淺談初中生物教學(xué)中的生命教育

生命教育的內(nèi)容是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義、內(nèi)涵和價(jià)值，通過生命教育使學(xué)生能夠理解生命，珍惜生命，尊重生命，能夠用欣賞的眼光看待生命，從而能夠好好地把握自己的人生，充實(shí)自己的人生，讓生命充滿光彩，提高生命的質(zhì)量。另外，通過生命教育還要使學(xué)生能夠善待其他生命，能夠與他人友善相處，能夠喜愛動(dòng)物，不虐待動(dòng)物；通過生命教育使學(xué)生在遇到挫折和困難時(shí)能夠用積極的心態(tài)去面對(duì)，不隨便結(jié)束生命，始終保持樂觀向上的生命態(tài)度，從而幫助學(xué)生形成正確的生命意識(shí)和應(yīng)有的人生態(tài)度。總之，生命教育就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生命態(tài)度，從而使他們具有一定的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們所面臨的壓力也越來越大，心理問題也越來越多。當(dāng)人們的壓力無法排解時(shí)，就會(huì)做出一些極端行為，對(duì)自己或他人造成傷害。現(xiàn)在這種情況也時(shí)常發(fā)生在青少年身上。這些青少年由于學(xué)習(xí)、感情、家庭等各方面的壓力和煩惱，產(chǎn)生了許多心理問題。而青少年在處理這些壓力、煩惱和心理問題上還不成熟，還缺乏能力和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們承受不了時(shí)，心理就會(huì)發(fā)生扭曲，直至做出傷害自己或他人的事情，有的甚至走上了犯罪的道路。這些都充分說明了青少年生命意識(shí)的淡薄，對(duì)自己及他人生命的不珍惜和不尊重；充分說明了青少年缺少面對(duì)困難和挫折的正確態(tài)度，缺少處理壓力和心理問題的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)青少年進(jìn)行生命教育是十分重要和必要的。對(duì)青少年進(jìn)行生命教育，使他們形成良好的生命意識(shí)和正確積極的人生態(tài)度，是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的需要，更是社會(huì)和國(guó)家的需要。初中生物教學(xué)有許多關(guān)于生命的教學(xué)內(nèi)容，可以利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1．利用生物的生長(zhǎng)周期，幫助學(xué)生認(rèn)知“生死”

生物教學(xué)中講授的生物知識(shí)一般都包括了生物的孕育、出生、生長(zhǎng)、死亡這四個(gè)方面，這是一個(gè)生物的生命周期。在進(jìn)行人類生命的延續(xù)生殖時(shí)，可以結(jié)合受精、形成胎盤、胎盤的生長(zhǎng)變化過程以及胎兒的生產(chǎn)的圖示來講授，讓學(xué)生感受生命的形成過程，感受母親生育生命的辛苦，從而讓學(xué)生知道生命的來之不易，使他們能夠珍愛生命。死亡是每個(gè)人都要面對(duì)的事實(shí)，而青少年對(duì)死亡沒有明確的概念，不知道死亡意味著什么，不知道死亡對(duì)周圍的人會(huì)產(chǎn)生什么影響。因此，生物教學(xué)中要結(jié)合生物的死亡知識(shí)，教育學(xué)生正確感知死亡，形成正確的死亡概念，使他們知道一個(gè)人如果死亡了，會(huì)使家人痛苦萬(wàn)分，會(huì)破壞一個(gè)完整的家庭，從而使學(xué)生珍愛生命，不隨便做出殘害生命或結(jié)束生命的傻事。在幫助學(xué)生正確認(rèn)知“生死”后，還要讓學(xué)生明白人生就是以出生為起點(diǎn)、以死亡為終點(diǎn)的一個(gè)生命周期，在周期里人們雖然無法改變?nèi)松拈L(zhǎng)短，但是可以增大人生的寬度，可以充實(shí)自己的人生，使自己的人生燦爛輝煌，不白活一回。

2．改變生物實(shí)驗(yàn)方式，教育學(xué)生關(guān)愛生命

生物教學(xué)中有許多是關(guān)于動(dòng)物生理結(jié)構(gòu)解剖的實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，做這樣的實(shí)驗(yàn)都是拿動(dòng)物活體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解剖實(shí)驗(yàn)的。這樣使學(xué)生看到了活生生的動(dòng)物被殘忍地解剖了的血淋淋的過程，有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物生命的冷漠，使他們覺得動(dòng)物的生命不重要，可以隨意宰殺，使他們不能關(guān)愛生命、尊重生命。因此，生物教學(xué)要改變這種殘忍的生物實(shí)驗(yàn)方式，用電腦模擬實(shí)驗(yàn)來代替活體實(shí)驗(yàn)。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，又不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物冷漠的感覺。這樣還會(huì)使學(xué)生明白動(dòng)物也是有生命和痛苦的，要關(guān)愛動(dòng)物的生命，使動(dòng)物和人類和諧相處。

3．借用部分生物的頑強(qiáng)生命力，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生

一些生物的生命力是相當(dāng)頑強(qiáng)的。比如小草能夠在石縫中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，許多動(dòng)物能夠在弱肉強(qiáng)食的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間地生存下來，等等。這些都對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值有著積極的影響。生物教學(xué)中，在講授這部分生物知識(shí)、介紹這部分生物習(xí)性時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)和處理生活中遇到的各種困難和挫折，使他們能夠像具有頑強(qiáng)生命力的生物那樣堅(jiān)強(qiáng)地生活，使他們具有積極的人生態(tài)度。這樣，當(dāng)學(xué)生再遇到困難和挫折時(shí)就會(huì)正確地面對(duì)，不會(huì)做出殘害生命的極端事情。

青少年是祖國(guó)的希望和未來，他們能否健康地成長(zhǎng)，能否有正確的生命意識(shí)在一定程度上影響著祖國(guó)的發(fā)展。生物課以其獨(dú)有的學(xué)科特征，正好可以擔(dān)負(fù)起對(duì)青少年進(jìn)行生命教育的重任。因此，初中生物教學(xué)中一定要適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使他們能夠珍惜生命、關(guān)愛生命、尊重生命，促進(jìn)他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：容縣珊萃中學(xué)，廣西 容縣，537506）