新課程理念下地理知識的生活化

【關(guān)鍵詞】新課程理念 地理知識 生活化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0022-02

地理學(xué)科知識與人們的日常生活和生產(chǎn)活動聯(lián)系密切。在教學(xué)中，教師對有些地理原理的講解，可以從生活實際出發(fā)，結(jié)合豐富多彩的例子，啟發(fā)學(xué)生掌握原理、規(guī)律，主動探究，獲取知識，感受地理的無窮魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、結(jié)合身邊的自然地理現(xiàn)象，認識地理基本原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

莊子說：“天地有大美，四時有明法，萬物有成理。”山川河流、森林草原、風霜雨露、日月星辰、落葉飛花、霞光霧靄、土石巖層……大自然中的一切事物，它們的形成和變化無不隱藏著豐富的地理原理和規(guī)律，需要教師留心觀察、認真分析、細心體會，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。例如，筆者利用本地的自然地理現(xiàn)象進行地理教學(xué)。橫縣位于桂中南，郁江是橫縣的母親河，自西向東流貫穿全境，在縣城附近有一段較大的曲流河段。江北是縣城城區(qū)，對岸是三面環(huán)水的江南半島，每到枯水季節(jié)，在河流凸岸一側(cè)的半島上可以看到露出水面的大片斜緩的沙灘，而處于河流凹岸的江北河岸，坡度較陡，且建有防洪堤。在教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生實地考察，講授以下原理：彎曲的河道中， 河流因為保持慣性前行而沖刷凹岸（河岸凹入處），此處水流速度較快，以侵蝕為主，河水較深，河岸坡度較陡；河岸凸出的部分稱為凸岸，與凹岸相比，水流速度較慢，以堆積為主，河水較淺，河岸坡度較緩。這與在順直的河道中地轉(zhuǎn)偏向力作用造成的兩岸陡緩差異的原因是不同的，在曲流河段，地轉(zhuǎn)偏向力發(fā)揮不出其作用。“三十年河?xùn)|，三十年河西”這句話很形象地反映了以上地質(zhì)學(xué)原理。此外，筆者還讓學(xué)生自己觀察郁江水位的冬夏季節(jié)變化，認識外流河的主要補給類型，以及季風氣候區(qū)降水的季節(jié)變化特征等。

二、結(jié)合生活實際，認識人地關(guān)系，提升學(xué)生的人文地理素養(yǎng)

高中課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，可持續(xù)發(fā)展是整個地理教學(xué)的核心部分，地理教育的最終目的是幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。在地理教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生認識人地關(guān)系，提升人文地理素養(yǎng)。例如，2011年3月28日刊登在《南寧日報》上的題為《橫縣的十年垃圾突圍之路》的文章，詳細報道了橫縣進行垃圾分類所取得的喜人成果，其中的可堆肥垃圾可用作桑樹、甘蔗等作物的肥料，為橫縣這個農(nóng)業(yè)大縣帶來了一筆豐富的農(nóng)業(yè)資源。筆者利用新聞報道，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生認識垃圾分類的重要意義，促使其更積極、更主動地參與其中。通過縣城區(qū)垃圾分類前后的對比，讓學(xué)生認識到合理利用資源、走可持續(xù)發(fā)展之路的重要性和必要性。讓學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，使學(xué)生增強可持續(xù)發(fā)展觀念，并將其內(nèi)化為自身的實際行動，充分認識到人地協(xié)調(diào)的重要性，進而珍愛地球、善待環(huán)境。

三、結(jié)合當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解地理知識在生產(chǎn)中的體現(xiàn)

