在校大學(xué)生壓力現(xiàn)狀的相關(guān)因素研究

喻 瑤，鄧新洲，鄭新霞

（武漢工程大學(xué) 心理健康教育中心，湖北 武漢 430205）

在校大學(xué)生壓力現(xiàn)狀的相關(guān)因素研究

喻 瑤，鄧新洲，鄭新霞

（武漢工程大學(xué) 心理健康教育中心，湖北 武漢 430205）

通過了解在校大學(xué)生壓力狀況，分析性別、年級(jí)、出生年代、家庭構(gòu)成差異等因素對(duì)在校大學(xué)生壓力的不同影響，為高校開展心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)和方法。采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，在湖北省6所高校2880名學(xué)生中展開調(diào)查，使用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示：經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力是目前大學(xué)生感到的最大壓力來源。80后大學(xué)生就業(yè)壓力顯著高于90后大學(xué)生（P<0.01），男生在戀愛和經(jīng)濟(jì)方面的壓力顯著大于女生；單親家庭學(xué)生在人際交往和戀愛問題上壓力過大；大三年級(jí)的學(xué)生是四個(gè)年級(jí)中承受壓力最大的年級(jí)。因此，高校應(yīng)有針對(duì)性地實(shí)施有效的早期干預(yù)策略，化解壓力，消除潛在的危機(jī)。

大學(xué)生；壓力源；壓力體驗(yàn)；心理健康

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，社會(huì)壓力的增大，大學(xué)生心理壓力隨之加大，影響身心健康和學(xué)習(xí)效率，不容忽視。研究大學(xué)生壓力的主要來源和影響因素，主要依靠其自身對(duì)壓力的主觀感受和自我評(píng)估，據(jù)此也是衡量和反映其身心健康狀況的重要標(biāo)準(zhǔn)。本課題在湖北省 6所高校展開調(diào)查，分析研究不同性別、不同出生年代、不同院校類別、不同家庭構(gòu)成、不同經(jīng)濟(jì)狀況的各級(jí)各類高校大學(xué)生在壓力體驗(yàn)程度和壓力主要來源上的不同，揭示我國(guó)在校大學(xué)生身心壓力的現(xiàn)狀，有助于高等教育工作者幫助他們及時(shí)調(diào)整，良好應(yīng)對(duì)，防范由于壓力引起的心理危機(jī)事件的發(fā)生。

一、方法

（一）被試

本課題研究采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，在湖北省6所高校中展開調(diào)查，其中一類本科院校為武漢大學(xué)、武漢科技大學(xué)；二類本科院校為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢工程大學(xué)，三類本科院校為武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院、武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院。每所高校發(fā)放問卷480份，問卷發(fā)放涵蓋了不同年級(jí)、不同專業(yè)類別的學(xué)生。6所高校共計(jì)發(fā)放問卷2880份，有效回收問卷2696份，有效回收率為93.61%。

（二）研究工具

本次研究采用一般人口學(xué)資料調(diào)查問卷、陳義亭編制的大學(xué)生壓力源量表和壓力體驗(yàn)量表[1]來進(jìn)行研究。其中大學(xué)生壓力源量表分為21個(gè)項(xiàng)目，包含學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、戀愛壓力、經(jīng)濟(jì)壓力 5個(gè)分量表，其中學(xué)習(xí)壓力分量表信度為0.785，就業(yè)壓力分量表信度為 0.707，人際關(guān)系壓力分量表信度為 0.765，戀愛壓力分量表信度為0.503，經(jīng)濟(jì)壓力分量表信度為0.603，符合研究要求。壓力體驗(yàn)量表包含情緒體驗(yàn)、心理體驗(yàn)、生理體驗(yàn)三個(gè)維度，量表信度為 0.74，符合研究要求。量表均為單項(xiàng)選擇題，采用Liken5點(diǎn)記分法，最低分為0分，最高分為4分，中值2為參照值。高分值表示壓力源水平高，壓力大。

（三）研究方法和數(shù)據(jù)處理

本課題研究采用問卷調(diào)查法、結(jié)構(gòu)化訪談法。數(shù)據(jù)錄入工具為EXCEL，數(shù)據(jù)分析工具為SPSS17.0。計(jì)量資料組間比較采用t檢驗(yàn)、Pearson積差相關(guān)分析、單因素方差分析和多元回歸分析。

