好等因材施教，針對(duì)具體情況進(jìn)行關(guān)懷照顧。

同時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如建立班級(jí)QQ群、飛信群等，這樣不僅可以及時(shí)傳達(dá)信息，而且可以了解學(xué)生思想狀態(tài)，為學(xué)生排憂解難，消除師生隔膜，增強(qiáng)師生感情。

2.2 完善班級(jí)管理制度，注重學(xué)生思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣

在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，獎(jiǎng)罰分明，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來(lái)教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

大部分護(hù)生在選擇護(hù)理專業(yè)時(shí)對(duì)護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵并不了解，或是由于家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或是受成績(jī)的限制，或是出于將來(lái)就業(yè)的考慮等，種種原因致使護(hù)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)不純，大多數(shù)護(hù)生并未形成積極的職業(yè)態(tài)度或職業(yè)態(tài)度不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒(méi)有明確的目標(biāo)。

班主任要及時(shí)對(duì)她們進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓她們了解本專業(yè)的目前情況和進(jìn)展前景，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。要想方設(shè)法提高她們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感和自豪感，利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變思想意識(shí)的教育，利用5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)的契機(jī)，通過(guò)授帽儀式和學(xué)生演講比賽，并以白求恩和南丁格爾的光輝形象和先進(jìn)事跡激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，懂得人生價(jià)值的所在，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)觀，并開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的護(hù)理價(jià)值觀。

2.4 加強(qiáng)人格、道德教育及學(xué)生的心理健康教育、輔導(dǎo)工作

一般而言，道德是一種內(nèi)在的心理傾向，往往支配一個(gè)人的外在行為，通常以社會(huì)規(guī)范作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)學(xué)生的教育首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。由學(xué)校政教處牽頭，各班班主任、班干部協(xié)助成立校心理咨詢室。

針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特殊性特點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，班主任應(yīng)多深入班級(jí)、宿舍與學(xué)生談心，并積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，是同學(xué)之間多溝通、多交流，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神教育。

2.5 把握形勢(shì)，關(guān)心學(xué)生就業(yè)

中職生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)工作，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，班主任是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的直接老師。鑒于就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，因此，班主任要通過(guò)多年與學(xué)生的接觸，全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的特征和實(shí)際能力。平時(shí)利用班會(huì)等多向?qū)W生介紹就業(yè)情況，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中多做功課，提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和能力。

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨在使班集體建設(shè)著有成效，以造就大批合格的中等技術(shù)專業(yè)人才。

[1] 張?jiān)迫A,江文濤,張麗,等.我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2006(3):34-35.

[2] 唐云凱.新形勢(shì)下中職教育班主任“職業(yè)精神”發(fā)展探析[J].今日南國(guó)(理論創(chuàng)新版),2009(9):147-148.

[3] 叢潔.讓全面評(píng)價(jià)成為班主任自我發(fā)展的催化劑—班主任綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(5):98-99.

[4] 劉雙萍,高峰,南宗煥,等.醫(yī)學(xué)院校兼職班主任工作方法初探[J].延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào),2010,33(1):11-12.