淺談帶班育人方略

■天津市濱海新區漢沽第一中學 楊冀東

在班級管理中，轉變問題生是每個班主任的理想。事實上，只有把問題生的問題找準、解決好，班集體才會形成良好局面。班集體積極向上的關鍵是大家都能心往一處想，勁往一處使，班主任要作好凝心聚力工作，與學生共同成長。

自參加工作以來，我一直奮戰在班主任工作第一線，教過各種類型的學生，在班級管理方面有一些心得。

一、培養一種情懷

培養學生的“愛班”情懷，這是將師生的心凝聚到一起的底線。其實，無論是多么調皮的學生，他們身上都會有閃光點，在內心深處或多或少都有“愛班”情懷，就像每一個中國人都會有愛國情懷一樣，所以筆者時時刻刻都在激發學生的“愛班”情懷。每年接手新班，我會講：在今后的學習生活中，這個班就是你成長的基石、騰飛的起點、夢開始的地方，無論何時何地都要愛這個班，只要你傳遞了愛，就會收獲特殊的情。

那到底什么是“愛班”呢？有人說要有集體榮譽感，有人說就是愛國主義，還有人說要有責任感、敢擔當……這么多年我總結出一句話——不做有損班級形象的事，就是“愛班”。班主任守住了“愛班”這條底線，許多事情就很容易解決。

引導學生“愛班”從哪兒入手做起呢？我有兩大工具：班規班約和班級日志。

二、借助兩大工具

1.班規班約。

問題生是班里的不安定分子。我給他們量身制作了合適的“緊箍”，一旦誰犯了錯，我念念“咒語”，略施小計，他們就會有所收斂、有所改變，這個“咒語”就是班規班約。十多年來，我一直在完善班規班約，其中對有損班級形象的發型、服裝、紀律、衛生和損害公物、考試誠信等問題有明確要求。在我看來，班級形象好了，班級管理就相對容易了。我甚至覺得，班主任只要抓好出勤、著裝、儀表、跑步等一些常規問題，班級的特殊問題就不會發生，或者說即使有問題也會很容易解決。

制訂的標準越細致，檢查起來就越容易，出現的問題就越少。學生犯了錯誤，我發揮語文教師的學科優勢，讓他們寫犯錯過程、內心感受、認錯思過，最后把班規班約抄一遍、背下來。通過這一系列過程，讓他們意識到違規就是有損班級形象，就是不“愛班”。最初，違規的學生寫說明書、整改書，寫著寫著，一些學生提出意見：老師，我能不能換個寫法，我們幫您盯著班級里的事，有什么情況，我幫您記下來。寫著寫著，班長提出了整改意見，說天天這樣被人盯著，大家感覺很不舒服，能否換一種形式。于是在班長的建議下，學生們每天輪流給班級寫日記，把每天發生的事記下來，既留下了回憶，又讓每個學生都對班級有所貢獻。這件事發生在2007年，班級日志從那時開始寫，一寫就是十幾年。

2.班級日志。

每當我接手新班的時候，就讓學生每天寫自己的日記、寫班級的日志。剛開始有的學生不會寫、不愿意寫，我就把以前學長的日志念給他們聽，聽著聽著他們就會寫了。我趁熱打鐵告訴他們：“日記留下來的回憶是最美好的，你們的回憶暫時留在我這里，30年后，我退休了，就找個小信封把你們寫的日記，把你們當年的青蔥歲月以另外一種形式還給你們。”很巧，前一段時間，我的兩個學生結婚了，邀請我當證婚人，我冥思苦想送什么禮物合適，突然想到了他們當年寫的日志，兩個學生看到日志竟熱淚盈眶。后來我把這件事情講給現在的學生聽，他們一臉羨慕，我相信他們一定會堅持寫下去。就這樣，寫著寫著，學生對班級的感情濃了，對班級的愛深了，他們就不舍得做有損班級形象的事情了。

