高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和路徑選擇

摘要：實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì)特點(diǎn)，符合學(xué)生成長成才規(guī)律，是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績，也面臨諸多困難和問題。結(jié)合當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑，有助于實(shí)踐教學(xué)的深入實(shí)施和實(shí)踐育人功能的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課； 實(shí)踐教學(xué)； 立論基礎(chǔ)； 現(xiàn)實(shí)困境； 路徑選擇

中圖分類號(hào)： G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２０1２）０１－００7０－０4

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以接觸社會(huì)、運(yùn)用理論、掌握方法、鍛煉能力、提高素質(zhì)為特征和目的，體現(xiàn)了思想政治教育的本質(zhì)和要求。實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育的教育、導(dǎo)向、育人功能，實(shí)踐教學(xué)是重要環(huán)節(jié)和有效途徑。近年來高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績，也面臨諸多困難和問題。結(jié)合當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑，有助于實(shí)踐教學(xué)的深入實(shí)施和實(shí)踐育人功能的有效發(fā)揮。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的立論基礎(chǔ)

認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是保證高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效開展和順利實(shí)施的前提條件。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，既體現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì)特點(diǎn)，又符合學(xué)生成長成才規(guī)律。

1.實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程有效銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

思想政治理論課是體現(xiàn)我國高校社會(huì)主義性質(zhì)的重要課程。思想政治理論課的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，為造就高素質(zhì)的人才打好思想基礎(chǔ)。這一教學(xué)目標(biāo)決定了思想政治理論課的教學(xué)過程，是引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，由認(rèn)同內(nèi)化為思想政治素質(zhì)和科學(xué)思維方法，同時(shí)外化為分析問題和解決問題的能力的過程。高校思想政治理論課是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課理論教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的認(rèn)知和認(rèn)同教育。實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，除了進(jìn)行課堂理論教學(xué)外，還必須開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)。可以說“思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不是一種外在的可有可無的教育方式，而是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”［1］相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是一種過程性教學(xué)，通過實(shí)踐的過程達(dá)到教學(xué)的目的。具體來說，實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生把系統(tǒng)的馬克思主義理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解，在實(shí)踐中提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力，在實(shí)踐中把馬克思主義理論內(nèi)化為思想政治素質(zhì)、科學(xué)思維方法，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的立體化、綜合性教育。

2.實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合的重要形式

高校思想政治理論課具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)踐應(yīng)用性，因此，思想政治理論課的教學(xué)不只是單純的知識(shí)傳授，必須把理論知識(shí)傳授和實(shí)踐教育緊密結(jié)合，正如毛澤東一貫主張的那樣，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣才能把抽象的概念具體化，把抽象的知識(shí)變?yōu)楸容^具體的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。［２］傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，普遍存在單純講理論多，結(jié)合實(shí)際少；正面灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；學(xué)生被動(dòng)聽得多，積極參與少“三多三少”的現(xiàn)象。［３］扭轉(zhuǎn)思想政治教育與學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié)、自我修養(yǎng)脫鉤、生活體驗(yàn)脫離的狀況，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教育作為一種參與和體驗(yàn)式的教育，由于其強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從實(shí)踐中親自感受和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，因而相對(duì)于理論教育的被動(dòng)接受，更易為主體意識(shí)參與意識(shí)強(qiáng)烈的當(dāng)代大學(xué)生所接受，成為新時(shí)期思想政治教育的一種重要形式。［４］通過開展實(shí)踐教學(xué)，拓展思想政治理論教學(xué)的豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使思想政治理論課充滿生機(jī)和活力。

3.實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育達(dá)到社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值相互統(tǒng)一的有效途徑

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、定位自己、完善自己。大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)展成熟的重要時(shí)期，由于受各種主、客觀因素的影響，大學(xué)生在這一成長過程中，有時(shí)不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，弄不清自己的社會(huì)角色，擺不正自己的社會(huì)位置，經(jīng)常出現(xiàn)角色期望值過高等問題。實(shí)踐教學(xué)能有效緩解和化解這一社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值矛盾。通過開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，投身社會(huì)生活，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考社會(huì)問題，在觀察與思考中，找到評(píng)價(jià)自身價(jià)值的社會(huì)尺度，找準(zhǔn)自己的恰當(dāng)位置，用自己的親身經(jīng)歷驗(yàn)證所學(xué)理論，使思想政治理論教育的目標(biāo)真正“內(nèi)化”為自己的價(jià)值選擇，使思想理論教育的內(nèi)容真正“內(nèi)化”為自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的導(dǎo)向、情操的陶冶和能力的培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

分析和把握高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，是保證實(shí)踐教學(xué)深入開展的重要條件。隨著思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)地位和作用日益凸顯，近年來各高校都開始注重對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索。目前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效，也面臨諸多困難和問題，存在許多制約實(shí)踐教學(xué)深入開展的因素。

