醫學英漢雙語角效果初探*

劉 莉，宋紅生，平智廣，于澎濤，焦 琳

(鄭州大學：1.基礎醫學院；2.國際教育學院；3.公共衛生學院 450001)

隨著中外醫學交流的不斷發展，中國已成為許多有志于學醫的外國人的求學之地[1]。隨著來華醫學留學生的增多，臨床實習問題日益凸顯出來，而語言障礙成為留學生在華實習的主要困難，如無法與患者交流，難以實施體格檢查、臨床操作等。因此，加強并快速提高留學生醫學漢語水平極為重要。

自1998年至今，本校已連續招收十余屆醫學留學生，為從根本上解決留學生醫學漢語水平低的問題并有力提高教學質量，作者首次提出了醫學英漢雙語角(Medical English-Chinese corner，MECC)這一創新性語言學習模式并進行了教學實踐和評估[2]。所謂MECC指以提高來華醫學留學生醫學漢語水平并有效促進其臨床實踐活動為目的，以醫學知識近似的中外醫學生為會話雙方，以英漢兩種語言為交流媒介，以醫療實踐中常見的交流場景為主要會話內容的、規定話題的、有準備的、階梯性語言訓練模式。

1 對象與方法

1.1調查對象 從本校2010級110名醫學留學生及2009級160名臨床醫學7年制中國學生中各隨機抽取30名(共60名)組成MECC活動成員。

1.2研究方法 進行了為期6個月(共10次)的MECC活動。具體活動過程：采用循序漸進的階段性訓練模式。每次活動均有核心話題，提前一周告知所有參加者，以使參加者有充分的心理準備和資料準備。話題由淺至深，由一般到醫學，由基礎到臨床，諸如前兩次為 “讓我們成為朋友”、“中國的節日”等，具體話題可從介紹個人基本情況、興趣愛好等漸漸深入到文化習俗、風土人情、時事政治等方面。接著參加者探討了“為什么學醫”、“人體的構造”，通過這些話題了解醫學課程的名稱、人體解剖學術語。隨后本研究的話題諸如“感冒”、“腹瀉”、“骨折”、“近視眼”等則涉及了較多醫學專業詞匯和醫學場景。雙語角的活動地點相對固定(專用教室)，活動形式豐富多彩，包括學生自己制作幻燈片并解說、臨床場景模擬、自由討論、觀看視頻等。語言運用英漢雙語的形式，先英語說后漢語說，關鍵詞由雙方互教，互為師生。活動效果評估：活動全部結束后作者設計問卷進行調查。問卷內容包括：參加MECC的必要性、話題的合適度評估、活動形式評估和建議、自我表現評估等。問卷發放60份，回收60份，有效問卷60份。

1.3統計學方法 采用統計軟件SPSS 13.0進行數據整理和描述性統計分析。

2 結 果

2.1參加MECC的必要性調查結果 93.3%的學生認為MECC很有必要，它創設了練習醫學外語的環境，可以結識新朋友，并可能對今后的醫學學習有幫助。絕大多數留學生(或中國學生)認為MECC比普通的漢語課(大學英語課)更具有吸引力。見表1。

表1 MECC活動必要性調查結果

2.2話題的合適度評估結果 大多數學生認為話題有很好的實用性、交際性、趣味性和科學性，見表2。

2.3MECC活動形式評估和建議調查結果 大多數學生表示非常喜歡參加MECC。他們很贊同提前告知話題的方式，大部分學生在活動前做了充分的準備并喜歡在活動時發言，見表3。

表2 話題的合適度評估結果(%)

表3 MECC活動形式評估和建議調查結果

續表3 MECC活動形式評估和建議調查結果

2.4自我表現評估結果 大多數學生感覺自己的語言水平和臨床知識有了不同程度的提高，見表4。

表4 自我表現評估結果

3 討 論

醫學留學生教育旨在培養具有大學本科水平的高級醫學人才[3]。而以語言障礙為主要困擾的臨床實踐問題成為影響其發展的瓶頸[4]。MECC邁出了解決該問題的第一步，通過實踐和評估，作者收獲了不少經驗，也得到了很多啟示。