把恰當?shù)纳a(chǎn)案例引入課堂，拉近書本與生活實際的距離，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，可提高學(xué)生理解和運用地理知識的能力。如2010年廣西某食品公司在橫縣云表鎮(zhèn)朝南村投資建成了一個占地288畝的工業(yè)化溫控種植蘑菇基地。處于不同生長階段的蘑菇對溫度和濕度有不同的要求，通過空調(diào)調(diào)節(jié)氣溫，大大縮短了蘑菇的生長周期并提高了產(chǎn)量。按當?shù)氐臍夂驐l件，過去只能“一年一造”，現(xiàn)在一年可以收獲五造。大約一平方米種植面積可以收獲132公斤蘑菇。學(xué)生通過對本地工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件是可以改造的，而科技手段已成為提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的重要因素之一。這樣，學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素及其變化的理論也就不難理解與掌握了。再如，西津水電站是廣西境內(nèi)的一座以發(fā)電為主，兼顧航運的水電站，位于西江支流郁江，在南寧市下游約100公里，是我國第一座低水頭河床式徑流水電站。西津水電站作為廣西第一個以發(fā)電為主，兼有航運、灌溉等經(jīng)濟效益的大型水利樞紐，當年的建設(shè)曾得到了毛主席和周總理的支持，現(xiàn)在是廣西電網(wǎng)的主要水電站之一。40多年來，它為廣西的工農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重大的貢獻。筆者利用以上材料，引導(dǎo)學(xué)生對該電廠進行更多的了解，并思考：該電站的電能并入南方電網(wǎng)，是我國西電東送南線的一支“電源”，其電能往東輸往哪里？對資源的跨區(qū)域調(diào)配、區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系、本地及輸入?yún)^(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展有什么重要意義？

三、多運用激勵性語言，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習

激勵在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“激發(fā)激勵以調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性”。在導(dǎo)學(xué)案中，我們根據(jù)不同的課型，不同知識點，采用不同的充滿人情味兒的激勵語言，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地完成導(dǎo)學(xué)案，并點燃他們智慧的火花。比如在基礎(chǔ)知識部分，我們使用這樣的競爭激勵語言：“用2分鐘記下這些知識點，然后同桌互相考考，看誰記得又快又準。”鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習基礎(chǔ)知識。這一設(shè)計對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說尤其重要。他們在向他人展示自己的高超的記憶本領(lǐng)的同時，無形中激發(fā)了自己的學(xué)習熱情、上進心和自信心；而學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中充分享受到成功的喜悅。在《牡丹的拒絕》中設(shè)計 “你對牡丹的認識還有哪些詩句和文章？請你寫出來。”用這種方式喚起學(xué)生舊知。當學(xué)生學(xué)習完某個預(yù)設(shè)的目標時，我們采用目標激勵語言鼓勵學(xué)生：“恭喜你過了某某關(guān)！加油！”學(xué)生做到此，會喜形于色：哈，又過了一關(guān)！在重難點處，使用不同的激勵語言：“這是關(guān)鍵的某某關(guān)。會當凌絕頂，一覽眾山小。勝利就在眼前了，相信你一定不會放棄登頂?shù)臋C會”“這一問題是難點，相信你一定行，加油！”“ 你有好同伴呢，記得一起切磋切磋。加油啊”。這些語言對于優(yōu)等生而言，每完成一個重難點問題，就是完成對自己的一次挑戰(zhàn)，這是一種極大的激勵。他們就會在一次又一次的挑戰(zhàn)中成就自我；對后進生而言，當他們無法完成時，不會氣餒退縮，因為導(dǎo)學(xué)案上已經(jīng)注明這是難點。

在不同的問題上，運用不同的激勵語言，讓每位學(xué)生隨時隨地都能享受到來自教師的贊許；讓學(xué)生在充滿溫馨的人性化的語言中，完成一個又一個的學(xué)習目標；讓學(xué)生在每一個學(xué)習階段，都能充分享受成功帶來的喜悅。學(xué)生不斷地體驗到成功的滋味，不斷獲得成功的滿足感，不斷獲得自信，乃至出現(xiàn)愛學(xué)樂學(xué)的情景。這種情景下進入課堂的精彩展示，自然開出五彩紛呈的美麗花朵。

此外，我們導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)形式偶爾會變個小花樣，給學(xué)生一種新鮮感。比如我們這樣設(shè)計《胡同文化》學(xué)習流程：“與汪曾祺握手（了解作者）——與汪曾祺先生喝茶閑聊：與汪先生聊北京（了解北京胡同及特點）；與汪先生聊文學(xué) （了解其語言風格）。”運用“握手”“喝茶”“閑聊”這些來自生活的語言來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，融進濃濃的人情味。學(xué)生樂意做導(dǎo)學(xué)案，樂學(xué)語文。

總之，不管是問題設(shè)計的角度，是問題的“搭橋”，還是語言的呈現(xiàn)形式，都從學(xué)生的角度來思考。融進人情味的語文導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的整個學(xué)習過程充滿關(guān)愛，充滿人文關(guān)懷的導(dǎo)學(xué)案，會讓學(xué)生欣然接受。

（責編 馬超勤）