我不是最調(diào)皮的

袁惠珍

時(shí)至中秋，清涼如水。透過(guò)窗外，一縷縷秋風(fēng)染黃了校園的樹(shù)葉。我的思緒也從綠色的夏日來(lái)到了金色的秋季。新接手任教的兩個(gè)班第一、二單元測(cè)試成績(jī)非常好，我很感欣慰。又是上英語(yǔ)課的時(shí)候了，我神采奕奕地進(jìn)教室，孩子們?cè)缫褱?zhǔn)備好學(xué)具，英語(yǔ)科代表有秩序地帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀單詞對(duì)話(huà)，每當(dāng)這時(shí)我就特別高興，總會(huì)表?yè)P(yáng)孩子：主動(dòng)、勤奮、樂(lè)學(xué)。孩子們?cè)谖业男蕾p中更加認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中，課到中段，突然有人放聲大喊：“我不是最調(diào)皮的。”我循聲望去，小航——臉色通紅，神情火暴。不等我開(kāi)口，他就說(shuō)：“小杰罵我，我不是全班我最調(diào)皮的。” （小杰是我的得力助手）他馬上解釋說(shuō)：“老師，他不認(rèn)真聽(tīng)課，還在抽屜里撕紙扔到我的位置。”我略帶幾份支持的語(yǔ)氣說(shuō)：“小杰說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我也覺(jué)得你是全班最調(diào)皮的。” 他變得更憤怒，順手抓起臺(tái)面的幾支筆猛力扔掉。 “老師，他以前跟老師打過(guò)架。”有幾個(gè)孩子很有正義感地打小報(bào)告（排課時(shí)也由于他頑皮的原因，有老師建議學(xué)校安排我擔(dān)任本班的英語(yǔ)課），他更兇了，拳頭緊握，好像有種想打人的沖動(dòng)。“你有本事的話(huà)就不要在三（2）班讀書(shū)，我最不怕的就是惡人，我最喜歡的就是乖孩子。”我振振有詞地表明自己的立場(chǎng)，小航也被我的堅(jiān)定壓住了，憋著氣靜下來(lái)。“好！其他都是乖孩子！我們繼續(xù)上課。”我毫不示弱地說(shuō)。

第二天上英語(yǔ)課，我照常走進(jìn)課室，開(kāi)始講課，孩子們?nèi)褙炞⒌赝度胝n堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我走到小航旁邊，發(fā)現(xiàn)他在抽屜里看《少先隊(duì)員》，我二話(huà)不說(shuō)，把他的《少先隊(duì)員》沒(méi)收。巡視一圈，再次走到他的旁邊，他又在看另一本《少先隊(duì)員》，我又將它沒(méi)收。這一次，他索性愛(ài)理不理的兩手交叉，側(cè)面而坐著，故意做出不聽(tīng)課的樣子，我心想：“等下課再跟他談吧！”下課后，我問(wèn)他：“小航，你不喜歡英語(yǔ)課嗎？”“我討厭小杰，他說(shuō)我是全班最調(diào)皮的，我喜歡看書(shū)，書(shū)本里有很多我不懂的知識(shí)。”唉！這個(gè)小家伙表達(dá)力很強(qiáng)，有點(diǎn)好學(xué)，不過(guò)就是不受任何約束，其次看出他對(duì)昨天的事還耿耿于懷。我該用什么辦法把他的注意力集中到英語(yǔ)課上呢？我邊聽(tīng)邊思考，然后說(shuō)：“你能專(zhuān)心聽(tīng)講，我就送你一份小禮物。”他開(kāi)心地坐端正了。

第三天我依然去上課，走進(jìn)課室，不見(jiàn)了小航的蹤影。“小航哪里去了？”一個(gè)孩子爭(zhēng)著說(shuō)：“他去洗手間了。”我擔(dān)心他在洗手間會(huì)出事，就派了一個(gè)孩子去查探，孩子急匆匆地回來(lái)報(bào)告：“老師，小航把自己鎖在一個(gè)洗手間里，叫他都不理我。”“你幫我去找班主任或科任幫忙。”因?yàn)槲沂桥處煵环奖氵M(jìn)去，而且我也不想讓其他孩子等我上課。孩子很快回來(lái)報(bào)告：“班主任和科任老師都不在辦公室。”我叫兩個(gè)男生帶我去洗手間看看，其中一間是反鎖著，我敲門(mén)問(wèn)：“小航，我知道你在里面，你在做什么，回去上課了。”他沒(méi)回應(yīng)，而我念著班上的孩子，于是回到班里說(shuō)：“我不會(huì)因?yàn)橐豢脴?shù)放棄一個(gè)森林。我們上課，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，就要到洗手間執(zhí)行一個(gè)看管小航的任務(wù)。”孩子們一聽(tīng)馬上坐得筆直的，我只好改變策略說(shuō)：“看管小航的任務(wù)重大，要派得力的孩子去才好，就派班長(zhǎng)去吧！”我開(kāi)始上課了，十分鐘后班長(zhǎng)回來(lái)報(bào)告：“小航打開(kāi)門(mén)看到我在，又關(guān)上門(mén)了。”我只好中斷講課而安排孩子做筆頭作業(yè)，拿著剛才上課用的玩具熊再次走進(jìn)男洗手間說(shuō)：“小航，老師剛才拿著玩具熊和同學(xué)們上課，大家都玩得挺開(kāi)心，玩具熊說(shuō)最喜歡跟聰明的朋友玩。”“我是最聰明的，我在做仙人草的實(shí)驗(yàn)。”“你在洗手間做實(shí)驗(yàn)？”他打開(kāi)門(mén)自作聰明地說(shuō)：“看，我把它放在有水的小瓶里，觀察他怎樣生長(zhǎng)。”“洗手間這么臭，仙人草怎樣生長(zhǎng)？回課室，上完課再研究就更聰明了。”這次，他順從地跟著我回課室上課了。

下課鈴打響，我收拾好教具，回到辦公室，心里一直在納悶，對(duì)待小航這樣既調(diào)皮又有點(diǎn)小聰明的學(xué)生，是不能過(guò)度批評(píng)的。因一句“小航是最調(diào)皮的”令他越來(lái)越討厭上課，用禮物利誘也不見(jiàn)成效，無(wú)意的一句贊賞“小航是最聰明的”令他馬上變頑劣為順從。由此可見(jiàn)，欣賞教育的功效。轉(zhuǎn)念而想：當(dāng)今教育，都關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，下課輔導(dǎo)，上課傾斜，甚至有時(shí)因處理后進(jìn)生的問(wèn)題而耽誤教學(xué)進(jìn)程。教育是否應(yīng)把重心放在關(guān)注后進(jìn)生的問(wèn)題上？

一邊思考一邊走路，不經(jīng)意來(lái)到植物園的優(yōu)靜處，我深呼一口氣，一片桃葉落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細(xì)細(xì)地端詳，好特別的一片秋葉呀！它還沒(méi)來(lái)得急完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的綠香。我突然有所領(lǐng)悟，春耕秋收是自然規(guī)律，種子有優(yōu)劣之分，教育也有優(yōu)劣之分，只要我們適時(shí)有度、因材施教、培優(yōu)輔差，每個(gè)孩子得到不同程度的發(fā)展。孩子茁壯成長(zhǎng)的季節(jié)，就是教育者最欣慰的時(shí)候。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