不同情緒對警院學員射擊成績的影響

魏 毅

(南京森林警察學院 警務技戰術系，江蘇 南京 210046)

個體的情緒是人腦中持續或短暫存在的心理活動，這種持續或短暫的心理活動對人的生理活動和運動認知有發動和干擾能力.動機分化理論認為情緒在認知加工中起驅動作用，并認為情緒影響認知加工策略、運動執行控制和運動技能表現[1].運動比賽過程中，運動員技能控制能力是運動認知心理加工能力的體現，良好的運動認知心理能力與良好的運動執行能力密切相關，所以運動心理學常常把運動執行功能看作運動認知功能的外在表現形式[2].運動執行功能的控制直接影響到運動技能的發揮和運動成績的高低，因此運動情緒影響情況也成為運動員運動信息加工能力和運動心理控制能力的心理技能水平的考核途徑.

射擊運動屬于典型的靜力、耐力性封閉式運動技能項目，其運動特點是小肌肉群的精細配合，同時射擊運動屬于一項復雜運動項目，對技術動作不僅要求高度的靈活性，而且還要求高度的一致性，因此只有高度的情緒興奮和抑制轉換控制能力才能獲得優異的運動成績[3][4].本研究以不同情緒對警院學員精度射擊運動技能執行特點的影響展開研究，以期探索射擊運動中不同情緒對運動認知心理的影響和執行特點的規律，為更好的開展射擊運動心理技能控制提供借鑒和參考.

1 研究對象

從2012年5月～7月采用實驗法對南京森林警察學院2010級9名男性學員進行研究，年齡21.05±1.85歲.學員均為身體指標合格、心理健康，符合警察錄用標準，沒有接受過射擊訓練.

2 研究方法

設計情緒誘發視頻材料，分為三組：正性情緒、中性情緒、負性情緒.實驗儀器：2臺筆記本電腦.實驗流程：首先，讓實驗者了解實驗的目的和過程；其次，整理好情緒誘發視頻，控制時間為15秒左右，先期檢測情緒視頻對參與者的情緒感染，科學選擇視頻材料；最后，利用電腦對受試者播放各種情緒視頻，之后立刻進行實彈射擊，每次射擊2發子彈后測試射擊成績，測試中要保證每次測試后實驗者有充分的時間調整自己心理情況.實驗后得到的結果利用SPSS15.0進行數據處理.

3 研究結果與分析

3.1 結果

(1)情緒影響下第一次實彈射擊成績對比.警察院校學員射擊與競技比賽射擊有一定的區別，主要在于射擊所引起的火藥爆炸聲音分貝大小不同，警察院校射擊子彈爆炸聲音很大對射擊對象心理有潛在的影響.第一次射擊是射手初次對射擊技能運用和心理應對的體現，加上情緒影響更能很好的體現射擊技能初學者在情緒影響下的射擊技能水平發揮.

表1 情緒影響和非情緒影響下第一次實彈射擊成績對比

注:“※”表示以中性情緒為基點縱向對比，P<0.05差異具有顯著性.

由表1可知，以中性情緒為基點，縱向對比負性情緒影響平均成績與中性情緒平均成績對比P<0.05，差異具有顯著性，說明負性情緒影響對于第一次實彈射擊的警院學員射擊成績影響較大.在三種情緒類型射擊成績與非情緒影響成績橫向對比中P>0.05，差異不具有統計學意義.

(2)情緒影響下第4次實彈射擊成績對比.警察院校實彈射擊由于場地和子彈數量的限制一般安排實彈射擊次數有限.本研究借鑒運動技能形成的規律，參照多所警察院校精度射擊課時安排，采用全國警察院校普通采用的6～8次實彈射擊次數的折中處理，以第4次射擊為射擊運動技能訓練中期.

表2 情緒影響和非情緒影響下第4次實彈射擊成績對比

由表2可知，以中性情緒為基點，縱向對比負、正性情緒平均成績與中性情緒平均成績P<0.05，差異均具有顯著性，這說明負性情緒和正性情緒對于不完全掌握射擊技能的警院學員射擊成績都有較大影響，正、負性情緒影響成績均低于中性情緒影響說明兩種情況下對射擊技能的發揮均有不利的影響.在三種情緒類型射擊成績與非情緒影響成績橫向對比中P>0.05，差異不具有統計學意義.

(3)情緒影響下模擬測試實彈射擊成績對比.在規定的教學課時完成后，測試成績是這項運動技能掌握程度的最終證明.根據運動技能形成規律安排的相應教學課時基本能保證絕大部分射擊學員掌握精度射擊運動技能.在掌握運動技能基礎上，利用各種情緒對運動技能進行相關影響對比研究，能夠揭示情緒對射擊“動作自動化”情況下的動作技能執行影響.

表3 情緒影響和非情緒影響下模擬測試實彈射擊成績對比

由表3可知，以中性情緒為基點，縱向對比中負、正性情緒平均成績與中性情緒平均成績P<0.05，差異均具有顯著性，再次證明了負性、正性情緒對于完全掌握射擊運動技能的警院學員射擊成績有較大影響，且正、負性情緒都對射擊技能的正常發揮均有不利的影響.正、負性情緒影響與非情緒影響下實彈射擊成績橫向對比P<0.05，差異均具有顯著性，中性情緒影響與非情緒影響下實彈射擊成績成橫向對比P>0.05，差異不具有統計學意義.

