“乒乓球綜合教學法”在初中乒乓球教學中的應用研究

鄭海波

（廣州體育學院體育教育系，廣東 廣州 510500）

目前，由于乒乓球尚不是初中體育必修課程，所以盡管乒乓球受到學生喜愛，但學校普遍對其不夠重視，場地設施嚴重不足和滯后，這在很大程度上制約了中學乒乓球運動的開展［1～2］。因此，初中生參與乒乓球的驅動力主要靠個人興趣愛好。如何培養和鞏固他們的學習興趣，已成為乒乓球能否在中學得以普及的關鍵［3～4］。調查顯示，以基本技術訓練為主的傳統教學法，因過于單調、枯燥而不能有效激發學生學習乒乓球的興趣，多數學生希望老師在選修課中采用自主性、趣味性的教學模式。文章依據初中乒乓球選修課教學實際，結合初中學生的心理特點，提出了“乒乓球綜合教學法”（以下簡稱綜合法），意在為有效激發初中生的乒乓球學習興趣提供一種可行的教學模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廣州四中初一（1）班、初一（2）班為研究對象。前者為實驗組，共60人，男生32人，女生28人；后者為對照組，共59人，男生31人，女生28人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法采用自編乒乓球興趣調查問卷表，在實驗前先對實驗組和對照組分別做一次問卷調查，了解兩組的乒乓球學習興趣；隨后對兩組實施16周的實驗教學；在實驗結束后，對兩組再做一次問卷調查，以考察兩組實驗前后學習乒乓球的興趣及變化。兩次問卷調查的內容一致，且均發放問卷119份，問卷回收率和有效率均為100%。

1.2.2 實驗比較法對實驗對象實施16周的實驗教學，每周2節課，共32學時。兩組教學實驗的區別是教學方法不同，對照組采用“傳統式”教學法，實驗組采用綜合法。前者是一種“以純粹單項基本功練習為主，穿插少量組合技戰術練習”的教學方法。后者是一種集單項基本功練習、乒乓球游戲創編、班級比賽和多媒體錄像教學等為一體的乒乓球技術教學模式。它與前者的主要區別是：（1）在教學中更加注重學生的心理活動，突出個性和自信心的培養，分組創編乒乓球游戲、拍攝和放映課內乒乓球比賽，以凸顯學生的現場體驗和主體意識，引發其對乒乓球學習的創新思考。（2）注重班內和年級比賽，讓學生充當運動員、裁判、教練員，模擬真實比賽，以提高學生的交際能力，激發其乒乓球興趣。在第1周課程開始前和在第16周課程結束后分別做一次問卷調查，對問卷結果做量化處理，并對數據進行組內縱向比較和組間橫向比較，以揭示這兩種教學法在培養乒乓球學習興趣中的優劣。

實驗組的教學計劃是：1～7周結合游戲進行基本動作練習，將實驗組學生分為8個小組，要求每個小組創編用于乒乓球技術動作練習的輔助游戲。動作練習和游戲各占20min。8～10周進行班內比賽，用攝像機拍下整個過程并在課堂上回放。班內比賽占5學時，課堂錄像講解占1學時。11～12周進行技術練習。第13周自由分組進行雙打比賽和乒乓球游戲創編，雙打比賽30min，游戲創編15min。14～16周安排實驗組與對照組進行比賽，并讓學生擔任運動員、裁判、教練員等角色，以培養其協作精神、拼搏精神和公平、公正、公開的工作態度。應注意的是，比賽以隊賽進行，組隊時應注重實力平均。游戲創編可讓學生自由組合，每節課輪流安排1個小組進行游戲展示。

2 結果與分析

從表1知，兩組學生在實驗前參與乒乓球的動機相近。積極的動機均為鍛煉身體和心理調適，消極的動機均為父母要求或從眾參與。動機是激勵一個人參與某項活動的內部動力。積極動機對學習起推動作用，利于培養學生的乒乓球興趣，而消極動機的作用則相反。

