“點(diǎn)亮”歷史課堂的方法

歷史教材中有很多歷史人物和歷史故事，但有了這些，不等于就能把歷史課上好。就如同有很多食材，如果廚藝不高，同樣做不出美味的大餐來。歷史教師只有不斷開辟歷史課堂的新天地，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們的思維活躍起來。如何才能獨(dú)辟蹊徑上好歷史課呢？我認(rèn)為可以通過挖掘教學(xué)中的各個亮點(diǎn)的方式，來點(diǎn)亮課堂。

1．利用名人名言來點(diǎn)亮課堂

利用著名歷史人物的名言來進(jìn)行教學(xué)，不但能使學(xué)生了解歷史人物的事跡，而且還能讓他們受到思想上的教育。例如，秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝那句“王侯將相，寧有種乎？”的名言，就表現(xiàn)了下層農(nóng)民渴望改變命運(yùn)、爭取平等地位的強(qiáng)烈愿望，這句名言同樣可以用來激勵學(xué)生為改變自己的命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)。東漢班超的“不入虎穴，焉得虎子”可激勵學(xué)生面對困難勇于探索的勇氣。孫中山那句“革命尚未成功，同志仍需努力”的名言，是他逝世前對革命同志的遺囑。從這句話中，學(xué)生不僅學(xué)到了孫中山“鞠躬盡瘁，死而后已”的愛國精神，而且還學(xué)到了他執(zhí)著追求理想的崇高品格。又比如，在解放戰(zhàn)爭初期，面對強(qiáng)大的國民黨反動派，毛澤東說“一切反動派都是紙老虎”。在當(dāng)時，這句話增強(qiáng)了人民與敵人作斗爭的勇氣與決心，而今天它同樣可以激勵學(xué)生的斗志，讓他們在面對學(xué)習(xí)上的困難時，樹立起戰(zhàn)勝一切困難的信心與勇氣。名人名言就像一只只螢火蟲，“點(diǎn)亮”了歷史的課堂。

2．利用歷史圖片來點(diǎn)亮課堂

歷史遺跡和歷史事件的圖片往往能較好地再現(xiàn)歷史的場景，比起純文字來它有強(qiáng)大的視覺沖擊感，能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生有一種穿越時空的感覺。例如，在學(xué)習(xí)秦代歷史，講到秦始皇陵兵馬俑的時候，我具體介紹了皇陵的挖掘情況，并給學(xué)生觀看了兵馬俑的圖片。面對投影機(jī)播放出的清晰圖片，學(xué)生有親臨其境之感。看著這些圖片，他們驚嘆于古代能工巧匠雕刻水平的高超，驚嘆于古代軍隊布陣的壯觀，驚嘆于兵馬俑工程的宏偉。學(xué)生通過這些遺址圖片，更直觀地了解了秦朝的暴政與中國古代勞動人民的智慧。又比如，在介紹黃埔軍校相關(guān)內(nèi)容時，我播放了軍校的圖片，其中一張照片上有“我們不但要教會學(xué)生開槍，還要教會學(xué)生向什么人開槍”這么一句話。這句話充分體現(xiàn)了黃埔軍校既重視軍事教育，又重視革命思想教育的辦學(xué)宗旨。沒想到下課后，學(xué)生對那張照片記憶深刻，嘴里饒有興趣地反復(fù)說這句話。歷史圖片就像一星星火苗，點(diǎn)亮了歷史的課堂。