3.2 分析

情緒在人運動過程中有激發、組織、維持和導向作用.體育科研研究顯示，在人體運動過程中，情緒影響人體心理和生理基礎上，對人體運動控制執行能力也有影響.情緒可以分為積極情緒、消極情緒和中性情緒幾種，這些情緒對個體運動操作有影響，與運動結果有關系，與運動前焦慮有聯系，與運動后心理疲勞相關.

(1)情緒影響下第一次實彈射擊分析.警察院校學員第一次實彈射擊都比較興奮和緊張，雖然經歷過理論學習、空槍練習和現場觀摩，但是真正的拿槍進行實彈射擊對這些警院學員還是一次非常有挑戰的活動.第一次實彈射擊本來就緊張,如果再經過情緒刺激就更容易引起人體的心臟、血壓、植物神經系統的快速改變.根據實驗結果可知，積極情緒和消極情緒都對射擊成績產生負面影響，中性情緒對射擊成績影響接近非情緒影響成績.據此我們可以推斷，積極和消極情緒對于靜力性警察射擊項目的運動技能控制都有影響，這些情緒對警察射擊技能動力定型有干擾作用.警察院校學員的射擊技能正常發揮需要學員具有控制情緒能力，在射擊過程中既不能過分激動，又不能過分害怕緊張，冷靜、放松、自信才能正常的發揮警察院校學員的射擊技能水平.

(2)情緒影響下第4次實彈射擊分析.第4次實彈射擊時，這些警察院校學員在經歷過前幾次射擊基礎上，基本上適應了實彈射擊過程中的各種應激反應，并表現出射擊成績不斷的提高.根據結果我們可知積極和消極情緒依舊對射擊產生消極影響，與中性情緒影響和無情緒影響都有顯著性統計意義.這表明，經過一定的實彈訓練這些學員對射擊運動有了新的認知，并能夠在認知基礎上提升自己的射擊成績.在實彈射擊認知過程中，積極和消極情緒依舊對這些學員的生理和心理產生影響，這表明警察院校學員在實彈射擊中，當外界情景和內在心理發生變化時將對這些警員的射擊技能產生影響，研究結果再次證明了情緒在警察射擊實戰中有重要的影響作用.

(3)情緒影響下模擬測試實彈射擊分析.經過實彈練習警察院校學員基本掌握了射擊技能，模擬考核一般在實彈考核前一次，基本代表實際考核水平.警察院校模擬測試時進行情緒影響結果表明，積極和消極情緒都影響警察院校學員射擊技能的發揮，并且積極和消極情緒射擊成績都與中性情緒和無情緒影響有顯著性差異.這說明在掌握警務射擊技能情況下，過分的激動、緊張、焦慮和煩躁都會影響警察射擊技能的正常發揮.根據認知與情緒的關系可知，在掌握射擊運動技能基礎上，對周圍環境的認知與情緒有著密切的關系，并直接影響人民警察警務實戰中射擊技能的發揮.因此，人民警察警務實戰訓練中如何控制情緒不僅僅是認知周圍環境、認知自我、認知執法行為，更是人民警察正常發揮警務技能，保持高水平警務實戰能力的體現[5].

4 結論

通過對警察院校學員實彈射擊的第一次、第四次和模擬考核進行情緒影響,發現積極情緒和消極情緒都對警察院校學員射擊技能產生不利影響，中性情緒影響和無情緒影響最有利于警察院校學員射擊技能的發揮.無論在第一次接觸槍支實彈，還是有了一定基礎情緒對射擊運動技能都有影響，特別是在掌握運動技能考核時積極情緒和消極情緒的影響都比中性情緒和無情緒影響顯著.根據研究我們可以推斷積極和消極的情緒對射擊運動技能有不利的影響，為了正常發揮射擊運動技能，警察院校學員應該學會情緒調整方法，以保證在今后的警務實戰過程中快速控制情緒，正常發揮射擊運動技能.建議警察院校射擊運動教學中，增加相關情緒調節內容，以便警察院校學員掌握這些運動心理學情緒調節技能，為警務實戰中調節和控制過分緊張、激動、焦慮的情緒服務.在控制情緒基礎上，樹立正確的警務實戰認知理念，養成良好的射擊運動心理思維習慣.

參考文獻：

[1]王甦,汪安圣.認知心理學(重排本)[M].北京:北京大學出版社,43-45.

[2]曲桂蘭,任未多.第六屆全國運動心理學學術會議總結[R].運動心理學通訊,1998(2):1-7.

[3](美)理查德·考克斯.運動心理學-概念與應用[M].張力為，譯.北京:清華大學出版社,2003:165-194.

[4]馬啟偉，張力為.運動心理學[M].杭州:浙江教育出版社,1998:455-458.

[5]魏毅.警務實戰環境下知覺運動能力與反應時間的相關性研究[J].淮陰師院學報,2011(6):507-510.