表1 兩組在實驗前參與乒乓球學習的動機

由表2知，從橫向來看，實驗前實驗組對乒乓球喜愛程度的各項百分率與對照組的接近，兩者差異無顯著性，χ2=0.077，P=0.962>0.05；而實驗后實驗組對乒乓球喜愛程度的各項百分率顯著優于對照組，χ2=8.402，P=0.015<0.05。從縱向來看，實驗組實驗后對乒乓球喜愛程度的各項百分率顯著優于實驗前，χ2=9.806，P=0.007<0.01；對照組實驗后對乒乓球喜愛程度的各項百分率雖然略好于實驗前，但差異無顯著性，χ2=0.323，P=0.851>0.05。表明實驗組的教學方法比對照組的教學方法能更有效地提高學生對乒乓球的喜愛程度。

表2 兩組在實驗前、后對乒乓球喜愛程度的比較

由表3知，在實驗后實驗組有31.67%的學生認為教師的教學方法非常有效，有40%的認為有效，總有效率達到71.67%；而對照組的總有效率僅為38.98%。χ2檢驗結果顯示，實驗組的總有效率顯著高于對照組，兩者差異有非常顯著性，χ2=15.622，P=0.001<0.01。說明實驗組的教學方法比對照組的更有效，即綜合法比傳統式教學法能夠更有效地培養初中生的乒乓球興趣。

表3 兩組學生在實驗后對教師所采用的教學方法能否激發乒乓球學習興趣的調查

3 綜合法利于培養初中生學習興趣的作用

3.1 更適合初中階段學生的人格特點

根據我國的國情，目前的青少年以獨生子女居多，個性自我，但心理承受能力較差，恰逢青春期，叛逆心理較強。初中生在思想上有強烈的“成熟感”，主觀上他們覺得自己是成人，有能力、有知識、有氣魄，但客觀上其思想和行動尚未脫稚氣。教師若不了解他們自我意識發展的這些特點，容易使學生誤解教師的行為，進而產生自卑情緒或敵對心理。因此，教師在教學中應該細心觀察，加強與學生的溝通，充分尊重其人格。綜合法的教學理念、內容和步驟決定了該法更適合初中生的人格發展特點，能有效融洽師生關系，健全人格，充分發揮學生的主體作用，提高其乒乓球學習興趣。

3.2 能增強學生自信心

乒乓球體積小，速度快、變化多，初學者不易掌握。不少學生反映，打球時總是擊空拍，撿球次數多，未能從中產生刺激，從而影響了學習興趣。因此，在教學中對那些技術基礎較差，學習處于邊緣化的學生，教師應給予更多的關注和鼓勵，因為表揚能使學生獲得成就感，增強自信心，產生學習興趣。這就要求教師在教學中設置情境，幫助學生體驗到成功的快樂。綜合法的教學設計充分體現了這一特點。

3.3 能更好地調節身心，緩解壓力

華南師大一項研究顯示，2009年廣州市42.70%的中學生處于較大壓力之下。北京大學中國社會科學調查中心報告，2010年廣東學生平均每天的時間學習為11.9h，課后學習時間為2.9h，學生普遍身心負擔過重，精神高度緊張。此調查顯示，通過以游戲和比賽為特征的乒乓球綜合教學模式的教學，身心得到調節，壓力得到緩解的學生比例明顯上升。

3.4 利于發展社會適應能力

綜合法所倡導的開展班內或年級比賽以及創編和展示游戲，可為學生之間的交往提供平臺。這不但利于發展學生的社會適應能力，加強學生之間的交流，更利于增強學生的集體主義精神，使學生在交流中體現自我價值，提高其對乒乓球的熱愛。