三、組織三種活動

班級凝聚力越強，學生們對班級的愛就越深。帶班育人，活動必不可少。有的年輕班主任可能擔心學生參加活動會影響學習成績，經過多年實踐，我發現這種擔憂純屬多余。有言道“閑人多生事”，如果學生做正事的時間多了，那么他做閑事的時間就必然少了。帶班多年，我堅持每年組織的活動有：公益活動、學科活動和游學活動。

1.公益活動。

從2008年開始，每年第一個學期的家長會后，我會帶領學生組織一次捐款、捐物活動，讓他們獻愛心。一次次物品和錢款的送達，讓學生們越來越富有愛心。2011年我帶高三，最后一次組織學生捐書的時候，一名學生在捐獻的書的扉頁上寫道：“這本書雖然我沒有用心去讀，但我希望對你有幫助，你一定要愛你的班級，愛你的老師，愛你的學校，把我們的愛心傳遞下去。”當這些話語映入我的眼簾時，我感覺學生們長大了。

2011年，我迎來新一屆學生，期中考試后，我又把做公益的想法說了出來，學生們歡呼雀躍。2014年他們畢業步入大學校門，又把這項公益活動延續到了大學。2015年新的班級成立，班級公益文化延續下去。2016年中國扶貧基金會“加油一起長”推出月捐活動，我個人開通了月捐，學生們知道后，跟我一起獻愛心、搞月捐。雖然每個月只有100元，但愛心無價，尤其是和學生們一起做就更感到意義深遠。直到現在我一直延續這項公益活動，有的學生畢業了，仍在堅持做，他們積極參加支教活動，比我做得更好更具體。

2.學科活動。

結合學科特點，我會組織一些有特色的活動，來培養學生對班級的愛，增加班級的凝聚力。

我和學生一起開展詩朗誦，即使那些學習成績落后的學生也有朗誦的沖動。后來，我開始編排課本劇，基本每屆學生至少排一部“大劇”，像《三塊錢國幣》《雷雨》《我愛你》《背課文》等，直到現在，已畢業的學生們還能想起當初演課本劇的情景，這些活動讓他們對班級感情更濃了。在班級辯論會上，問題生小鄒（化名）主動參與第二輪辯論，講得有理有據、頭頭是道。參加辯論會的那段時間，小鄒父親給我發微信，說孩子每天回家忙著查資料、寫東西，學校是否有什么活動。當得知班級正在舉行辯論會時，他父親說，謝謝班主任、謝謝學校，這是他兒子不玩手機時間最長的一次。原本計劃只組織兩輪辯論會，但是學生們不同意，結果半學期我們開了五輪辯論會，一輪比一輪精彩。幾輪辯論會下來，學生們的關系更緊密了，班級的凝聚力更強了。

3.游學活動。

我帶過的班，每屆都要組織校外集體活動，無論是學雷鋒活動，還是社會實踐，抑或是參觀學訪。走出校門參加活動才能更顯班級的凝聚力，才更能看出學生對班級的愛。我領著學生去了版畫館、漢沽法院、北疆電廠，他們收獲頗豐。比如參觀北疆電廠，學生愛去，電廠領導也特別歡迎。學生實地參觀，了解到北疆電廠是全國最先進、最環保的電廠企業之一，回來后積極地講給家人聽。

除了班級活動外，我認真組織學生參與學校活動。比如體育節，從2008年到現在，每屆學生都會絞盡腦汁，大膽創意，從最早的吉祥物到后來的班服、班帽、放氣球、組字詞，每次都精心設計，忙得不亦樂乎。學生為班集體進步獻計獻策，班級風貌越來越好，老師“坐享其成”。

對于班級管理仁者見仁、智者見智，這些年我一如既往地運用“一種情懷，兩大工具，三種活動”的帶班育人方法，不斷提升班級的凝聚力和向心力，收獲頗豐。