二、結(jié)果分析

（一）樣本情況分布

表1 被測(cè)大學(xué)生類別、層次分布情況

本課題研究的被測(cè)學(xué)生涵蓋一類、二類、三類本科院校，專業(yè)涉及文法、理工、經(jīng)管、藝術(shù)四大類別，樣本分布均勻。其中 80后大學(xué)生有 938名，占被調(diào)查對(duì)象的34.79%。90后大學(xué)生有1758名，占被調(diào)查對(duì)象的65.21%。

（二）大學(xué)生壓力源相關(guān)因素分析

表2 被測(cè)大學(xué)生壓力源各維度的總體情況比較

總體來說，被測(cè)大學(xué)生總體壓力水平良好。在壓力源各維度中，經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力是目前大學(xué)生感到最大的壓力來源，其中經(jīng)濟(jì)壓力均分最高（M=1.70），其次為就業(yè)壓力（M=1.61）。人際關(guān)系和戀愛的壓力相對(duì)較小，均分相對(duì)較低。

表3 不同性別的大學(xué)生在壓力源各維度上的情況比較(±s)

表3 不同性別的大學(xué)生在壓力源各維度上的情況比較(±s)

男 女 t P學(xué)習(xí)壓力 1.57±0.71 1.54±0.67 1.12 0.26人際關(guān)系壓力 0.93±0.68 0.91±0.68 1.05 0.3就業(yè)壓力 1.51±0.86 1.70±0.89 -5.61 0戀愛壓力 0.95±0.90 0.84±0.90 3.13 0.002經(jīng)濟(jì)壓力 1.75±0.99 1.67±0.97 2.06 0.04

不同性別的大學(xué)生在壓力源的學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力這兩個(gè)維度上沒有顯著性差異（P>0.05），但在就業(yè)、戀愛和經(jīng)濟(jì)三方面表現(xiàn)出異常顯著性差異。其中男生在戀愛和經(jīng)濟(jì)方面的壓力顯著高于女生。女生在就業(yè)方面的壓力顯著高于男生（P<0.01）。但在壓力源總分上，男女大學(xué)生無顯著性差異。

表4 不同出生年代的大學(xué)生在壓力源各維度上的情況比較(±s)

表4 不同出生年代的大學(xué)生在壓力源各維度上的情況比較(±s)

80年代 90年代 t P學(xué)習(xí)壓力 1.54±0.71 1.55±0.67 -0.49 0.63人際關(guān)系壓力 0.89±0.67 0.93±0.69 -1.6 0.11就業(yè)壓力 1.75±0.92 1.54±0.85 5.71 0戀愛壓力 0.89±0.89 0.89±0.91 -0.077 0.94經(jīng)濟(jì)壓力 1.79±0.98 1.66±0.98 3.33 0.001

出生年代不同的大學(xué)生壓力來源有所不同，80后的大學(xué)生在就業(yè)和經(jīng)濟(jì)兩方面的壓力顯著高于 90后大學(xué)生（P<0.01），但在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和戀愛方面，80后和90后大學(xué)生差異不明顯。

表5 不同家庭構(gòu)成的大學(xué)生在壓力源各維度上的情況比較(±s)

表5 不同家庭構(gòu)成的大學(xué)生在壓力源各維度上的情況比較(±s)

單親家庭 非單親家庭 t P學(xué)習(xí)壓力 1.44±0.71 1.56±0.68 -2.41 0.016人際關(guān)系壓力 1.04±0.73 0.88±0.65 3.22 0.001就業(yè)壓力 1.53±0.89 1.62±0.88 -1.38 0.17戀愛壓力 1.00±0.95 0.85±0.88 2.27 0.024經(jīng)濟(jì)壓力 1.71±1.1 1.70±0.97 0.17 0.86

不同家庭構(gòu)成的大學(xué)生壓力源不同。單親家庭中成長(zhǎng)的大學(xué)生在人際交往和戀愛方面的壓力大于非單親家庭的大學(xué)生，而非單親家庭的大學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力過大。