3.1MECC是提高醫學留學生醫學漢語水平的一個有趣且有效的方式 醫學詞匯繁多，有時晦澀枯燥，然而留學生在臨床階段又不可避免地要面對醫學漢語的挑戰。雖然自入學就開設了漢語課，但對于課堂外的漢語教學環境優勢卻并未充分利用，抽樣調查發現，79.6%的留學生愿與中國學生交朋友以提高其漢語特別是醫學漢語水平[5]。然而絕大多數留學生苦于沒有機會與中國學生進行大量交流，也就不能在真正的語言環境中學習漢語[6]。外語角是學生鍛煉聽說能力的重要舞臺[7]。然而，單純的漢語角是很難吸引中國學生長期擔任對話伙伴的，因為這種外語角中的對話方式違背了語言習得特別是口語學習的重要規律：與口語水平稍高于自己的人會話[8]。單純的陪練角色對中國學生來講是沒有太大意義的。對于絕大多數中國學生來說，他們更樂意在外語角中練習并提高自己的英語水平。鑒于此，作者構想了建立英漢雙語角來達到雙贏的目的。調查顯示：中外學生均對該活動持肯定態度，同學們的英(漢)語口語和聽力水平都有不同程度的提高，熟悉了一些常用的醫學詞匯。他們認為雙語角不僅提供了一個醫學語言學習的平臺，而且對今后的實習、科研有很好的促進作用。眾多學生希望該活動能持續并伴隨他們的大學生涯。

3.2話題的設置是雙語角活動的關鍵 語言學家認為，語言學習效果與心理準備狀態以及語言意識程度有密切關系。探究國內高校英語角會話低效的原因后發現：參加者大都沒有進行任何準備，因此交際中容易出現信息含量不夠或表達不自如等問題，從而不易達到提高口語能力的目的[9]。因此，作者的MECC每次都提前確定核心話題，以使參加者有充分的心理準備和資料準備。無論中外學生都非常贊同預定話題的形式并在活動前積極準備，而關于具體的話題則見仁見智。大多數學生認為話題合理且具有趣味性，但表示個別話題專業性較強。由于語言的學習絕非一朝一夕，更何況醫學詞匯難度更大，因此作者對雙語角的設計初衷是：從入學一直持續到臨床實習階段，相應的話題也是從生活話題漸漸過渡到基礎醫學再到臨床。由于本次所選的學生處于醫學基礎階段，醫學知識相對薄弱，因此在某些專業問題上稍有困難，在今后的活動中作者將適當拓長各大類話題的轉換時間，使話題盡量與所學醫學知識同步。另外作者通過活動驚喜地發現：雖然學生初涉杏林，但他們通過查閱資料已經對某些臨床問題找到了正確的答案，并有自己的見解，這對醫學語言教學乃至醫學教育都將起到重要的啟示作用，學生的主觀能動性和潛力絕不容忽視，今后要通過合理的話題進一步激發和挖掘。

3.3活動形式可更加豐富多彩 與傳統的漢語課/大學英語課相比，同學們明顯表示出了對MECC的青睞，他們認為MECC的內容與醫學息息相關，具有很強的實用性；再現了很多醫療活動的場景，有很好的交際性；對醫學知識的介紹和探討嚴謹規范，具有較高的科學性；圖片解說、討論、觀看視頻等多樣的形式使它具有很好的趣味性。一方面他們熱切期望MECC能繼續，另一方面也提出了很多寶貴的建議，如：拓展活動范圍，不僅局限于室內，可組織參觀實驗室、醫院等活動；穿插游戲或分組競爭以提高表達欲望；設置獎懲措施以更大的調動積極性；涉及更深入的臨床知識和更多醫學詞匯以提高活動的知識性等。學生對MECC活動的關注和思考也反映了他們對MECC濃厚的興趣，而興趣才是學習最大的動力[10]。

本校的MECC剛剛起步，還很不成熟。通過實踐和反饋調查，我們期望摸索出醫學漢語學習的有效途徑，對今后的留學生教育起到良好的推動作用。

[1]王琳琳，薩仁圖野，馬春紅，等.醫學留學生教學改革經驗[J].山西醫科大學學報:基礎醫學教育版，2007，9(4)：401-402.

[2]劉莉，平智廣，宋紅生.醫學英漢雙語角在醫學留學生教育中的應用思考[J].西北醫學教育，2010，18(4)：755-757.

[3]文禮湘.組織學全英文教學在留學生中的應用[J].中國醫藥導報，2009，6(7)：120-121.

[4]張華.語言交流在醫學留學生臨床實習中的重要性探討[J].基礎醫學教育，2011，13(4)：389-391.

[5]劉莉，平智廣，宋紅生，等.留學生組織學與胚胎學教學需求調查與分析[J].解剖學雜志，2010，33(4)：563-565.

[6]董美麗，劉宏偉.北京大學口腔醫學專業留學生教育管理現狀分析和思考[J].西北醫學教育，2008，16(5)：942-944.

[7]張曉濤.對外漢語專業教學存在的問題及對策[J].教育探索，2009(6)：38-39.

[8]劉曉玲.英語角會話低效探因[J].張家口農專學報，2002，18(3)：43-45.

[9]許曉雯.對學生英語角活動的調查和思考[J].四川教育學院學報，2001，17(9)：37-39.

[10]周靜.激發學習興趣,培養自主學習能力——校園英語角活動的開展及其研究[J].成都教育學院學報，2003，17(9)：54-56.