動態模糊依賴關系在大學生綜合素質評價體系中的應用

郭 丹，徐 桑

(通化師范學院 計算機學院，吉林 通化 134002)

目前，各個高校越來越重視大學生綜合素質的培養和評價，它已經成為高校教學工作和學生管理工作的一項重要內容.通過開展綜合素質評價，既可以引導大學生積極主動地按照培養目標努力地提高自身修養，也可以為社會、學校和家長了解學生在校的各方面情況提供可靠的依據.

1 動態模糊依賴關系的定義及評價方法

動態模糊依賴關系只討論二元關系，描述具有動態模糊性客體的對應關系(即兩個集合的笛卡爾積).同時，它反映數據間的一種函數相關性，這種函數使二者存在一種依賴關系，即某一數據的變化導致另一數據的變化.

2 動態模糊依賴關系在大學生綜合素質評價體系的研究與應用

2.1 指標體系

如表1所示，大學生綜合素質指標體系包含4個一級指標，19個二級指標.

2.2 評價數據

(1)評價因素集.由表1指標體系得出，一級因素集A={A1，A2，A3，A4}，其中A1=德育素質，A2=智育素質，A3=體育素質，A4=其他素質.二級因素集A1={A11，A12，A13，A14，A15，A16}，A2={A21，A22，A23，A24，A25}，A3={A31，A32，A33，A34}，A4={A41，A42，A43，A44}.

表1 指標體系

(2)評價結果集.無論是一級指標、二級指標的評價還是最終評價結果，通常以等級做為衡量.大學生綜合素質的評價結果大致可分成五個等級：很好、較好、一般、較差、很差.對于成績可以規定：90分以上為“很好”，80～89分為“較好”，70～79分為“一般”，60～69分為“較差”，60分以下為“很差”.這個評價結果不是一成不變的，動態變化的趨勢分兩個方向：向更好的方向發展(→)和向更差的方向發展(←).因此評價結果集用動態模糊集表示.

在大學生綜合評價體系中，以精確的19個二級指標進行評價，得到一個19行5列的動態模糊矩陣，即為綜合評價矩陣.

因此可以得出，二者發展方向一致時，未來關系增強；發展方向不一致時，關系減弱.依次類推：可以得出“德育素質”與“愛國守法”之間的依賴關系矩陣R.

依次類推，可以將依賴關系矩陣R進化為帶權重的矩陣.

第四步，將綜合評價矩陣A按上述方法計算，即可得到各項一級指標與各項二級指標之間的依賴關系及未來發展趨勢.

3 結語

利用動態模糊依賴關系的評價方法，降低了人為因素的影響，拋開以往的“加權平均”計算方法，使得評價結果更具客觀性、合理性.對于不同的大學生，相互之間的依賴關系就不同，評價的關鍵指標也不同，適當選取權重，體現依賴關系的強弱.雖然在運算過程中數字多、數量大，但并不復雜，具有一定規律性，從而能夠準確地做出評價和判斷.

參考文獻：

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