在高職院校英語教學中如何培養學生的人文素質教育

摘 要:通過分析高職院校人文素質教育以及英語教學的現狀，文章提出在高職英語教學中應加強對學生人文素質教育的培養，并提出具體的操作建議、方法及原則。

關鍵詞:人文素質教育 高等職業院校 培養

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)01(a)-0143-02

Cultivation of Humanistic Education in Hi-tech College English Teaching

Li Ying

(Jining Vocational Technological College 272037)

Abstract:This article first analyses the current situation of humanistic education and English teaching in hi-tech college， then suggests strengthening students’ humanistic education and proposes feasible methods.

Key words:humanistic education hi-tech college cultivation

人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。人文素質教育，就是將人類優秀的成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為一個人相對穩定的內在品質。其目的在于引導學生學會做人，包括學會處理人與自然、人與社會、人與人的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題; 引導他們形成正確的價值理念和良好的為人治學做事的態度，并通過每個學生的為人處世、社會交往，對社會大眾起到良好的示范與帶動作用，最終提高整個社會、整個民族的素質。

1 高職院校大學生人文素質存在的問題

目前，我國高職院校大學生人文素質存在的問題主要表現為:人文精神缺失、實踐能力較弱。不少大學生文化修養嚴重缺乏，文學、歷史、哲學和藝術方面的知識淺薄，對中國歷史、世界歷史和各國文化遺產知之甚少;語言表達能力和審美能力缺乏; 專業技能欠缺，解決問題的能力和行為的自控能力較差，社會適應能力和心理承受能力差;不善于處理人際關系;綜合運用知識分析、解決實際問題的能力缺乏。這使他們很難適應紛繁復雜的社會環境。

2 在高職院校公共英語教學中對大學生進行人文素質培養的可能性

在高等院校，有的已有專職實施人文素質教育的部門。這些機構確實是實施人文素質教育的重要力量，但是，人文素質教育要獲得廣泛深入的開展，還要靠各方各科教育者的有力支持。英語同屬文科，也是人文素質教育的重要陣地。著名學者、英語教育專家許國璋先生認為，“語言是人類特有的一種符號系統。當它作用于人與人的關系的時候，它是表達相互反應的中介;當它作用于人和客觀世界的關系的時候，它是認知事物的工具;當它作用于文化的時候，它是文化信息的載體與容器”。在英語課上適當地、結合課文內容介紹一些西方哲學、歷史、文學、藝術等，可使學生解放思想，從西方文明中獲取養分，觀念上更與國際接軌，視野更為開闊，并使其深入了解外來文化。大學英語普及面廣，開課時間長，課時相對較多，除了外語專業學生外，其它專業的學生都至少要學習兩年的英語，而且課文內容選材廣泛，思想深刻，有利于對學生進行人文素質培養。

3 在高職英語教學中對大學生進行人文素質培養的途徑和方法

3.1 尋找人文素質教育滲透的切入點

在英語教學中實施人文素質滲透，英語教師應帶著人文滲透的目的，把握好人文精神滲透的重點，充分挖掘教材中蘊含的精神、態度、思想和方法，并隨時在教學過程中體現出來，要做到英語教學的學科性與健康的思想內容相結合。

(1)講授英語單詞或詞組時進行人文素質教育滲透。詞匯學習是英語學習過程中最基本的任務，英語學習者在學習過程中必不可少地要學習大量單詞或詞組。英語與漢語一樣，有著很多同義詞，并通常區分為一般語氣用詞和委婉語氣用詞，例如“want something”與“would like something”。講授這樣的詞組時應教導學生盡量使用委婉語氣，同時啟發學生在日常生活中與人溝通時注意表現出良好的道德素養。此外，詞匯學習的一個非常有效的方法就是用新學的詞匯造句，這也是進行人文教育滲透的良好途徑。例如，教師可以通過組織課堂造句練習等形式把與主題相關的不同觀點的句子都呈現在學生面前，然后對句子的結構形式及內容進行評析，引導學生記憶結構形式正確、內容積極健康的句子。另外，有些詞匯本身就帶有積極色彩，例如honest(誠實的)，legal(合法的)，justice(公平)等。教師在講授這些詞匯時應該論及其內涵，聯系日常的工作與生活對學生進行人文精神的滲透。

