物理教學中的美育初探

【關鍵詞】物理教學 美育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0036-02

教育的目的是培養學生成為德智體美勞全面發展的人。可是，當前我們的學校教育普遍偏重智育，忽視審美教育。愛美之心，人皆有之。人的一生就是對美（美好生活）追求的過程。“物理課程標準”明確指出，物理教學要使學生“能保持對自然界的好奇，能初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感”。根據這個要求，物理教學應注重滲透美育。因此，物理教師應了解美育的意義和課堂教學中美育的實施。

一、物理教學中美育的意義

1美育能陶冶人的情操，靜化人的心靈，促進人的全面發展

科學家愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機械，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對知識的價值有所理解并且產生熱烈的情感，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”教育家孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”其意思是，詩使人從倫理上受到感發，禮是把這種感發變為行為的規范制度，而樂能陶冶人的性情、德性。人文主義作家薄伽丘認為藝術可以“喚起懶人，激發蠢徒，約束莽漢，說服罪犯”，并認為它比一目了然的真理具有更大的魅力。一切美好的事物因為它能給人帶來美的享受，并能在不知不覺中影響人的思想意識、道德情操、智力和體力的發展，從而能使人受到潛移默化，情感得到陶冶，心靈得到凈化，思想得以升華，品格臻于完美，觀念得以確立，智力獲得發展，體魄得以健全。物理學是一門自然科學，在物理教學中滲透美育，能使學生學會感受、領悟自然之趣和美，嘗試、發現自然的神奇奧妙，在審美活動中建立起與自然的親和關系。

2美育能激發學生的學習興趣，促進學生智力發展

數學家龐加萊認為，是自然之美引起的愉悅情感使科學家孜孜不倦地探求；是對自然的內在和諧和統一性的追求，使科學家對真理堅信不疑。物理學家居里夫人說過：“科學的探討研究，其本身就會有至美，其本身給人的愉悅就是報酬。”在物理教學中滲透美育，使學生感知知識的美妙，可極大地發他們的學習興趣，更深地挖掘他們的學習潛能，激勵他們主動學習、刻苦鉆研。美育有助于促進學生觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和操作能力發展。美育對智力的完善作用是與人大腦的特點分不開的。人左腦的功能以抽象思維為主，右腦的功能以形象思維為主，而中學生的思維特點是形象思維勝于抽象思維。美是以感性的、直覺的形象為人感知的，美的形象可以給人深刻的印象，可以啟發學生的思維由感性向理性發展，使其大腦功能得到最大限度的開發。李四光創作了中國第一首小提琴獨奏曲，錢學森會吹圓號和彈鋼琴，愛因斯坦會拉小提琴，普郎克會彈鋼琴等，這些事例足以說明審美教育對大腦左右半球的平衡、協調發展很有益處。

二、初中物理教學中美育的實施

美育的最終目的是培養學生的審美能力，促進學生全面發展。審美能力的培養，靠教師直接說教效果是很有限的。物理教學中的美育，并不是要把物理課上成美育課，而是要在物理教學的各個環節中注重美育滲透，適時展示研究對象和物理現象的美，挖掘物理思想、物理方法的美，寓美育于知識教育之中。在初中物理教學中實施美育可以從以下幾方面進行：

1在物理教學中讓學生感知物理現象的奇異美，體驗物理實驗的創造美

所謂“黃山天下奇”是說黃山因奇而美。奇之所以成為美，與人類長期的創造活動有聯系，在創造中出現新的獨特的東西，往往能引起人們強烈的美感。物理學在探索自然奧妙、解讀宇宙神奇的過程中帶給人們的是樂趣和愉悅。初中物理教材中的許多實驗，如白光的色散與合成、凸透鏡成像、“瓶吞蛋”等實驗都能給人以美的視覺享受。物理教師應通過實驗模擬物理知識的發現過程，展現奇異的物理現象，為學生提供審美材料，引導學生利用感官去觀察、感受，用心靈去體驗、領悟物理現象的奇異美，使教學過程成為審美的過程。此外，諸如伽利略斜面實驗設計能引發人無窮的遐想，科拉頓和法拉第關于電磁感應實驗方法的對比能使人產生美感等，在實驗教學中教師應該引導學生分析實驗方案或讓學生自己設計實驗方案，使學生從中領會物理學的實驗思想，感受到實驗創造美。

