《生態(tài)旅游學》的教學改革與思考

[摘 要]我國生態(tài)旅游業(yè)起步較晚，作為一門新興學科的生態(tài)旅游學，內(nèi)容涉及面廣且繁雜，利用傳統(tǒng)的授課方式很難達到優(yōu)良的教學效果。結合該課程特點，該文從充分利用現(xiàn)代化教學手段、強化案例教學、加強實踐環(huán)節(jié)、強化學生環(huán)境保護意識等視角對如何提高生態(tài)旅游學的教學質(zhì)量、開展生態(tài)旅游學的教學改革提出了思考。

[關鍵詞]生態(tài)旅游學 教學改革 環(huán)境保護

國際旅游界普遍認同生態(tài)旅游的思想起源于20世紀60年代，20世紀80年代加拿大學者克勞德·莫林（Claude Moulin）在其論文中首次使用了“生態(tài)旅游”（Ecological Tourism）一詞。生態(tài)旅游這一概念迅速被學術界和實踐者所接受，并且被用來描述以環(huán)境為中心或者是對環(huán)境負責任的旅游，且得到世界各國旅游界與自然保護界人士的大力支持與肯定，自此生態(tài)旅游在世界旅游產(chǎn)業(yè)中扮演著越來越重要的角色。《生態(tài)旅游學》是為本科旅游管理專業(yè)高年級學生開設的一門專業(yè)課程，目的在于拓展學生的視野，掌握生態(tài)旅游學的最新發(fā)展動態(tài)。然而，由于我國生態(tài)旅游業(yè)起步較晚，《生態(tài)旅游學》課程的教學與改革也仍處于不斷發(fā)展完善中，如何進一步提高生態(tài)旅游學的教學質(zhì)量是高校《生態(tài)旅游學》教學中值得深入思考的問題。

一、充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率

傳統(tǒng)的課堂講授法是以教師為引導地位，通過教師的講授和板書向?qū)W生灌輸知識，往往直觀性較差，僅靠教師“三寸不爛之舌”在有限的課時限制下也無法將《生態(tài)旅游學》的全部內(nèi)容描述清楚。充分利用現(xiàn)代教育技術能夠開闊學生的視野。采用多媒體教學，合理利用與《生態(tài)旅游學》相關的文字、圖片、視頻、音像制品等教學工具，不僅能提供更多更好更真實的感性材料，還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得大量直觀、生動、形象的信息。網(wǎng)絡教學具有突破時空限制和實現(xiàn)資源共享的基本特點，已成為世界各國教育改革的重要趨勢。相對傳統(tǒng)教學而言，它是一種開放式教學，為學習者提供了良好的認知學習環(huán)境，實現(xiàn)了教育資源的共享。針對傳統(tǒng)課堂教學方法，以及“純”網(wǎng)絡輔助教學所存在的局限性，《生態(tài)旅游學》采取課堂教學為主，網(wǎng)絡教學為輔的教學方法，可以提高單位教學時間的效率，改善教學效果，提高教學質(zhì)量。

二、強化案例教學，指導學生理論結合實際

案例教學改革的核心問題就是打破當前生態(tài)旅游學傳統(tǒng)的課堂教學模式，降低教師在課堂講授的比重，全面提高學生在課堂教學中的主動參與性，改革師生角色定位，在共同思考與討論中完成學生能力提高的量變積累過程，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。我國幅員遼闊，生態(tài)環(huán)境差異較大，也導致了不同的地域文化差異。因此，我國在借鑒西方生態(tài)旅游發(fā)展成功經(jīng)驗時，要結合我國實際。由此可見，我們在進行《生態(tài)旅游學》案例教學時，就要避免照搬照抄國外的條條框框，特別是在新疆維吾爾自治區(qū)，應選取例如民族地區(qū)生態(tài)旅游、社區(qū)旅游為案例，使學生應用所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，并對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，真正幫助學生了解中國，以及新疆生態(tài)旅游業(yè)發(fā)展趨勢，幫助他們提高解決本土生態(tài)旅游問題的能力。

三、加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決實際問題能力

實踐教學的主要目標就是要求學生具有將理論知識和工作能力相結合的能力，在進入旅游行業(yè)工作以后，充分發(fā)揮理論基礎知識深厚的特點，用學校所學解決實際工作中遇到的現(xiàn)實問題。盡管現(xiàn)代旅游管理專業(yè)教學中已經(jīng)有意識地強化了實踐教學力度，但多數(shù)大學生還是偏向于理論知識積累，其實踐操作能力尚不能完全適應旅游業(yè)發(fā)展需要。同樣，《生態(tài)旅游學》課程教學中，也普遍存在著重理論、輕實踐的傾向。教學方法上以教師課堂講授為主，一定程度上實習實踐學習開展不足。因此，《生態(tài)旅游學》整個實踐教學活動中，要發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，強化基本技能訓練。要求學生到自然風景區(qū)進行實地調(diào)查訪問并進行反饋討論，并設計多個課堂討論題目。目的是啟發(fā)學生運用理論知識解決實踐問題，培養(yǎng)學生的實踐和管理能力，以及分析和解決問題的能力。同時在教學中，可以考慮結合教師的科研工作，鼓勵本科生參與，做到在“干中學”、“邊學邊干”，最終培養(yǎng)本科生的專業(yè)技能。

四、不失時機地強化學生環(huán)境保護意識

生態(tài)旅游是可持續(xù)發(fā)展理論在旅游業(yè)中的應用，是在不破壞環(huán)境的前提下，以自然環(huán)境為主要活動平臺所進行的一種對生態(tài)和文化負責任的旅游。隨著經(jīng)濟的增長、科技的發(fā)展和社會的進步，一方面在人們生活水平日益提高的同時，人們的生活環(huán)境和生活質(zhì)量卻面臨下降的威脅，廣大旅游者對回歸大自然、享受原野風光和自然地域文化的需求與日俱增；另一方面，卻面臨著許多旅游區(qū)已不同程度地遭受到污染和破壞的被動局面，有些旅游區(qū)的環(huán)境和生態(tài)污染十分嚴重，影響了旅游業(yè)的進一步發(fā)展。隨著現(xiàn)代旅游教育的發(fā)展，現(xiàn)代旅游市場最為活躍的從業(yè)主力軍將是旅游院校學生，對于他們來說，在旅游活動的組織和旅游項目的開發(fā)和管理上，都將是一支重要的力量，是與旅游環(huán)境接觸頻率較多的重要成員，通過學校教育強化和升華他們對生態(tài)環(huán)境的態(tài)度、觀念、價值觀，意義顯得特別重要，對旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到重要保障作用。因此，在教學過程中通過不定期的講座和培訓等方式，加強對學生生態(tài)旅游管理和服務的培訓，特別要注重生態(tài)學知識和生態(tài)發(fā)展理念、環(huán)保意識的灌輸和培養(yǎng)，為提高學生未來生態(tài)化管理和服務水平提供保證。

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