2012年高考天津卷理科綜合能力測試物理部分試卷分析

孫鴻毅

(天津市紅橋區(qū)教師進修學校 天津 300130)

2012年高考天津市物理試題的整體特色是“立足課標、遵循《考試說明》、尊重教材、穩(wěn)中有新”.題型和題量在保持原有的結構之上繼續(xù)關注基礎知識的落實，對物理基礎知識和基本技能的考核得到了很好的體現.“穩(wěn)中有變”的命題思路進一步明確了天津卷的物理試題在既突出力學、電磁學的核心內容，又兼顧光學、原子物理等全部內容“點面結合、覆蓋面全”的考查方向，能夠很好引導學生的復習和教師的教學過程.

試卷內容、體例依據2012年高考天津卷說明，試卷的結構穩(wěn)定，分值穩(wěn)定.Ⅰ卷的客觀題，側重考查基礎知識和基本能力，Ⅱ卷的主觀題，側重考查實驗能力和分析綜合能力.試題內容與2011年試題相比，比例基本持平，其中力學占46分，電磁學占62分，光學和原子物理部分占12分，堅持全面考查和重點考查相結合，“中心開花，不打擦邊球”.每一道試題考查的知識點都直接、明晰，題干敘述物理語言準確，物理情境清晰，題圖立體感強，選項表述簡明，針對性強，學生始終在嚴謹的物理氛圍中思考、作答，體現了高考對學生能力和科學素質提升的促進作用.

1 試題特點

(1)試題緊密聯系教材

試題注重從多層次、多角度對基礎知識、基本技能和基本思想方法進行全面考查，注意與教材的緊密結合，利用教材資源，挖掘教材內涵，部分考試內容源自教材并脫胎于教材.對于引領教學，回歸教材，規(guī)范教輔材料的使用，以及“減負”起到了積極的推動作用.

(2)課程思想突出

整體試卷立足課程標準，對三維目標考查不同的側重點，如對知識與技能方面，注重考查學生對學科知識、學科能力的掌握程度；在過程與方法方面注重考查學生在分析和解決問題過程中所表現出來的思維過程和思維品質；在情感態(tài)度與價值觀方面，注重試題的情境、素材在人文精神和科學精神的正面導向.對于推動學科教學上升到課程理念，起到積極的引導作用.

(3)注重應用物理模型解決問題能力的考查

物理模型是物理學研究的重要思想方法.對重要物理模型的考查一直是高考命題的熱點.2012年天津高考物理第10題考查了平拋運動和碰撞運動模型，第11題考查了電磁感應現象中單滑棒做勻變速直線運動的模型，第12題在關注核能開發(fā)和利用的背景下，考查帶電粒子在電場中勻加速運動和在磁場中勻速圓周運動的模型，這些試題從不同的側面考查了學生應用物理模型解決問題的能力.

(4)堅持能力立意，注重考查探究能力

試題命制進一步體現課程標準的要求，堅持“能力立意”，做到“穩(wěn)而不平，亮而不難”.探究性試題能夠體現對考生創(chuàng)新能力的考查，有利于激發(fā)考生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)道學精神和科學態(tài)度.2012年天津市高考物理試題第9(3)題，將學生常規(guī)電學實驗進行改編，從新的視角引導學生對電流表改裝的實驗設計方法，體現了新課程強調的讓學生領悟物理思想和方法、體驗探究過程、增強實踐意識的思想.再如第12題，注重理論聯系實際，考查學生對問題條件及其相互關系分析、抽象和概括、推理和聯想，并將已經掌握的知識和方法進行有效遷移，從而解決問題.該題考查了學生運用物理知識和科學方法能力以及思維能力，體現了以能力為主導的命題思想.

2 考生作答的典型錯誤及分析

(1)第9(1)題典型錯誤有兩方面：

一是忽略了速度的矢量性，不規(guī)定正方向，僅將速度以數值帶入公式計算，造成丟分；

二是對應碰撞時間，不會考慮是否忽略重力的作用，而本題對應0.2 s的作用時間，計算平均作用力應將重力考慮在內.

第9(2)題典型錯誤有三點：

一是對單擺實驗中固定擺線的做法認識不清，導致漏選；

二是對游標卡尺的計數方法掌握不清，認識不到游標卡尺的準確程度，答案12 mm和12.00 mm大批存在，因此，基本儀器的使用還必須是學生動手的首選，這些錯誤都說明學生的基本技能還有待加強；

三是或是忽略了小球半徑，或是不會根據題目條件回答問題，題目中明確給出的長度L=0.999 0 m，填寫單擺的擺長時，準確程度應與給出結果一致(位數一致)，都導致丟分.

第9(3)題存在三方面的典型錯誤：

一是對電學實驗的操作步驟不清晰，對總開關和部分電路開關開閉狀態(tài)不會把握，如不調試儀器就閉合總開關，或是在斷路狀態(tài)時調試部分電路；

二是不認真分析實驗原理，不會分析誤差原因，按照做過類似試題的慣性思維，就回答“偏小”；

三是不能運用試題中給出的字母作為已知量，表達結果.

(3) 第11題典型錯誤：

一是只知道q=It的公式，而不知道求電荷量要用電流的平均值，單桿的勻速運動見多了，只記住E=BLv的公式，不清楚使用條件，更不會根據題目中給出的單桿做勻加速直線運動的條件要求平均速度，進而求出平均感應電動勢，用瞬時速度求.

(4)第12題考查了學生運用物理知識和科學方法能力以及思維能力，體現了以能力立意為主導的命題思想.限于答題時間，三問的分數分配和第三問對分析能力的要求，總體得分不高.另外，本題作答中沒有注意題目中給出的符號，沒有看清結果要求等也是丟分原因.

上述這些典型錯誤的呈示與分析，也證明了2012年天津市高考物理試題引領教學的基礎性和規(guī)范性的必要和正確.

3 對今后教學工作的啟示

(1)注重物理基礎知識，在講清物理概念、規(guī)律的意義、使用條件和注重物理過程上下功夫，讓學生真正理解概念、規(guī)律.

(2)從起始年級就在解題的規(guī)范性上下功夫，解物理習題是公式和數學的結合，但更是思維的訓練，因此，解題過程一定要注明文字說明，有簡要的文字分析.

(3)物理教師加強自身學識的修養(yǎng)和研究.教育的改革和發(fā)展，人才的培養(yǎng)都要通過教師的實踐才能得以實現，物理教師加強自身學識的修養(yǎng)，不斷提高自身的專業(yè)素質，以適應新形勢的需要.