表6 不同年級(jí)的大學(xué)生在壓力源各維度上的情況比較

不同年級(jí)的大學(xué)生在壓力源各維度上顯示出差異性，大一年級(jí)的學(xué)生在壓力源各維度上的水平相對(duì)較低。大三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、就業(yè)、戀愛和經(jīng)濟(jì)方面的壓力均大于其他年級(jí)的學(xué)生。

（三）大學(xué)壓力體驗(yàn)狀況分析

表7 大學(xué)生壓力體驗(yàn)各維度狀況的總體分析

大學(xué)生在壓力體驗(yàn)的三個(gè)維度中，心理體驗(yàn)均分最高，生理體驗(yàn)均分最低。結(jié)合對(duì)應(yīng)量表的問題設(shè)置，從百分?jǐn)?shù)的角度來看，有超過 40%的大學(xué)生（≥2分）感到精神和思想的負(fù)擔(dān)很重，而生理上的改變較輕微。

三、討論

根據(jù)本研究調(diào)查，現(xiàn)階段在校大學(xué)生的壓力狀況有一定規(guī)律可循。在諸多壓力中，排名前三位的壓力分別是經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)壓力。在男女性別上，女生就業(yè)壓力大，男生經(jīng)濟(jì)和戀愛壓力大。造成“女生就業(yè)壓力大”這一結(jié)果應(yīng)可歸因于用人單位的“偏好”。雖然現(xiàn)今很多企事業(yè)單位都提倡招聘崗位無性別歧視，但在實(shí)際的用人工作中，同等條件下仍然偏好男大學(xué)生。另則社會(huì)上提供給女大學(xué)生的工作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，尤其是理工科專業(yè)背景的工作崗位。在大學(xué)階段，男女生戀愛，絕大多數(shù)的情況是男生占主動(dòng)，因此占主動(dòng)的一方會(huì)承受更多的壓力。社會(huì)輿論認(rèn)為男性應(yīng)該承擔(dān)更多的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，大學(xué)里的男生受社會(huì)輿論的影響，自然也會(huì)覺得經(jīng)濟(jì)壓力的擔(dān)子不輕[2]。

不同出生年代的大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)方面的壓力感受不同。80后大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的壓力顯著大于90后大學(xué)生。90后獨(dú)生子女的比例較80后更高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍比80后大學(xué)生好。此外，近十年國(guó)家對(duì)高校資助的力度也越來越大，90后大學(xué)生不會(huì)在經(jīng)濟(jì)方面有過高的壓力體驗(yàn)。在就業(yè)方面，90后大學(xué)生就業(yè)心理越來越多元化，自我、開放、隨意、并不拘泥于一個(gè)實(shí)體的工作單位，提倡自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做自己喜歡做的事情，不喜歡過朝九晚五的生活。而80后大學(xué)生則有較強(qiáng)的“職業(yè)觀念”，不少80后大學(xué)生認(rèn)為走上社會(huì)后應(yīng)有一個(gè)正式的工作單位，以此獲得歸屬感。因此80后大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力要顯著大于90后大學(xué)生。

不同家庭構(gòu)成的大學(xué)生在人際交往和戀愛方面的壓力感受不同。單親家庭的大學(xué)生在這兩方面均感到壓力很大。這是因?yàn)樵趩斡H家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，沒有完整的家庭結(jié)構(gòu)，缺乏同男性和女性一起交往互動(dòng)的模式與經(jīng)驗(yàn)。因此在人際交往和戀愛中，與人交往有一定的屏障，對(duì)人缺乏信任感、安全感和親密感。