(2)利用英語諺語和格言進行人文素質教育滲透。諺語是民間集體創作、廣為流傳、言簡意賅并較為定型的藝術語句。人生格言是人生經驗的總結，是人類生活的精華。真正優秀的諺語人生格言，具有啟發人的思想，使人聰慧，催人上進的非凡魅力，往往會影響或改變人的一生。在課堂教學中，應盡量選擇一些對學生素質培養有幫助的諺語及格言，讓學生在學習、背誦的同時理解社會生活內涵，領悟人生哲理。例如，在講授《21世紀大學實用英語·綜合教程1》中的“Attitude is Everything”中可讓學生背誦Each morning I wake up and say to myself， you have two choice today.You can choose to be in a good mood or you can choose to be in a bad mood..I choose to be in a good mood.Each time something bad happens，I can choose to be a victim or I can choose to learn from it.I choose to learn from it.等段落。

(3)比較中西文化時進行人文素質教育滲透。

語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。英語課文中有些是介紹英、美等國家的各種風情，通過對這些課文的學習，學生了解到西方的文化與思想。很自然，他們會把西方的某些文化與中國的進行比較。有些時候學生會很羨慕西方的一些東西。于是，在教學過程中，教師就要注意教育與引導，不僅要啟發學生追求美好的事物，還應讓他們結合我們特有的國情、民情來正確認識差距產生的原因。當然，在中西文化的比較中也應該引導學生客觀地評價中西文化，不可一味崇洋媚外，對于中國文化中的精華部分，我們也要學會欣賞和傳承。

(4)講解課文、分析課文中心思想時進行人文素質教育滲透。

大學英語精讀教材每單元都有不同的主題，這些主題往往與學生成長過程息息相關，是學生認識和思考家庭、學校、社會問題的重要渠道。英語教師應該在講解課文的過程中鼓勵學生嚴肅思考這些問題，并引導學生養良好的心態、形成正確的觀念。例如，《大學英語·精讀4》中的“Why People Work”給我們詮釋了工作對人們身心健康的正面意義。教師可以引導學生探討工作讓人快樂的源泉——社會和自我對自己的創造性勞動的認可、團隊合作的樂趣等等，從而向學生滲透愛崗敬業、團隊合作以及不斷提升自我參與良性競爭等倫理道德。

3.2 英語教學中培養學生的人文素質教育應遵循的原則

大學英語課程的教學重點是語言技能的教授與訓練，英語教學中的人文精神的滲透具有明顯的依附性。因此，英語教學中的人文滲透應把握好關聯性、適度性、針對性的原則。

(1)關聯性原則。語言教學的重點是語言技能的反復練習。因此，在語言教學中貫徹人文素質教育，貴在滲透，決不能生拉硬扯，牽強附會。教學切入點很多，但不是每個單詞、每個句子、每篇文章都苛求升華到人文教育層面。對于句型要把握正確的結構形式和健康的內容有機地結成一體。對于諺語格言、名言佳句，要恰到好處，引導學生深刻領會其內涵，永久銘記于心。對于文章主題，要聯系生活深入分析，使學生產生共鳴。對于典型人物、典范行為，應注意結合當時當地的社會文化環境進行深入評述和議論，引導學生換位思考，既能包容社會的種種現象，又能保持一顆純真、進取的心。

(2)適度性原則。人文精神滲透是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象的，使之在有意無意中接受。英語課程的主要內容是英語語言及相關文化生活，大學英語教學中進行的人文精神滲透要掌握好“度”的問題。因此， 作為英語專業教師，應認真研究和準確把握學科特點，切忌過度地進行人文素質教育，將英語課變成人文素質教育課。把握不好人文滲透的適度性，英語課程將失去其內在的教學本質，適得其反。

(3)針對性原則。人文教育不是簡單的說教，必須通過理論和實踐的結合，才能收到效果。“把理想和現實割裂開來的人文教育不僅是空洞的、低效率的，而且極可能走向反面。”要強調針對性，不能泛泛而談，要抓住學生某一階段的主要思想問題，解決學生意識上存在的模糊觀念。具體而言，就是向學生滲透維系市場經濟條件下社會正常交往的最基本且必不可少的道德規范，即做人的最基本且必不可少的道德品質，包括競爭意識、改革觀念、時間觀念、紀律觀念等各種職業道德，以及保護環境，維護生態平衡等意識。

大學生人文素質的不斷提高，也必將帶來其理解能力、思維能力、辨析能力、表達能力的增強，對豐富他們的哲學思維、形象思維提高創造力有著重要影響。人文素質的提高，能讓學生更好地安排學習與生活，正確處理班級、寢室里的各種關系和看待理解社會的各種現象，也有助于他們各科學業成績的提高，從而幫助學生既成才又成人。

參考文獻

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