3.5 能融洽師生關系，營造快樂課堂氣氛

初中生活潑好動，對有趣的事物會表現出極大熱情［5］?？鞓返恼n堂氣氛能促進學生學習，而枯燥無味的課堂會使其反感?？梢?，生動有趣的課堂教學是調動初中生學習積極性和興趣的關鍵所在。顯然，綜合法中的游戲、比賽的內容與方式能更好地活躍課堂氣氛，激發學生的乒乓球興趣。

3.6 有助于提升教師水平，推動教學改革

在中學，乒乓球課屬選修課程，對中考、高考影響不大，學校一般不重視。學生參與乒乓球完全是個人興趣愛好。調查顯示，單一、枯燥的課堂教學模式甚至會扼殺學生的乒乓球興趣；70%以上的學生希望老師能以小組自行創編游戲或小組協作的方式進行乒乓球教學［6］。提示現階段在中學普及和開展乒乓球運動需要以趣味性的課程形式來進行。因為，在乒乓球教學中加入分組創編游戲、多媒體教學等內容，能觸發學生的創新思維，滿足其自我表現的需要，從而激發其學習興趣。這要求教師不斷更新知識結構，適時改進教學方法，促進多元化教學模式的實施?？梢?，綜合法有助于提升教師水平，深化教學內容和方法改革。

3.7 能促進多種教學法的協同互補

綜合法是將媒體教學、游戲教學、比賽教學等方法整合為一體，實現多種教學法優勢互補的教學模式。具體步驟為：將多媒體技術用于一個情景模擬游戲或者班內比賽。在比賽中輪流讓學生扮演裁判、運動員、教練員、觀眾的角色，并拍攝比賽，進行直播現場，讓學生親身體驗乒乓球的樂趣和比賽的興奮性，使其融入教學。比賽教學法競爭性強，可激發學生的興趣，挖掘個人潛力，促使學生對基本運動內容的掌握，還可培養學生勇敢頑強的意志品質和團結協作的集體主義精神。創新性教學需要結合分組練習法和游戲教學法。在滿足學生娛樂健身需求的同時，啟發學生思維，積極引導其獨立創新，讓學生根據動作練習需要共同組織編排相關的游戲，了解乒乓球可以有多種趣味，以激發其對乒乓球的興趣。

4 實施綜合法所需的條件和措施

依據綜合法的內涵，實施該法至少需要場地設施、多媒體設備等硬件條件，以及懂得多媒體制作、游戲編排等技能的教師。然而，目前中學乒乓球場地、球桌等教學資源明顯不足或滯后，教師素質也有待提高。解決途徑是：采用小班教學，調整場地管理模式，合理分配教學資源，為教師提供培訓機會。

5 結論

（1）在提高初中生乒乓球喜愛程度和培養其乒乓球學習興趣方面，綜合法顯著優于傳統教學法，P<0.01。

（2）與傳統教學法相比，綜合法的優越性體現在：更適合初中學生的人格特點；能增強學生自信心，提高其社會適應能力；能更好地調節身心，緩解壓力；能有效激發學生的創新思維，滿足其好奇心；能融洽師生關系，營造快樂課堂氣氛；能有效提高教師的自身素質和教學水平；能促進多種教學法的協同互補，增強學生的團結協作精神。

（3）采用小班教學，加強場地設施的科學管理，合理分配教學資源，以及提高教師綜合素質和能力，是實施綜合法的前提。

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［2］林柔偉,王錐鑫,吳龐敏.對廣州市中小學乒乓球運動開展現狀的調查研究［J］.體育科技文獻通報, 2009, 17 (10): 100-101.

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［4］吳憶秋.教師如何在乒乓球教學中培養學生的興趣［J］.廣東科技, 2009 (2): 73-74.

［5］謝勇輝,肖洪波. 淺談對中學生乒乓球興趣的培養［J］. 黑龍江科技信息, 2008 (35): 286.

［6］于振峰,趙宗躍,孟剛.體育游戲［M］.北京:高等教育出版社, 2007.