不同年級(jí)的大學(xué)生壓力狀況不同。在大一至大四四個(gè)年級(jí)中，大一年級(jí)的學(xué)生壓力水平最低。步入大學(xué)后，老師強(qiáng)調(diào)自主管理，沒有了父母和老師的約束，讓許多大一學(xué)生倍感輕松，因此壓力水平也較低。大三年級(jí)的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系，還是在就業(yè)和經(jīng)濟(jì)問題上，都是四個(gè)年級(jí)中壓力最大的。這應(yīng)與大三是一個(gè)“承上啟下”的年級(jí)相關(guān)。大三的學(xué)生經(jīng)歷了兩年的大學(xué)生活，看問題較成熟、較理性。沒有了大一時(shí)期的青澀，大二時(shí)期的稚嫩，更多地考慮未來的發(fā)展和人生的規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，因此倍感壓力。大四是和社會(huì)“接軌”的一年，因此這個(gè)年級(jí)的學(xué)生面對(duì)問題更冷靜、更理性，所以對(duì)壓力的感受不如大三學(xué)生強(qiáng)烈，在壓力水平上也較大三年級(jí)的學(xué)生低。

壓力體驗(yàn)方面，大學(xué)生在生理和情緒上的變化不明顯。這應(yīng)與在校生正值青年時(shí)期，身強(qiáng)體健、精力旺盛有關(guān)，因此壓力的增加不至于導(dǎo)致生理和情緒上的明顯改變。但研究表明，在校大學(xué)生在心理狀態(tài)上的變化十分顯著，這說明這一群體心智不夠成熟，心理健康水平有待進(jìn)一步提高。

四、建議

根據(jù)交互影響學(xué)說[3]，大學(xué)生壓力、心理健康及應(yīng)對(duì)策略三者之間存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。大學(xué)生壓力和心理健康水平之間負(fù)相關(guān)。因此關(guān)注大學(xué)生的壓力狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)就顯得尤為重要。目前高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生的配比是1: 200，即每200名大學(xué)生配備 1名輔導(dǎo)員老師。面對(duì)如此之多的學(xué)生，輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，常常感到無所適從。針對(duì)男女生在壓力源上的不同，建議對(duì)男生開展戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)，女生開展就業(yè)輔導(dǎo)、職場(chǎng)模擬等活動(dòng)。針對(duì)單親家庭的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其參與或擔(dān)任班級(jí)體和社團(tuán)的工作，增加與人溝通合作的機(jī)會(huì)，鍛煉人際交往的能力。針對(duì)80后和90后大學(xué)生在壓力來源上的不同，可以與諸多用人單位取得聯(lián)系，專為80后群體的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)或見習(xí)機(jī)會(huì)，定期開展社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。對(duì)于大三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)適時(shí)地教給一些舒緩壓力的方法，留意學(xué)生的情緒變化[4]，積極跟進(jìn)，及時(shí)開導(dǎo)，實(shí)施有效的早期干預(yù)策略，化解壓力，消除潛在的危機(jī)。

[1] 陳義亭.大學(xué)生心理壓力及學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀分析[D] .華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.

[2] 朱慶慶,花靜,古桂雄.320例文理科大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及分析[J].中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2007,8(2):95-97.

[3] Lazarus, R. S.,Folkman, S. Stress, Appraisal, and Coping [M].NewYork: Springer,1984.

[4] 周芳.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生自殺意念的影響[J] .中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009,17(2):133-134.

The Present Situation of College Students' Pressure Related Factors Research

YU Yao, DENG Xing-zhou, ZHENG Xing-xia
（Mental Health Education Center, Wuhan Institute of Technology, WuHan Hubei 430205, China）

To understand the condition of the pressure in college students, this paper analyzes different effects of gender, grade, births, family composition differences on Chinese college students' pressure so that to provide scientific basis and method for the university psychological health education work. Using stratified sampling and random sampling method by combining 2880 students of six universities in Hubei province to launch an investigation, use SPSS17.0 to analyze the data statistically. Economic pressures, employment pressure and the pressure of study are the largest sources of college students’ pressure. The post-80’s college students employment pressure is significantly higher than post-90’s college students (P ＜ 0.01), the boy in love and economic pressures is significantly greater than girls. Single parent family’ students pressure in interpersonal and love is too great, junior grade students’ pressure the largest in the four grade. Different family structure and different births of college students in the pressure experience is not obviously different. Universities should target at effective early intervention strategy to dissolve pressure and eliminate potential crisis.

College students; Pressure source; Pressure Experience; Mental health

G641

A

2095－414X(2012)05－0046－03

喻瑤（1978-），女，碩士，研究方向：青少年心理學(xué).

湖北省教學(xué)研究重大課題（2010248）.