3．利用文藝作品來點(diǎn)亮課堂

文藝作品包括文學(xué)作品和藝術(shù)作品，歷史教師可以利用學(xué)生熟悉的文藝作品來點(diǎn)亮課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲和詩歌中感知?dú)v史，讓學(xué)生從另一個全新的角度感受歷史。例如在講到改革開放前后的變化時，我讓學(xué)生唱《 春天的故事 》這首大家耳熟能詳?shù)母枨骸?979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城……1992年又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下了詩篇，天地間蕩起滾滾春潮……你展開了一幅百年的新畫卷，捧出萬紫千紅的春天……”在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生不僅感受到了中國改革開放前后的巨大變化，而且真切地感受到了鄧小平作為改革開放總設(shè)計師的膽量與魄力。讓一些跟特定歷史事件相關(guān)的流行歌曲、影視歌曲進(jìn)入課堂，可以讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更感興趣。同樣，用一些跟歷史事件相關(guān)的詩歌來介紹歷史，也可以吸引學(xué)生的注意。比如，我在講述唐玄宗統(tǒng)治的腐朽時，引用了唐朝詩人杜牧的《 過華清宮絕句 》（其一）：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”這首詩寫了唐玄宗為了博取美人的開心，不惜勞民傷財千里飛馳運(yùn)荔枝的故事。這從一個側(cè)面生動地反映了當(dāng)時政治腐敗的程度。無論是歌曲還是詩歌，這些文藝作品就像一點(diǎn)點(diǎn)燭光，點(diǎn)亮了歷史的課堂。

4．利用新聞事件來點(diǎn)亮課堂

學(xué)生對歷史事件總有遙遠(yuǎn)和陌生的感覺，相對來說，各種新聞信息卻是他們熟悉的。由于歷史不是割裂的，而是延續(xù)不斷的，因此在教學(xué)中教師可以用學(xué)生熟悉的新聞事件作為突破口，讓他們?nèi)ジ惺芘c新聞事件相關(guān)的歷史，從而加深印象。例如我在講到美國三權(quán)分立的共和政體時，就用奧巴馬競選總統(tǒng)為例。通過講奧巴馬競選總統(tǒng)這一學(xué)生熟知的新聞事件，讓學(xué)生了解美國總統(tǒng)競選的過程、總統(tǒng)的權(quán)限、三權(quán)互相的制約等美國歷史。這樣做既增加了趣味性，又拉近了學(xué)生與歷史的距離，加深了他們對相關(guān)歷史內(nèi)容的記憶和了解。又如，在講英國的君主立憲制時，我用英國威廉王子的“世紀(jì)婚禮”引入，讓學(xué)生知道英國王室的來歷，接著介紹英國首相的權(quán)限，國王如何“統(tǒng)而不治”等英國歷史。比如在講述日本的侵略對中國人心靈所造成的傷害時，我引用了2001年演藝明星趙薇“穿日本軍旗服”這一新聞，讓學(xué)生明白趙薇穿日本軍旗服拍照遭到中國社會各界譴責(zé)的原因。又比如，在介紹國際恐怖主義時，我講了2001年9月11日，美國紐約世界貿(mào)易中心兩座摩天大樓被飛機(jī)撞毀的事件。可以說，通過這些新聞事件，讓學(xué)生既了解了新聞，記住了歷史，又提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。新聞事件就像一把把火炬，點(diǎn)亮了歷史的課堂。

5．利用課外實(shí)踐活動來點(diǎn)亮課堂

教師可以鼓勵學(xué)生利用假期開展課外實(shí)踐活動。歷史的課外實(shí)踐活動，主要是進(jìn)行實(shí)地的、訪談式的歷史調(diào)查。通常先讓學(xué)生開展活動，最后再要求學(xué)生在課堂上就開展實(shí)踐活動的情況進(jìn)行介紹。這樣做可以鍛煉學(xué)生的膽量，可以提高他們的策劃能力、組織能力和課堂表達(dá)能力；同時，這樣做還能讓學(xué)生真切地感受到歷史就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，每當(dāng)講到抗日戰(zhàn)爭、新中國成立、大躍進(jìn)、文化大革命、改革開放等重大歷史事件時，我都要求學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們的祖輩、父輩進(jìn)行采訪調(diào)查。雖然采訪調(diào)查會花費(fèi)學(xué)生的一些精力與時間，但這樣可以讓學(xué)生了解祖輩、父輩們生活的不易，從而讓他們更加珍惜今天的幸福生活。課外實(shí)踐活動就像一盞盞明燈，點(diǎn)亮了歷史的課堂。

點(diǎn)亮課堂的方式、方法很多，但不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂而活躍課堂。課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)要設(shè)計得當(dāng)，時間要控制得好，只有注意提高教學(xué)效率，才能真正開辟出歷史課堂的新天地，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓每一節(jié)課都令學(xué)生難以忘懷。

（作者單位：玉林市福綿高中，廣西 玉林，537023）