2在物理教學中讓學生體驗物理規律中的對稱美

“對稱”是一種形式美，指整體各個組成部分之間的相稱或對應，如空間上的和諧布局、時間上的節律協和。在初中物理知識中，平面鏡成像、杠桿的平衡、磁體的兩極、電荷的正負表現了物質的直觀形象在空間上的對稱，能量守恒、勻速運動過程中的任意一點速率相等表現出時間上的對稱。教學這些內容時，可通過講解使學生感知自然界中物理現象的對稱美，還可適當講述利用對稱性獲得科學發現的實例，如狄拉克根據對稱性預言反粒子的存在，元素周期表和庫侖定律、萬有引力定律中的對稱性等，使學生知道對稱不僅能產生美感，而且對這種美的追求能促進自然科學發展。

3在物理教學中讓學生感受教學語言美，發現大自然之美

語言美體現為語言精練與語音抑揚頓挫。語言是完成教學任務的主要工具，教師的語言美在很大程度上影響著學生學習的效率。教師的語言生動、形象、幽默、風趣、逼真、親切、自然、充滿情和意，能使學生獲得美的感受。我國古今文庫中，許多詩詞有著豐富的物理知識背景。以光學為例，有楊萬理的“排云數峰出，漏日半江明”，白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”，毛澤東的“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩虹當空舞”等，這些詩句說明了光的直線傳播、漫反射及折射現象。若在物理教學中恰到好處地引用這些詩詞，則能使學生體驗物理教學的語言美和物理知識的博大精深。

審美教育的最終目的是提高學生的審美能力，使學生能自覺地發現美、創造美。在物理教學中，通過精美的語言激勵學生發現自然之美，還能使學生自覺地熱愛自然、熱愛生活。如教學聲學知識時給學生講述白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”教學“汽化和液化”一節時，給學生講述一位觀云者的感受：“我站在山崗上眺望浮云，白云悠悠，有的迅速飄過來，有的如泅泳，有的舞姿曼妙，簡直就像奇跡一樣。是神的口中吐出的語言或歌曲，還是撫慰人心的笑語？而云向往著遙遠的世界，在湛藍的天空飄蕩而行。那比書本所記載的任何歌謠還要美，還要動人。”

4在物理教學中讓學生感受科學家的人格美

教育的目的不僅是讓學生增長知識、提高能力，還要塑造學生的人格。初中物理教材涉及許多中外著名物理學家，這些物理學家雖然國籍不同、所處年代不同、個人經歷不同，但他們都表現出一種為追求科學真理而不懈努力的美德，他們的動人事跡，尤其是他們的不怕挫折的拼搏精神、無私奉獻精神等都是很好的美育素材。如在物理教學中適時介紹牛頓、阿基米德、楊振寧、李政道等物理學家的生平事跡，能震撼學生的心靈，激發學生的愛美本性，激勵學生像科學家那樣把追求真、善、美作為生活的理想，揚起生命的風帆去追求美、表現美、創造美。

5在物理教學中讓學生感知物理價值美

物理學的價值美主要表現在兩個方面。首先，物理學成果向生產力的轉化創造了大量的物質財富，極大地豐富了人們的生活；其次，物理學中有智慧，有一套獲取知識、組織知識和應用知識的方法。物理思想方法不僅對物理學本身的發展有價值，而且對整個自然科學，乃至社會科學的發展都有著重要的貢獻。有人統計自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎、生物學及醫學獎，甚至經濟學獎的獲得者中，有一半以上的人具有物理學的背景，他們在物理學領域里也獲得了成功。價值教育要求教師在教學中不僅要告訴學生事物的過程和規律，而且要指出該事物對于個人、社會的意義，從而使學生形成正確的態度、傾向和世界觀。這就是我們平時所說的教書育人。初中物理教學應讓學生了解聲、光、電、力等知識在生產生活中的應用，知道物理知識不僅是有趣的，而且是有用的。同時適當介紹物理學對整個自然科學的影響，使學生知道現代人都應具有物理修養，從而激發學生的學習興趣。

物理教學中的美育是潛移默化的教育，經過長期美育熏陶的人會逐漸形成完美的心理結構和心理定向，這會對人一生的全部精神生活產生影響。生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。物理教師應加強美育理論修養，提高審美能力，正確把握美育的途徑，充分挖掘物理知識中的美育素材，在教學的各個環節中滲透美育，引導學生體驗美，在學生的心靈中播下美的種子，促使學生崇尚美、追求美和創造美。