1．認(rèn)識(shí)上的“失位”

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主管、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。目前，一些高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性仍然存在認(rèn)識(shí)上的不足。首先是一些高校領(lǐng)導(dǎo)還存在著思想政治教育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的不正確觀念，實(shí)踐教學(xué)停留在“紙上談兵”、“蜻蜓點(diǎn)水”的層面，致使實(shí)踐教學(xué)“虛化”；其次是一些思想政治理論課教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無，存在重課堂理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，仍然采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式和單一的“一卷定乾坤”的考核方式，還有一些教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)上面不重視，沒必要去“勞民、傷財(cái)、費(fèi)神”，致使實(shí)踐教學(xué)“空化”；最后是一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是“形式上的東西”、“浪費(fèi)時(shí)間”，不如學(xué)點(diǎn)外語、計(jì)算機(jī)專業(yè)課方面的知識(shí)和技能更有用，還有一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是“游山玩水”、“走走看看”，致使實(shí)踐教學(xué)“形式化”。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，上述認(rèn)識(shí)上的各種偏差，影響了思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的深入開展和有效實(shí)施。

2．管理上的“失范”

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般應(yīng)有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)安排、考評(píng)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等完整內(nèi)容。目前高校都不同程度的開展了一些社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但大多數(shù)高校的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)并沒有形成統(tǒng)一管理和相應(yīng)的制度，教學(xué)上沒有納入教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)上沒有相應(yīng)的計(jì)劃安排，實(shí)施上沒有統(tǒng)一的要求和具體可行的方案，考評(píng)與監(jiān)控上則更是處于空白階段。思想政治理論課管理規(guī)范上的缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的“隨意化”，常常因?yàn)楦鞣N因素的影響流于形式、半途而廢，難以持之以恒，影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3．操作上的“失當(dāng)”

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從根本上講是一種課程意義上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng)。相對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有更強(qiáng)的目標(biāo)性、計(jì)劃性和組織性。目前一些高校還存在把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)等同于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象。應(yīng)該說主要由學(xué)校學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部門組織學(xué)生參加的“志愿者”服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、假期社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，都帶有一定的思想性和教育性，但從整體上講缺乏思想政治教育的系統(tǒng)性、完整性和深刻性，從參加成員上講缺乏思想政治教育所要求的的廣泛性、普遍性。操作上的 “等同化”，嚴(yán)重削減了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義，降低了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑選擇

走出實(shí)踐教學(xué)的“誤區(qū)”，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，必須探索實(shí)踐教學(xué)的有效路徑，這是保證高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)持續(xù)開展的關(guān)鍵因素。結(jié)合當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可從深化理念、構(gòu)建體系、拓寬渠道、健全機(jī)制等幾方面進(jìn)行路徑選擇。

1.樹立實(shí)踐育人理念，突出主體性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的育人工作，正如《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》文件中指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”［５］這種面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

實(shí)踐教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通過開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生置身于真實(shí)、生動(dòng)、具體的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行主動(dòng)思考、認(rèn)真剖析、做出判斷、形成觀點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)的尋求知識(shí)、探索未知轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生要獨(dú)立的解決面對(duì)的具體問題，在解決這些現(xiàn)實(shí)問題的過程中，提高他們的探索能力、創(chuàng)造能力、人際交往能力、社會(huì)活動(dòng)能力、獨(dú)立生活能力和處理錯(cuò)綜復(fù)雜問題的能力。

因此，高校思想政治理論課教學(xué)要把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體、把實(shí)踐育人作為重要的教育理念、把實(shí)踐教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)針對(duì)性

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，是針對(duì)性很強(qiáng)地教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建適應(yīng)各門課程教學(xué)大綱與要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)高校思想政治理論課包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”四門課程。實(shí)踐教學(xué)要整合各門課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化各門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確立“一體化”總目標(biāo)。

（2）確定實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)高校思想政治理論課四門課程是相互聯(lián)系和相互銜接的整體，但又各具其特色和側(cè)重點(diǎn)，各門課程要根據(jù)自身的特點(diǎn)和重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，主要引導(dǎo)學(xué)生參與道德與法律方面的體驗(yàn)性實(shí)踐，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，主要引導(dǎo)學(xué)生參與歷史考察的認(rèn)知性實(shí)踐，“馬克思主義基本原理概論”課程，主要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)世界觀與方法論的驗(yàn)證性實(shí)踐，“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程，主要指導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)馬克思主義中國化理論和黨的路線、方針、政策理解的感悟性實(shí)踐。

（3）編制實(shí)踐教學(xué)方案思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)整合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)方案，確保實(shí)踐教學(xué)的“有序化”。

