三構式互動教學:播撒自主學習的陽光

近年來，在陽光德育的核心價值理念下，學校根據新課程三維教學目標，積極探索品德教育與學科教學的有效互動關系，要求各學科的課堂教學應從教學目標、教材內容、課堂教學過程、作業訓練等“四個方面”切入，構建了“三構式”陽光課堂教學模式，力求德育與學科教學的無縫對接，實現無痕育人。“三構式”具體指：

預構——渲染氛圍，從“情”字入手，升華情感，同時讓道德理念與學生的學習情感產生共鳴。

導構——提升認知，從“知”字入手，理解知識，同時讓道德內涵默化。

自構——行動升華，從“行”字入手，在言行舉止中落實行動，在體驗中播種美麗心靈。

“三構式互動”教學模式，營造了開放、立體、多維的教學空間，積極倡導了自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動學習、學會學習。首先，通過預構學習，重視學生的課前預習習慣的培養，引領學生養成對新知識自覺預習的良好習慣，練就學生自主學習的品質。其次，通過導構學習，在課堂重點知識的理解和遷移上，引領學生獨立探究、小組合作交流，讓學生在合作交流活動中，不僅學會自主學習，而且學會與同伴合作研究學習，感受到互動分享學習的快樂。最后，以自構學習的方式，訓練學生的自我運用和自我內化的能力，讓課堂為學生架起自主建構學習的陽光橋梁。

課堂教學中，在建構知識的同時，重視學生的良好聽課習慣與專注學習品質等人文素養的培養。如建構十五分鐘的“學科養成微型課”，重點通過童謠、兒歌、口令等教育形式，強化各學科教學過程中，對學生讀書、傾聽、發言、書寫、坐姿及合作討論等良好習慣養成的滲透教育，立足課堂教學，育學、育行、育心、育志。

經過幾年的探索與實踐，陽光德育已內化為學校的文化和辦學的特色符號，促進了學校的跨越式發展。