加強生物學(xué)實驗教學(xué) 提高課堂的有效性

【摘 要】生物學(xué)是實驗性學(xué)科。本文通過加強生物教學(xué)過程中的實驗教學(xué)，增強了學(xué)生的感性認識，提高了生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué) 實驗教學(xué) 有效性

生物學(xué)這門課程研究的對象是我們生活中所接觸的各種形形色色的生物，它是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的實驗性科學(xué)。這門課程的很多內(nèi)容原本都是我們生活中的所見、所聞、所思，學(xué)生在生活的過程中會對這些生物形成一定的感性認識，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該容易掌握。但是，目前由于大多家庭只有一個孩子，父母和爺爺奶奶格外寵愛，不讓孩子們做家務(wù)，不讓孩子們參加校外勞動，使大多孩子對生活缺乏認識、缺乏觀察、缺乏經(jīng)驗。因此，進入中學(xué)后，很多學(xué)生對生物學(xué)這門課程顯得比較陌生，學(xué)起來比較吃力。所以，我認為在當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)中，通過加強實驗教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識，提高生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、通過實驗操作，可讓學(xué)生學(xué)得透、記得牢

在生物學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有很多知識是對結(jié)構(gòu)和功能的認識，課堂如果只憑掛圖講述，會有相當(dāng)一部分學(xué)生課堂學(xué)完，下課忘完，一堂課下來學(xué)生沒取得什么效果。但如果有實物親自觀察操作，那結(jié)果肯定會不一樣。在教學(xué)“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能”時，以往由于學(xué)校辦學(xué)條件差，實驗室沒有顯微鏡，只能用掛圖講課，在做課后練習(xí)時，學(xué)生不翻書根本完成不了幾道題，可以看出課堂效果不是很好。近幾年，生物實驗室的顯微鏡可以讓兩名學(xué)生共用一臺，于是，我把學(xué)生帶到實驗室，在老師的講述下，學(xué)生通過對顯微鏡看一看、摸一摸、動一動，初步認識它的結(jié)構(gòu)和功能，然后，再進一步練習(xí)使用顯微鏡。學(xué)生在操作的過程中，加深了對顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)的功能認識和理解，過了很久，我再復(fù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生仍記憶猶新。可見，通過實驗操作，可讓學(xué)生學(xué)得透、記得牢。

二﹑通過實驗觀察，可讓學(xué)生學(xué)得深、記得好

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚。例如， “種子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點是說出種子中幼小的生命體——胚的結(jié)構(gòu)，難點是區(qū)別胚的各部分結(jié)構(gòu)。為了組織好課堂教學(xué)，我為每個學(xué)生準備了泡漲的花生種子和玉米種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的結(jié)構(gòu)。由于初中學(xué)生在實驗過程中，對實驗對象的觀察往往帶有盲目性，所以我明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。先觀察花生種子的外面是種皮，再引導(dǎo)學(xué)生觀察里面的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生輕輕地分一分，發(fā)現(xiàn)它是由幾部分連在一起的整體，這時，我告訴學(xué)生這個整體叫胚，使學(xué)生從整體上認識了花生種子是由種皮和胚兩部分構(gòu)成的。然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察胚的組成，引導(dǎo)學(xué)生觀察胚根、胚軸、胚芽的形態(tài)、位置，子葉的連接部位，教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，學(xué)生的觀察效果才會好。對于玉米種子的結(jié)構(gòu)，實驗前，先明確縱切的方法，再滴碘；實驗后觀察種子的結(jié)構(gòu)，先明確玉米種子的方位，大頭朝上，尖朝下，再認識各部分結(jié)構(gòu)并明確它們的位置。通過對實物仔細、全面的觀察，豐富了教學(xué)內(nèi)容，課后練習(xí)完成得很順利。因此通過實物觀察和引導(dǎo)，可讓學(xué)生學(xué)得深、記得好

三、通過實驗過程，可讓學(xué)生學(xué)得樂、記得多

興趣是最好的老師，有了觀察生物的興趣，才能津津有味地進行細致的觀察，才能使學(xué)生獲取正確的信息，獲得知識。初中生物學(xué)實驗課是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過實驗可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的實驗技能。一個實驗過程是設(shè)計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它是經(jīng)過多次的反復(fù)摸索編寫而成的。因此，在生物實驗教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生分析實驗中每一步驟的作用、每一個處理的意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)研究事物、解決問題的方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和實驗所涉及的原理的難易程度，講清楚操作原理或提出問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生既知道實驗應(yīng)怎么做，也知道為什么要這樣做。學(xué)生在正確的實驗操作過程中，學(xué)到很多知識。這樣通過實驗過程中的奇妙現(xiàn)象，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，記得也就多了。

四、通過實驗演示，可讓學(xué)生學(xué)得巧、記得快

演示實驗的優(yōu)點有：能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于突破教學(xué)重點難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于驗證概念和知識，理解教學(xué)中學(xué)生不容易理解的問題。教師在做實驗之前必須做好充分的準備，盡量做到每一個實驗都圓滿成功，給學(xué)生一個嚴謹?shù)氖痉蹲饔茫@樣，學(xué)生可以在教師的演示實驗過程中學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。在演示實驗中，教師要設(shè)計一系列問題，要由淺到深，由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時點撥，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識。這樣通過老師實驗演示和介紹，可讓學(xué)生學(xué)到很多知識，有了感性認識后記得也快了。

五、通過實驗結(jié)果，可讓學(xué)生學(xué)得活、記得靈

思維能力是人們運用思維方法認識和探究事物本質(zhì)和規(guī)律的能力。生物學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有其獨特的地位和作用。這是因為：一方面，生物學(xué)實驗以其豐富的生物對象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮、思維活躍；另一方面，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生利用已有的知識，完成對實驗的設(shè)計和操作，并通過對實驗現(xiàn)象的深入細致觀察，獲得大量的感性知識后，得出一些正確結(jié)論，解決一些問題。教師通過進行一些思維的訓(xùn)練，能有效地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)生應(yīng)用知識解決生活問題的能力提高了。對于生活中如何保存蔬菜和水果，如何提高溫室大棚里蔬菜的產(chǎn)量，學(xué)生馬上就明白這與降低植物的呼吸作用和提高植物的光合作用有關(guān)，從而找出解決問題的措施。這樣通過實驗結(jié)果的分析，可讓學(xué)生理解所學(xué)知識并靈活運用知識解決生活問題。

多年來的生物學(xué)教學(xué)使我深深地體會到，作為一名生物學(xué)教育工作者，應(yīng)該重視實驗教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ顾麄儗ι飳W(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和能力，以便在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，為他們的一生不斷獲取新的知識和將知識運用于實踐創(chuàng)造條件。

【參考文獻】

［1］余文森. 有效教學(xué)的實踐與反思. 陜西師范大學(xué)出版總社有限公司.