在語文教學中放飛學生想像的翅膀

摘 要:本文從新課程語文教學中培養學生充分想像力，讓學生更好的學習，給教學注入鮮活的生命力。

關鍵詞:語文教學 新課程

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)01(a)-0148-01

要想營造和諧民主的課堂學習氛圍，首先是改變傳統觀念，讓學生做課堂的主人，充分尊重學生的個性特點，讓學生充分地去讀、去想、去說、去寫，為學生學習過程中閃現的創新思維的火花吹氧。所謂想象，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性。形容想象甚至到了“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

1 在閱讀中想象

在充分發揮學生主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發學生的創造動機，使學生憑借語言文字，對課文涵泳、體味、思考，讀出疑問、讀出新意、得出前人或他人未曾有過的獨特的感悟和新異的結論，這種閱讀主要依靠學生的想象能力。由于文本意義的隱喻性、不確定性，留下了誘導空間，特別需要調動創造性想象和創造性思維積極參與，運用置換、組合、交匯、遷移的創造原理，完成汲取、質疑、發現驗證的想象過程。

必須處理好基本素養和想象能力的關系，想象的“源”和“本”，就是對現有事物和舊有事物的深刻了解和掌握。陶行知說過:“想象是每個人能做到又必須做到的事?！币虼耍胂蟛皇菍＜业膶＠?，而是人的生命生活的本質。比如在教學小說時，我們完全可以發揮學生的豐富的想象能力，讓學生自己去揣摩人物的心理，把握人物的性格特點。如《我的叔叔于勒》就完全可以讓學生去想象，假如菲利普夫婦在哲爾賽島游船上遇到的不是一個賣牡蠣的窮水手，而是一個腰纏萬貫的富翁，那么菲利普夫婦的態度又會是怎樣的呢？再如，當菲利普夫婦的女婿回家后知道了真實情況，又會發生什么樣的情況呢？在《故鄉》一文中，我們也可讓學生想象一下水生和宏兒幾十年后會再相會，他們會變得怎樣呢？《在烈日和暴雨下》可以讓學生展開豐富的想象，祥子除了在暴雨中奔走外，還有沒有其它的路可走？學生可通過閱讀小說的故事情節，把自己的生活感受融入作品，展開豐富想象，感悟作品的愛憎感情，以及作品所折射的人生、社會及生活的內涵。

2 在質疑解惑中想象

韓愈說:“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說:“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。試想:在如此重重束縛之下，哪個學生還敢說？哪個學生還敢疑？長此以往，學生豈不要被培養成為一個個的只會制造標準答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。因此，教師應尊重與保護學生的好奇心，創設激發學生質疑問難的學習環境，把他們的天真、好奇誘導到科學軌道上來，讓每個學生養成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習慣。正如我國宋代教育家張載說:“學則須疑，學貴善疑。”對于學生提出的很有個性的意見，只要言之有理，就不要妄加否定，而是從精神上予以肯定。現在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了;沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞？

3 在綜合性學習中想象

新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。

綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養。課程標準中明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡?！被谶@一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。

綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養，這就決定了它的學習方式也是多樣化的。可以以小組形式，也可以以問答形式，讓他們自由地議論，鼓勵他們大膽提出自己獨到的見解，針對學生在議論時的非常規或創新意識的見解，展開不同意見的討論，并及時給予評定和表揚，不要壓抑學生的求索和創新精神。通過學生自主、自由地討論，他們會得到許多老師意想不到的收獲，發現課本中的許多問題。

這樣在各個環節中，學生的想象力都得到了充分的發揮，創新思維也得到了充分的鍛煉，于是展示活動成果時，相聲、小品、辯論會等等，形式多樣，不一而足。豐富的內容，獨到的見解，精彩的表演，流利的口才……無一不讓人感到驚訝！綜合性學習中學生的出色表現，徹底打消了以前老師們不敢放手的顧慮，因為他們已經看到放手后的學生，不但沒有“走不動”或“走偏”了，反而走得更扎實，更精彩！因為在感興趣活動的指引下，由于老師的放手，反而更激發了學生的參與意識，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發揮學生的想象思維了。綜合性學習又給學生的暢想開辟了一方樂土！

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片想象的天空。