高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

[摘 要]高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的重要實(shí)施工具。它的設(shè)計(jì)和實(shí)施要遵循一定的原則，比如三個(gè)結(jié)合。設(shè)計(jì)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、實(shí)踐性非常重要，要注重培養(yǎng)專業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 方案設(shè)計(jì)

高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)經(jīng)過幾年的建設(shè)取得了很大進(jìn)步。同時(shí)期，我國房地產(chǎn)業(yè)方興未艾，飛速發(fā)展。帶來了許多新的政策、形勢和問題。作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)起到不可估量的作用。

一、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論基礎(chǔ)。我國目前在高職院校中實(shí)行校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在探索與構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式過程中，學(xué)院經(jīng)過幾年的實(shí)踐，初步形成了知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以“三個(gè)結(jié)合”為特色的高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵：人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐技能結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合。達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，實(shí)踐操作水平，并進(jìn)而成為適應(yīng)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展具有一定素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

理論教學(xué)與實(shí)踐技能結(jié)合：指理論課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與房地產(chǎn)工作實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合；某些課程，如工程招投標(biāo)和合同管理課程，開創(chuàng)模擬公司的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演企業(yè)管理人員、招標(biāo)人、投標(biāo)人等各種角色，招標(biāo)、投標(biāo)程序都模擬現(xiàn)實(shí)中的操作程序。還有些課程與學(xué)生日后參加的考取職業(yè)資格證結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合：體現(xiàn)為構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，在課程設(shè)計(jì)中，按照工作過程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合，職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)與工作崗位相結(jié)合，構(gòu)建“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式。

“三個(gè)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)出企業(yè)參與了育人的全過程；突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)；知識教育與能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步性等方面特性，實(shí)踐中是行得通的。

二、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)公共課程領(lǐng)域與專業(yè)領(lǐng)域；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)(校內(nèi))實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù)。基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有五部分組成：（1）必修課程。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。（2）專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)模塊。

3.注重素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，以及素質(zhì)教育課內(nèi)與課外的結(jié)合。人才培養(yǎng)方案將素質(zhì)教育活動納入人才培養(yǎng)方案之中。為了讓學(xué)生在德、智、體、美方面得到全面發(fā)展，方案要求學(xué)生不但具備認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)包括：專業(yè)簡介、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)職業(yè)行為領(lǐng)域工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述、教學(xué)計(jì)劃表、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)施條件、實(shí)施要求、專業(yè)管理共九個(gè)部分組成。

5.課程體系基本建設(shè)。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本建設(shè)：由公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)綜合技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)教育五部分構(gòu)成。原則上，課內(nèi)總學(xué)分?jǐn)?shù)限定在150學(xué)分左右。其中公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域是學(xué)校課程，為全院學(xué)生所必修，占比例20％；專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是按照專業(yè)而設(shè)置，所占比重約70％；選修課，約占10％；原則上，課內(nèi)教學(xué)總時(shí)數(shù)控制在1800學(xué)時(shí)以內(nèi)。實(shí)踐學(xué)時(shí)不超過1900學(xué)時(shí)。

6.課程設(shè)置及安排。課程體系是房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心部分，重新構(gòu)建高職教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，由企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內(nèi)容，通過理出的崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動領(lǐng)域；由行動領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）。

課程學(xué)時(shí)與學(xué)分。所有課程均以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算所需的總課時(shí)，以0.5為最小學(xué)分單位。獨(dú)立設(shè)置的各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)每周計(jì)1學(xué)分，軍事訓(xùn)練2學(xué)分，入學(xué)教育、畢業(yè)教育各1學(xué)分，頂崗實(shí)習(xí)每周計(jì)1學(xué)分。

三、結(jié)束語

總之，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)作為一個(gè)年輕的專業(yè)，有很多上升的空間，隨著房地產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)的不斷改革，相信更完備的人才培養(yǎng)方案會盡早出現(xiàn)。