小草的力量

作為班主任，應該相信每一個學生身上都的確蘊藏著巨大的發展能量，要多為學生創造發展的機會。

初見小海，他耷拉著腦袋幾乎縮在其父身后；當全班同學熱情歡迎并等待他自我介紹時，他漲紅著臉，始終沒說話；當孩子們一個個自報家門與他交朋友時，他始終不抬頭；下課時除了上廁所，他總是坐在座位上發呆，我和小朋友邀他出去玩，他也只是搖搖頭端坐不動。上課時，我請他發言，他站起后怯怯地說：“不知道。”“沒關系，再想想……”沒等我說完，他馬上又搖了搖頭垂下眼簾，任憑我燦爛的笑容無奈地僵硬在那里，一堂課下來再沒有聽到他的聲音。

這樣的異常表現引起了我的警覺，這孩子極度缺乏自信，甚至有一定程度的自卑，如果不加引導任其發展，極有可能走向自閉。

要解決問題必須先找出根源，最直接的方法就是家訪。于是，開學第二天下班后，我走進了小海的家。和很多家長一樣，小海的父親眼中只有學習成績，卻沒有意識到孩子的身心健康和問題癥結所在。于是，我向他們指出了問題的嚴重性。

“老師，我們該怎么辦？”我話音剛落，小海爸爸就著急了。“您說小海在老家時貪玩調皮，是不是發生過什么事情，讓小海受了打擊？”此刻，爸爸忽然想起了什么——

“本來小海到上海后是有伙伴的，可是有一次在小區里踢足球時，他一個飛腳球撞了人家的玻璃。小伙伴們都跑了，他被逮住，孤零零地被扣押在人家院子里挨罵。我趕去時，這個‘鄉下小赤佬’已被罰站了兩個多小時。我拿人民幣一張一張數完放到人家手中，賠了不知多少不是才領他回來。從那以后，我們總不忘提醒小海：不要去別人家，上海人家東西都很貴的；多學學房東家小孩，大門不出，二門不邁，考試總拿第一！從那以后小海就變了，變得規矩、老實了……”

是啊，對于一個來自外地農村、來自弱勢群體的孩子，上海是“人家”的，不是“他家”的。我的心一陣抽痛，這份自卑是父母傳遞給他的，就像一道魔咒將小海的心封存了起來。同樣的自卑深植于父母心中。當務之急是要揚起他們自信的風帆，他們才會有力量和我一起去打開孩子的心房、張開孩子的翅膀。

我真誠地說：“我很佩服你們，離開家鄉到陌生的城市工作、生活，這是多大的勇氣和本事啊！媽媽把家里打理得這么干凈，爸爸有眼光、有魄力為孩子的教育投資，小海有福氣啊！”臨走前，我拿出事先準備的《國學中的家教智慧》和《我很重要》兩本書。在其中《不自棄文》和《沒有一棵小草自慚形穢》兩篇文章中，我還特意夾進了書簽，用鉛筆做了記號，推薦小海爸媽先看。我相信，說教抵不過靜讀中的感悟，聰明的家長定會從中找到答案。

此后，我經常有意無意地親近小海：幫他整理襯衫的扣子，幫他擦擦飯后帶著湯漬的小嘴巴；經常讓他幫我拿教具、發本子，有了進步及時表揚……我還特意組織男孩子踢足球，把小海拉進隊伍。足球場上，他像一匹黑色的駿馬。休息時間，就從足球開始，我跟孩子們說起小海的往事：“那時他是村里的足球小隊長，大家都聽他的，跟鄰村踢足球時，3比0勝出……年級準備推薦他進校隊，為校增光！”全班齊聲鼓掌，艷羨不已。小海驚詫之余嘴角得意地上揚，雖然眼簾還是低垂，但笑意分明寫在他的臉上。

周日傍晚，小海爸媽親自送孩子到學校來，從他們挺直的脊梁和自信的笑容中，我再次讀到了愛的天性和智慧的力量。

一個學年里，小海多次被同學們選為進步之星；他的成長檔案中記存著許多同學寫給他的進步卡、優秀卡、感謝卡；小干部改選中他勇敢地競選小組長，并積極投入到班級管理中；他不再沉浸在自己的世界里，他的自信、自強與初遇時的小海判若兩人。