淺談在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉淑珍

摘 要：綜合實(shí)踐活動需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實(shí)施的過程中更加需要學(xué)生具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。那么究竟如何促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？首先要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生時刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦；其次在活動過程中及時指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣；最后活動后及時反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形成習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-369-01

綜合實(shí)踐活動課程具有生成性、實(shí)踐性、開放性、自主性等本質(zhì)特征，課程本身所具有的嶄新理念，迫切需要合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，課程在實(shí)施的過程中更加需要學(xué)生具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生時刻繃緊合作學(xué)習(xí)這根弦

合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)要滲透在教師的指導(dǎo)當(dāng)中，通過教師有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于現(xiàn)在的學(xué)生，在家就是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己怎么想怎么做，不顧及他人的想法，只想把自己看到的、想到說出來，隨意插話，隨意打斷別人說話，班級一片吵鬧，沒有合作意識。這樣直接影響了活動的正常進(jìn)行，甚至影響到隔壁班級的正常學(xué)習(xí)，造成這種局面的主要原因就是學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識。如果在活動中教師不加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么一旦放手之后，會容易形成“混亂”局面，到時難以收拾，因此提高學(xué)生合作意識是很重要的。

在活動中最難控制的就是在分組探究或討論時學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在七年級一次綜合實(shí)踐活動中，盡管老師已特別提出了要求：首先，組長一定要負(fù)起責(zé)任來。還有，聲音要輕一些，只要本組同學(xué)能聽到就可以了。再有，認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言，積極思考，不隨邊打斷別人說話，不要影響到其它小組的學(xué)習(xí)。可是沒有多長時間，教室里的聲音越來越響，喧鬧、嘈雜的聲音使安靜的校園有了極不和諧的音符。為什么還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過多次的仔細(xì)觀察、分析認(rèn)為，主要是學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識。雖然學(xué)生喜歡探究活動，對討論實(shí)驗有強(qiáng)烈的參與意識，分組活動時，學(xué)生的情緒大多處于一種浮躁的興奮狀態(tài)。其中一個小組研究的是校園課間行為安全，小組計劃用問卷調(diào)查來研究，方法雖好，但是分工時，小組成員自我意識太強(qiáng)，意識不到合作學(xué)習(xí)的重要性，幾個同學(xué)爭搶要發(fā)放問卷的任務(wù)，設(shè)計問卷、回收問卷、統(tǒng)計問卷的任務(wù)沒有人參與。這時教師跟同學(xué)一起分析，一個只注重個人訓(xùn)練的交響樂團(tuán)，上臺演奏會失敗的，而一個只重個人的球隊自然會輸?shù)摹?/p>

二、在活動過程中及時指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

在活動過程中教師不要舍不得放手，給學(xué)生充足的時間，讓他們自己去實(shí)踐，體驗合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是指導(dǎo)者、合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到小組的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生平等對話。當(dāng)活動小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如我在指導(dǎo)《走進(jìn)我們的校園》活動時，有一小組研究的是校園文化，要對校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪問，活動前，組內(nèi)成員合作研究，先分好工，采訪的采訪，錄音的錄音，拍照的拍照，并各自帶好必備的工具，如“錄音機(jī)”“照相機(jī)”“空白磁帶” 等，并交代兩名同學(xué)預(yù)約好老師，定好采訪時間……雖然已經(jīng)是分工明確，但是有的組員還忘了帶工具，忘了預(yù)約等等，使活動不能順利進(jìn)行。明明準(zhǔn)備的很充分，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？經(jīng)過仔細(xì)分析，原因主要出在分工還是不細(xì)致，使學(xué)生沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感，教師應(yīng)該指導(dǎo)小組成員在活動過程中，將活動任務(wù)具體化，防止“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象，如果每個人都意識不到自己的責(zé)任，就會造成“三個和尚沒有水喝”的局面。明確每位成員的任務(wù)，并不代表學(xué)生是獨(dú)立地為活動的一部分負(fù)責(zé)，他們之間是相互依賴的，他們的不同任務(wù)構(gòu)成一個整體，這樣更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。

三、活動后及時反思總結(jié)，讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

活動結(jié)束后，教師要及時總結(jié)，把體驗變成經(jīng)驗，逐步變成習(xí)慣。教師必須做一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足之處加以指正，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、思索，在與同伴的合作探究中享受那份獨(dú)特的愉悅，體驗到合作成功和挫折。例如：在《美麗家鄉(xiāng)》活動的一節(jié)資料整理課上，各個小組整理搜集來的資料，親手制作手抄報、電子板報、書籍、幻燈片。在活動后，教師及時小結(jié)，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)中收獲和不足。研究朝鮮族風(fēng)俗的小組制作電子板報，他們小組成員在合作學(xué)習(xí)中，組員分工明確，而且組員之間能夠互相幫助，合作學(xué)習(xí)效率高，教師及時加以表揚(yáng)。在合作中得到的成功，教師應(yīng)給予肯定，這樣學(xué)生才能體驗到合作所帶來的意想不到的效果，對下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時，研究家鄉(xiāng)特產(chǎn)的小組，他們對于分配的任務(wù)推三阻四，導(dǎo)致任務(wù)沒能完成，教師對在合作中出現(xiàn)的類似的不良行為要提出新的要求，讓學(xué)生從活動中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，促使他們在下一次合作時避免出現(xiàn)類似的問題。活動后及時反思總結(jié)非常必要，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，決不是一朝一夕的工作，需要教師科學(xué)地、耐心地、努力地、堅持不懈地用心培養(yǎng)，特別是在遇到困難時，在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，不氣餒，要及時分析總結(jié)原因。我們不苛求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)一定要取得什么驚人的成績，只是希望通過教師有意識的培養(yǎng)，在學(xué)生心目中形成這樣一個意識：“做任何事，幾個人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個人”，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。每個人心里一畝田，用它來種什么，種桃種李種春風(fēng)，相信世上沒有種不好的莊稼。希望在不久的將來，學(xué)生們會養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。