3.拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，增強(qiáng)實(shí)效性

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要收到實(shí)效，必須全方位拓展社會(huì)實(shí)踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生廣泛、普遍的參與深入生活、深入實(shí)際、深入基層、深入群眾的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中升華思想、磨煉意志、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（1）實(shí)踐教學(xué)與校園活動(dòng)相結(jié)合校園活動(dòng)主要包括各種類別的學(xué)術(shù)活動(dòng)、豐富多彩的文體活動(dòng)、全校參與的慶典活動(dòng)健康向上的社團(tuán)活動(dòng)等。結(jié)合校園活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，豐富學(xué)生的道德情感，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)。

（2）實(shí)踐教學(xué)與暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合學(xué)工部、團(tuán)委等部門組織的假期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)以及節(jié)假日的普法宣傳活動(dòng)、禁毒宣傳活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入基層、深入實(shí)際，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、正確對(duì)待社會(huì)，正確處理各種社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。

（3）實(shí)踐教學(xué)與志愿服務(wù)相結(jié)合志愿服務(wù)是當(dāng)前大學(xué)組織較多、學(xué)生參與面較廣的活動(dòng)，也是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要載體。運(yùn)用志愿服務(wù)活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，能縮小學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際的差距，彌合學(xué)生思想政治教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的裂痕，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和成才欲，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中達(dá)到社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一。

（4）實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐基地相結(jié)合社會(huì)實(shí)踐基地是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要陣地。充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，聯(lián)系學(xué)校周邊的城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、廠礦企業(yè)、行政部門、事業(yè)單位、駐軍部隊(duì)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等，建立農(nóng)村參觀教學(xué)基地、企業(yè)廠區(qū)參觀教學(xué)基地、愛國主義教育基地、革命傳統(tǒng)教育教學(xué)基地等相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問，了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，了解企業(yè)發(fā)展的成就和存在的困難，了解中國社會(huì)和中國革命的發(fā)展歷史，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明確責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的熱情和愛國主義的情懷。［６］

4.健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，確保長效性

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要建立和健全管理機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)的長效性。

（1）管理機(jī)制科學(xué)的組織管理機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理體制主要解決高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)由誰來負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、由誰來進(jìn)行管理以及如何領(lǐng)導(dǎo)和管理等問題，它包括實(shí)踐教學(xué)的組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要建立和健全領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和咨詢小組等組織機(jī)構(gòu)。由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭、有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求等，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督；以思想政治理論課教學(xué)部門為骨干、相關(guān)職能部門（宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處）積極配合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作小組，制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，具體組織開展和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；由思想政治理論課改革卓有成效的校內(nèi)外專家、教育行政管理部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和主要實(shí)踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人為主要成員的咨詢小組，為實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)、改革、深化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（2）保障機(jī)制有力的保障機(jī)制是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵部分。一是配備一支數(shù)量足、素質(zhì)高、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。教師是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織者指導(dǎo)者和參與者，教師的實(shí)踐教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)能力，影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)施，決定實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。首先要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，組織教師廣泛開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，幫助教師了解世情、國情、省情、市情，增長他們的見識(shí)、開闊他們的視野，豐富課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；其次要配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，讓他們指導(dǎo)學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告的寫作。二是確保實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，要多渠道投入經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)踐教學(xué)的正常開展，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、研究經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)、硬件配套設(shè)施等方面。三是建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，“紅色”教育資源，建設(shè)好思想政治理論課教育教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐基地，充分利用這些基地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生教育，促進(jìn)他們健康成長。

（3）監(jiān)控機(jī)制全程的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。一是建立校內(nèi)多層次監(jiān)控體系，建立由思想政治理論課教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、思想政治理論課教研部和思想政治理論課教研室組成的三級(jí)監(jiān)控體系，制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)施、考核等環(huán)節(jié)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二是建立學(xué)生自身的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，建立與學(xué)生信息溝通的渠道，及時(shí)收集學(xué)生的實(shí)習(xí)信息與反饋意見，傾聽學(xué)生的意見和建議，以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。三是加強(qiáng)上級(jí)教育行政主管部門的檢查和課程建設(shè)咨詢委員會(huì)專家的督查，這是質(zhì)量監(jiān)控的外在力量，上級(jí)教育行政主管部門的定期檢查和臨時(shí)抽查，可以在較大程度上推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的運(yùn)行。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要手段。首先是實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)要形成體系，既要對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；其次是實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)要有量化標(biāo)準(zhǔn)，便于操作，易于執(zhí)行；再次是實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)要有具體方法，采取定期召開各種座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)等方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行測(cè)定和總評(píng)。通過實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、找出差距、明確方向的目的，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。［７］

綜上所述，發(fā)揮高校思想政治理論課的育人功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，“從轉(zhuǎn)變觀念，拓展途徑入手，構(gòu)建起人文與自然融合的思想政治教育工作體系”，［８］做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，達(dá)到社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，必須切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)。把握高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探索實(shí)踐教學(xué)的有效路徑，建立實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)得到顯著增強(qiáng)。

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